План воспитательной работы для 2 класса

Хохлова Елена Олеговна

ГБОУ школа-интернат № 1 г.о. Чапаевск Самарской области

Учитель начальных классов

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

на 2012-2013 уч.г.

2 «А» класса ГБОУ школы-интерната № 1 г. основного общего образования г.о.Чапаевск

(классный руководитель —учитель начальных классов Е.О. Хохлова)

I. КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ КЛАССА

1.1. Краткая характеристика класса

Во 2 «А» классе обучается 29 учащихся, из них 9 девочек и 20 мальчиков. Большинство учащихся были зачислены в класс в 2011 году на основе результатов психолого-педагогичес­кого тестирования и собеседования. При медицинском осмотре всего лишь 1 ребенок был приз­нан практически здоровым и определен в первую группу. Остальные учащиеся отнесены по состоянию здоровья ко второй группе, так как у них обнаружены заболевания сердечно-сосудистой системы, сколиоз, желудочно-кишечные заболевания, нарушения осанки, зрения, обмена веществ. 1ученик освобожден от уроков физкультуры на весь учебный период по состоянию здоровья.

Адаптационный период в первом классе прошел успешно. Лишь одна ученица до сих пор не может привыкнуть к школьному обучению, что проявляется в нежелании посещать школу, устраивает дома истерики. В данный момент с ней работает психолог.

Лидеров в классе пока не выявлено. Большинство мальчиков гиперактивны, несдержанны в эмоциях, агрессивны. Часто возникают крупные ссоры, бывают и дисциплинарные нарушения. Вовремя замечено и устранено негативное отношение некоторых ребят к чужим неудачам. В отношении к учителям и взрослым учащиеся тактичны, вежливы, доброжелательны. Двое учащихся проявляют неуважение и некорректное поведение по отношению к учителям. На замечания реагируют упрямством и огрызаются.

Учащиеся очень активны в мероприятиях класса и школы. Каждый показывает свои творческие способности, участвуют в проектной деятельности. Все учащиеся занимаются в кружках. Двое ребят занимаются в спортивной школе при стадионе «Луч» в секции футбола. 1 ученик посещает художественную школу. Три человека имеют высокий уровень познавательных интересов и творческих способностей, проявляемых в интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и других видах деятельности. Остальные дети - сред­ний и низкий уровень.

К сожалению, большинство учащихся не всегда ответственно подходят к выполнению поручений. Свои обязанности выполняют лишь после напоминаний или под контролем педагогов. Самоуправления в коллективе нет. Есть ребята, которые опаздывают на уроки или пропускают их по вине родителей. Не выполняют требования санитарно-гигиенической нормы.

Родители постоянно интересуются достижениями своих детей в учебной и внеклассной деятельности, но половина из них предпочитает занимать позицию зрителя при прове­дении коллективных творческих дел в классе.

1.2. Ценностно-смысловое ядро воспитательной системы класса

Методологической основой воспитательной деятельности в классе является парадигма гуманистического личностно-ориентированного обучения и воспитания ребенка.

Цель воспитательной системы класса заключается в фор­мировании и раскрытии творческой индивидуальности лич­ности младшего школьника.

Чтобы реализовать данную цель, необходимо решать сле­дующие задачи:

1) развивать личность каждого учащегося;

2) создавать условия для интеллектуального, нравствен­ного, коммуникативного, эстетического и физичес­кого самовыражения личности младшего школьника;

3) поддерживать творческие устремления и действия каж­дого ребенка.

Ключевыми понятиями,характеризующими сущность воспитательной системы класса, являются «Индивидуаль­ность», «Самостоятельность», «Доброта», «Творчество», «Активность», «Коллектив»,которые одновременно вы­полняют роль принципов строящейся системы и жизнедея­тельности классного сообщества. Необходимо сделать так, чтобы эти ценности «пронизывали» все стороны деятель­ности, общения и отношений в классном коллективе, стали составляющими его «духа», а затем превратились в ценнос­тные ориентации личности каждого ребенка.

1.3. Механизм построения и функционирования воспитательной системы

Главным системообразующим фактором служит коллек­тивная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер.

Основу этой деятельности составляет годовой круг традиционных дел: творческая мастерская в День знаний, осенний праздник, новогодний праздник, спортивные игры, «папин» и «дедушкин» день, праздник мам и бабушек, встреча с участниками Великой Отечественной войны, игра-путешествие «До свидания, 2-й класс!», день именинников и др.

Важную роль в раскрытии и развитии творческих способностей учащихся должна сыграть работа творческих мастерских с участием детей и взрослых, которая строится на основе следующих педагогических идей (И.А. Мухина):

— равенство всех участников, включая мастера;

— ненасильственное привлечение к процессу деятельности;

— отсутствие оценки, соревнования, соперничества, за­мена этих стимулов самооценкой, самокоррекцией, самовоспитанием;

— чередование индивидуальной и коллективной работы;

— ориентация не только и не столько на результаты творческого поиска, сколько на сам процесс творчества;

— выбор материала, вида деятельности, способа предъяв­ления результатов и т.д. (без выбора нет свободы);

— нравственная ответственность каждого за свой выбор, процесс и результат деятельности.

