- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Роль диалогического обучения на уроке
459
0
Байжуминова Динара Галибековна Портфолио учителяОтчет В
Филиал ЦПМ ЛУПС
г.Усть-Каменогорск 24.10.2016
Рефлексивный отчет
о проведении коучинг- занятия по теме
«Развитие навыков диалогического обучения»
Тема для коучинг занятия была выбрана в связи с тем, что диалог занимает центральное место на уроке.
Занятие проводилось в средней школе . На занятии присутствовали 15 учителей разного возраста, имеющие стаж работы от 1 года до 30 лет. Двое из присутствовавших учителей прошли курсы повышения квалификации по Кембриджской Программе.
Главная цель коучинга: Оказать содействие участникам коучинга в понимании необходимости использования диалогического обучения.
При подготовке к коучингу я изменила первоначальный план.В начале я провела тренинг «Мое имя».
Также я убрала интеллектуальную разминку «Девушка и старуха»и метод «Спина к спине»,заменив ее видеороликом о двух близнецах.Так мы определили тему занятия. Для того,чтобы ввести коллег в тему они написали ассоциограмму на тему «диалог».После просмотра ведеоролика провела «Мозговой штурм».Работу групп мне пришлось пересмотреть т.к первоначально я ориентировалась на две группы,а коучинг проводила с 3 группами.Задания группам пришлось пресмотреть.Группы работали по направлениям: беседа,кумулятивная беседа,исследовательская беседа.Но по ромашке Блума работали все группы.
В качестве критерия успешности обучения учителей на данном занятии я выбрала рефлексию по методу «Дерево» вместо ПОПС.
В ходе проведения коучинга возникли проблемы с регламентом, время на выполнение заданий не выдерживалось. Я считаю, что сказались слабые навыки тайм-менеджмента. Очень долго учителя работают с информацией, вникают, обдумывают, обсуждают. Затруднения вызвала такая форма работы как самооценка и взаимооценка. Это для них новый вид работы, который требует осмысления. Кроме того, первые рефлексивные заметки дались учителям с трудом, потому что навык рефлексии не сформирован. Эти моменты мне надо учесть, и включать в план проведения следующих коучингов.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/227778-rol-dialogicheskogo-obuchenija-na-uroke
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Применение ИКТ в дошкольном образовании в соответствии с ФГОС ДО»
- «Обучение дошкольников с использованием игровых пособий (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Основные аспекты социальной работы с семьями, воспитывающими детей с инвалидностью»
- «Коррекционно-развивающая среда в образовании обучающихся с ОВЗ»
- «Обеспечение информационной безопасности обучающихся в сети Интернет»
- «Разработка и реализация рабочей программы воспитания в организациях СПО»
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.