Урок русского языка по теме: «Большая буква в именах собственныхЕ»

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний.

Комментированная запись (число, классная работа)

1. Мини-опрос.

– Что мы относим к именам собственным?

– Как они пишутся?

2. Словарная работа. (слайд 1)

– Вставьте подходящие слова. Для этого вспомните эти поговорки.

Запишите.

Стреляный _____________, считать ___________, ____________

на хвосте принесла, как ____________ на сене.

(Воробей, ворон, сорока, собака.)

– Что означают эти выражения?

– С какой буквы написали словарные слова?

– Что они называют? (Животных.)

3. Написание большой буквы в кличках животных.

– Представьте, что все эти животные ручные. Человек даёт им клички. Какую кличку вы бы дали воробью? А вороне? Сороке? Собаке?

– Что такое кличка для животного? Зачем она нужна? (Это как «имя» для человека, по нему отличают животное, зовут его, разговаривают с ним.)

– Как же нужно их писать? Запишите придуманные клички животных.

– А теперь сравните их с названиями животных. Что вы заметили? (Названия животных пишутся с маленькой буквы.)

Сделайте вывод: клички животных – это тоже имена собственные. Они пишутся с большой буквы. Названия животных пишутся со строчной буквы.

– Как выбрать кличку животному? (слайд 2)

Учитель читает стихотворение):

– Правильно ли даны клички животным? А кого как надо назвать. (Кошка Мурка, курица Хохлатка, собака Жучка...)

– Любую ли корову можно назвать Бурёнкой? Подберите однокоренные слова и тогда ответите правильно. (Бурёнка, бурая, т.е. серовато-рыжая окраска.)

Вывод: кличка животного должна соответствовать цвету, внешним особенностям.

– Есть ли у животных имена, фамилии, отчества? Нет. Это у людей, а у животных – клички.)

– А как же кот Матроскин? Это же, как он утверждает, фамилия? (Это сказка, а в сказках животные могут иметь имена, отчества и фамилии.)

Физкультминутка. («Весёлые гусеницы»)

Познавательные УУД

1. Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания.

Проблемная ситуация.(слайд 3)

– Запишите предложение.

У меня есть шарик.

– Ребята, с какой буквы вы написали слово шарик?

– А о чём вы подумали? (О воздушном шарике, о собаке по кличке Шарик.)

Если в классе только один вариант ответа – все подумали о воздушном или каком-то другом шарике, то учитель может подсказать: о ком ещё можносказать Шарик? (О собаке.)

– Перестройте предложение так, чтобы стало понятно, о каком шарике идёт речь.

У меня есть воздушный шарик.

У меня есть собака Шарик.

– Как же можно написать одинаковые по звучанию слова? (С большой и маленькой буквы.) Этим мы и будем заниматься на уроке: определять почему слова звучат одинаково, а пишутся по разному и составлять предложения с этими словами.

Открытие нового знания.

Упражнение– наблюдение над словами, которые звучат одинаково, а пишутся по-разному. Работа проводится в парах.

Задание 1. (слайд 4)

– Почему одинаковые по звучанию слова написаны по-разному? Предложите свои версии.

Дети делают предположения от групп. Все версии выслушиваются (можно не повторять все, а только добавлять, если есть отличия). Затем делается вывод (обобщение).

– Если слова называют имя (Лилия, Роза, Мишка и др.), кличку животного (Шарик, Рыжик, Уголёк, Пушок), город (Орёл, Клин), планету (Земля), то это имена собственные, они пишутся с большой буквы.

– А если слова называют животное, предмет, цветок, гриб, то они пишутся с маленькой (строчной) буквы.

А теперь подберите слова к картинкам.

Задание 2. (слайд 5)

-Почему к одной картинке подошло несколько слов?

Регулятивные УУД

1. Развивать умение высказывать своё предположение.

2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙI. Развитие умений – применение знания.

Работа по рядам. (слайд 6)

Ребята, здесь написаны имена собственные. Вам необходимо распределить их по группам: имена людей, клички животных, географические названия. 1 ряд записывает только слова первой группы, 2 ряд слова второй, а 3 ряд слова третьей. После выполнения задания необходимо подчеркнуть заглавную букву в словах.

Коммуникативные УУД

1.Развивать умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Итог урока.

– Что нового узнали?

– Что поможет правильно написать одинаково звучащие слова? (Предложение, из которого будет понятно значение слова.)

- У вас у каждого есть карточки с вашими именами. Сейчас я вас попрошу прикрепить карточку к одной из строчек. Первая – «Мне всё понятно. Все задания выполняю верно», вторая –«Кажется, что всё понятно, но я ещё сомневаюсь. Иногда допускаю ошибки», третья- «Я большую часть урока не понял. Делаю много ошибок. Мне нужна помощь учителя »

Мне всё понятно.

Все задания выполняю верно.

Кажется, что всё понятно, но я ещё сомневаюсь. Иногда допускаю ошибки.

Я большую часть урока не понял.

Делаю много ошибок.

Мне нужна помощь учителя.