Основная цель работы творческой мастерской заключа­ется не в том, чтобы дать учащимся готовые знания, а под­толкнуть их к поиску ответа, помочь избавиться от чувства страха, раскрепоститься, эмоционально раскрыться, побу­дить к общению и творчеству.

Развитию личности младшего школьника дол­жно способствовать формирование самодеятельных и самоуп­равленческих начал в жизни класса. Самоуправление осуще­ствляется посредством деятельности и смены (один раз в ме­сяц) дежурного командира класса, создания и работы советов дела при подготовке и проведении классных и общешкольных мероприятий, чередования групповых творческих поручений.

Воспитательная система класса — максимально открытая система. Родители, шефы, педагоги школы — наши сотова­рищи и на уроках, и во внеклассной деятельности. В классе проводятся дни открытых дверей для родителей, встречи с семьями на уроках этики, классные часы с участием ше­фов-шестиклассников и т.п.

В развитии младших школьников целесообразно исполь­зовать социокультурный потенциал города: музеи, библиотеки; выставки, музыкальные школы, спортивные секции, Дом дет­ского творчества, танцевальные коллективы.

Основные внутренние и внешние связи классного сообще­ства (ученики - учитель - родители - шефы - другие учи­теля - другие классы) базируются на следующих принципах:

— много знать — престижно;

— помогать друг другу — нормально;

— готовить дело по чужому сценарию — невозможно;

— жить в неуютной обстановке — нельзя.

1.4. Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса

Вся деятельность по моделированию, построению и раз­витию воспитательной системы класса направляется на то, чтобы учащийся в течение четырех лет смог развить личност­ные качества, соответствующие сформированному педагога­ми, учениками и родителями образу выпускника начальной школы. Образ выпускника складывается из пяти потенциа­лов личности:

— нравственный (ценностный) потенциал:восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «Родина», «природа», «дружба со свер­стниками», «уважение к старшим», потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и пло­хие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дис­циплину в школе, общественных местах, правила улично­го движения;

— познавательный потенциал:наблюдательность, актив­ность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию;

— коммуникативный потенциал(овладение простейши­ми коммуникативными навыками): умение говорить и слу­шать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе; сформированность первичных навыков саморегуляции;

— художественный потенциал: эстетическая восприим­чивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, ин­дивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства;

— физический потенциал: соблюдение режима дня и пра­вил личной гигиены, стремление стать (быть) сильным, быстрым, ловким и закаленным.

Критериями эффективности воспитательной системы клас­са являются следующие:

1) сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциала личности младшего школьника;

2) развитость креативных способностей учащихся;

3) проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;

4) сформированность классного коллектива.

В соответствии с данными критериями исполь­зуются традиционные и нетрадиционные методикиизучения результативности учебно-воспитательного процесса, такие, как:

1. Методики для исследования развития познавательных процессов личности младшего школьника.

2. Методики по определению удовлетворенности жизнедеятельностью школы учащихся и родителей

3. Социометрические методы.

4. Организационно-деятельностная игра «Развитие лич­ности младшего школьника».

5. Тест «Цветок настроения».

6. Творческая мастерская «Я и класс, в котором я живу».

7. Сбор — коллективный разговор об итогах прошед­шего месяца (четверти, полугодия, года).

Перечисленные методики позволяют получить необходи­мую и достоверную информацию оразвитии личности уча­щихся и сформированности коллектива классного сообще­ства, использовать ее при планировании и организации воспитательного процесса и жизнедеятельности класса.

II Планируемые мероприятия на 2012-2013 учебный год

2.1 Основные направления и дела классного коллектива

I полугодие

II полугодие

2.2. Индивидуальная работа с учащимися

1. Проведение индивидуальных занятий школьного пси­холога с учащимися класса.

2. Индивидуальная работа по коррекции поведения. Привлечение к работе соц.педагога.

3. Творческие мастерские общения и разрушения сте­реотипов с участием «трудных» учащихся.

4. Оказание помощи дежурным командирам ввыпол­нении ими своих обязанностей.

5. Создание условий для демонстрации каждым учащимся сво­их умений показывать танцевальные фигуры.

6. Оказание помощи Кухареву Д., Розыеву Д., Климину Н. в проявлении их музыкальных, спортивных и художественных способностей при подготовке и проведении коллективных дел в классе.

2.3. Работа с родителями

2.4. Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе

Использованная литература:

Дереклеева Н.И. Родительские собрания. Начальные классы. 1-4 классы. М.: «Вако», 2004

Методики изучения эффективности воспитательной деятельности в школе: Сборник инструктивно-методических материалов / Сост.: Ю.М. Тамошин. – Самара: РЦМО, 2002.

Настольная книга классного руководителя./ М.: Центр «Педагогический поиск», - 2000. Автор-составитель: Гуткина Л.Д.

Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2000.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/22780-plan-vospitatelnoj-raboty-dlja-2-klassa