Методическая копилка

«Волшебная палочка»

Направление: обогащение активного словарного запаса, подготовка к обучению грамоте.

Оборудование: палочка от суши, покрытая лаком и прикрепленным магнитом, цветные скрепки, карточки.

Варианты игры:

Используем палочку для закрепления выученных слов. Для этого крепим на каждую карточку скрепку (можно использовать основные цвета или цвета, над которыми в данный момент работаем) и раскладываем на столе. По инструкции просим ребенка найти необходимую карточку, назвать слово и отдать педагогу. Например: - Где синяя скрепка? - - Вот. - Открывай. Что (кто) там? - Мяч. - Молодец!

Так же крепим скрепки. Складываем карточки стопочкой и предлагаем ребенку брать по одной , называть и раскладывать на столе. Далее работаем как в первом варианте.

Для подготовки к обучению грамоте можно взять карточки с буквами, слогами. Использовать так же два варианта игры.

«Радужная коробочка»

Направления: обогащение активного словарного запаса, работа над предлогом «У», формирование простого предложения с дополнением.

Оборудование: коробка из-под конфет, обклеенная цветным скотчем, скрепки, карточки.

Варианты игры:

Педагог крепит скрепки на коробку (синюю на синюю сторону и т.д). Затем просит ребенка взять карточку, назвать и прикрепить на конкретную сторону коробки. Например: Бери карточку. Что там? Где синий на коробке (покажи), крепи карточку. Так можем прикрепить на коробку 8 разных карточек-слов. Далее предлагаем ребенку стопку карточек, задача - назвать, найти такую и прикрепить. Затем, по – просьбе, ребенок ищет карточку, называет слово и отдает карточку педагогу.

Крепим карточку «мама» или фото. На карточку накладываем букву «У», на каждую сторону коробки крепим карточку с нужным словом. Даем ребенку образец (используем указательный жест) «У мамы кот» - снимаем картинку и складываем в коробку. Предлагает ребенку рассказать, что есть у мамы.

Можно проработать глагол «Купила». Для этого на фото или карточку «мамы» крепим слово «купила». Так же даем образец (Мама купила диван) и просим составить предложение (что еще купила мама).

«Почтовый ящик»

Направления: обогащение активного словарного запаса, дифференциация предлогов, работа над предложением с предлогом «У», работа с буквами.

Оборудование: прозрачные пластиковые банки с крышками (на банке сделать прорезь, а на крышке – кармашек), карточки.

Варианты игры:

Ребенок берет карточку, называет и складывает в прорезь. Далее если ребенок готов к составлению предложения педагог открывает банку, кладет крышку на стол (там фотография «мамы»), перед ней кладет для опоры букву «У», достает карточку из банки и кладет правее крышки. Затем, педагог составляет предложение (У мамы сок) и просит ребенка ответить на вопросы (У кого? Что у …?). Далее, ребенок, самостоятельно достает карточку из банки и кладет на стол, составляет предложение и отвечает на вопросы.

Используем 2 банки. В кармашек каждой кладем буквы ( «в» - «на»). Предлагаем ребенку прочитать, какие коротенькие слова написаны на каждой банке. Затем ребенку предлагаем карточку и просим составить предложение по картинке (кот спит на диване). Ребенку необходимо определить, какое короткое слово было использовано, и выбрать почтовый ящик.

Потребуется 2 -3 почтовых ящика, в каждый кармашек которых помещаем букву. Педагог предлагает стопку карточек, взять одну карточку, назвать букву и положить в нужный почтовый ящик. Для усложнения задания можно карточки с буквами разложить на столе и по просьбе педагога ребенку будет предложено найти карточку, назвать ее и отправить в ящик.

«Ягодная полянка»

Направления: развитие фонематического слуха, зрительного и слухового восприятия, слухового внимания, памяти, обогащение активного словарного запаса.

Оборудование: контейнеры от бахил с цветными крышками, наполненные различными крупами; коробка с полосками основных цветов и с ячейками по контейнеры; карточки.

Варианты игры:

Предлагаем ребенку карточки (называет и кладет на стол). Далее даем ребенку «цветную ягодку» и предлагаем спрятать определенную картинку. Затем, просим найти ягодку определенного цвета (или найди такой), поставить в нужную ячейку на «полянке» и назвать, что на картинке. Когда все ягодки собраны, педагог дает инструкцию, например: «дай, мяч или дай мяч и кубик» (инструкция в зависимости от уровня развития ребенка), ребенок ищет карточку, называет и отдает педагогу.

Предлагаем ребенку корзинку, в которой находятся «ягодки» разных цветов (в зависимости от уровня развития ребенка это может быть 2,3 цвета или один основной, искомый и несколько ягодок другого цвета) и даем инструкцию, например: найди только синий или посади на полянку только сини ягодки. Ребенок находит нужную ягодку и соотносит с полем на «полянке».

На столе перед ребенком корзинка с «ягодками» (2, 3 цвета). Педагог задает инструкцию: где, такой? Найди. Ребенок ищет «ягодку» и соотносит с ячейкой на «полянке».

Необходимо 2 комплекта шумелок (для педагога и для ребенка). В этой игре цвет не важен, главное наполнитель. Педагог берет одну «ягодку-шумелку» играет (потрясывает, шумит) и дает инструкцию ребенку: поиграй как я, найди такой.

«Фото игрушек»

Направление: развитие понимания обращенной речи, обогащение пассивного словарного запаса.

Оборудование: фотографии игрушек (большие – 2,3штуки и маленькие по 5шт. каждой).

Варианты игры:

На столе, перед ребенком, раскладываем большие фотографии игрушек, каждую называем, если ребенок может говорить, то т.ж. называет (количество фотографий – предметов зависит от объема пассивного словарного запаса, уровня понимания обращенной речи). Начинаем с 2 фотографий: кукла, мяч. Затем, предлагаем ребенку маленькую фотографию предмета, просим найти ( назвать, если доступно) такой предмет (Мяч. Где мяч?).

Если ребенок справляется с первым вариантом игры, то можно дополнить другим упражнением. Когда ребенок разложил – соотнес все фотографии, можно поработать – закрепить инструкцию «Дай». Педагог просит «Дай, мяч!», ребенок находит нужную картинку (называет, если возможно) и отдает педагогу. Когда на столе останутся только большие фотографии предметов, попросить показать (обязательно использовать указательный жест) конкретный предмет на фото (Покажи, мяч. Покажи, где кукла?). Затем закрепляем инструкцию «Дай» (дай, мяч; дай, кукла). Педагог убирает все картинки.

«Кубики»

Направление: обогащение пассивного словарного запаса, выполнение инструкций педагога.

Оборудование: фотографии кубиков (4 шт., основные цвета), набор деревянных кубиков основных цветов.

Варианты игры:

Предлагает ребенку фото (кубик), называем и если ребенку доступно, то просим его тоже назвать предмет. Так раскладываем 4 фотографии на столе. Просим показать ребенка, где кубик (обязательно указательным жестом). Ребенок показывает, а педагог обязательно называет предмет (кубик, кубик, кубик…). Затем даем ребенку кубик (называем предмет), просим найти такой (где, такой, найди). Так расставляем по кубику на каждую фотографию. Далее даем инструкцию: «будем строить башню (дом)» и даем ребенку по одному кубику (обязательно предмет называем предмет: на кубик, на кубик, кубик…) Ребенку необходимо найти такой же кубик и поставить кубик на кубик. Когда башни построены – педагог говорит «Вот башня (дом)». Далее просим ребенка дать кубик (дай, кубик) и складываем в коробку. Когда на столе остались только фотографии кубиков, т.ж просим кубик и убираем со стола.

Т.ж можно построить дорожку.

Когда ребенок по инструкции может построить и башню, и дорожку, то можно объединить эти упражнения. Начинаем упражнение с первого варианта игры. На этапе, когда ребенок построил башни, даем инструкцию «Построй дорожку». Берем кубик с башни (называем) и ставим перед фотографией, затем берем следующий и ставим рядом с предыдущим (обязательно называем: кубик, кубик…). Получится 4 дорожки. Убираем кубики, закрепляя инструкцию «Дай» (дай, кубик,…). Когда все кубики убраны, просим ребенка показать кубик на фотографии (покажи, кубик). Ребенок показывает, а педагог обязательно называет. Далее просим кубик и убираем.

«Цветочек на магнитной доске»

Направление: обогащение активного словарного запаса, подготовка к обучению грамоте.

Оборудование: заламинированный или обклеенный скотчем цветочек с цветными лепестками (основные цвета), карточки, магниты, фломастер.

Варианты игры:

Ребенку предлагаем назвать картинку и спрятать под лепесток. Так прячем-называем под каждый лепесток, крепим магнитами. Если ребенок знает цвета, то далее просим найти, что спрятано под «синим» лепестком, если не знает цвета, то просим открыть любой лепесток и назвать, что там. Когда ребенок назвал картинку, просим прикрепить ее на доску (что прикрепил? «дом»). Таким образом находим все картинки и крепим на доску (проговариваем каждое слово). Затем предлагаем ребенку фломастер, просим найти определенную картинку, обвести в кружок, назвать. Когда все картинки обведены, просим ребенка найти конкретную (где, банан?) и отдать педагогу. Потом даем ребенку тряпочку и просим убрать с доски.

Т. ж. можно работать с буквами, слогами. Главное – добиваемся многократного повторения, называния.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/227370-metodicheskaja-kopilka