Представление опыта по индивидуальному подходу в развитии детей раннего возраста в системе М. Монтессори

Тема: «Представление опыта по индивидуальному подходу в развитии детей раннего возраста в системе М.Монтессори».

Подготовила:

Сакинова О.В. воспитатель

Наше дошкольное учреждение в своей педагогической работе использует технологию М. Монтессори. Основным отличием метода Монтессори от традиционных детских садов является отношение к ребёнку как к уникальной, неповторимой личности, со своим собственным планом развития, своими собственными способами и сроками освоения окружающего мира. Основная идея метода Монтессори заключается в стимулировании ребёнка к саморазвитию, поместив его в подготовлённую среду, имеющую чёткую логику построения и соответствующую психологическим потребностям ребёнка. Задачей же воспитателя, является помочь ребёнку организовать свою деятельность в этой среде, пойти своим собственным, уникальным путём, реализовать свой творческий потенциал.

Педагогическая система Монтессори состоит из трёх частей: ребёнок, окружающая среда, педагог. В центре всей системы стоит ребёнок. Вокруг него создается специальная среда, в которой он живёт и учится самостоятельно. В этой среде ребёнок совершенствует своё физическое состояние, формирует моторные и сенсорные навыки, соответствующие возрасту, приобретает жизненный опыт, учиться упорядочивать и сопоставлять разные предметы и явления, приобретает знания на собственном опыте. Педагог же наблюдает за ребёнком и помогает ему, когда это требуется.

В основе разрабатываемой М.Монтессори педагогической системы лежат следующие базисные идеи и установки:

- учёт возрастной периодизации развития ребёнка и актуализация раннего образования и воспитания ребёнка;

- необходимость всестороннего изучения ребёнка и учет сензитивных периодов его развития;

- предоставление ребёнку свободы выбора вида деятельности и её продолжительности;

- наличие подготовлённой культурно-развивающей среды;

- особая роль педагога.

«К трём годам дети уже закладывают в себе основы человеческой личности и начинают нуждаться в специальной помощи обучающего воспитания. Успехи, достигнутые малышом, так велики, что трёхлетнего ребёнка уже можно признать сформировавшимся человеком». М.Монтессори.

Особое значение М. Монтессори придает раннему возрасту. Сущность развития детей раннего возраста – самообучение, точно соответствующее программе, заложенной в них природой. Психолого-физиологической основой данного процесса выступает особенность раннего детства − «абсорбирующий разум». Если взрослые приобретают знания при помощи разума, то ребёнок впитывает их посредством своей психической жизни.

Поэтому-то задача взрослых, по системе Монтессори, состоит не в том, чтобы обучать, а в том, чтобы помогать «разуму ребенка в его работе над своим развитием», поскольку именно в раннем возрасте он обладает огромной созидательной энергией. Естественно, для реализации подобной генеральной задачи должна быть создана соответствующая стимулирующая педагогическая среда.

Развивающая среда группы: помещение поделено на зоны в соответствии с задачами развития и воспитания детей раннего возраста: «Зона упражнений в практической повседневной жизни»; «Сенсорная зона»; «Зона развития речи»; «Зона творческой деятельности».

Весь дидактический материал находится на полках и доступен детям, материал привлекателен, соответствует возрастным особенностям ребёнка, материал расположен по порядку по мере увеличения сложности. И разработан так, что позволяет ребёнку самостоятельно контролировать свои ошибки.

Каждый материал находится в единственном экземпляре, детям, захотевшим один и тот же материал, приходится договариваться, а значит вступать в социальный контакт.

Ценность дидактического материала заключается в том, что кроме своего прямого назначения он позволяет косвенно готовить ребёнка к дальнейшему усвоению материалов, подготавливает руку ребёнка к письму, к усвоению абстрактных понятий.

Упражнения в практической жизни.

Основной целью этих практических упражнений, является развитие мелкой и крупной моторики, координации движений, самостоятельности, привыкание к выполнению множества мелких операций в определенной последовательности. В процессе работы у ребёнка формируется чувство собственного достоинства и независимости, с увеличением независимости растёт уверенность в себе.

Сенсорная зона.

Сенсорный материал объединяет предметы, сгруппированные по ряду признаков (цвет, форма, величина и т. д.). Во время работы с материалом дети усваивают абстрактные понятия, классифицируют собственные ощущения (розовая башня, блоки цилиндров, коричневая лестница, цветные цилиндры и т.д.). Работа с сенсорным материалом развивает речь детей, приучает к порядку, подготавливает к письму и математике.

Зона развития речи.

Работа с материалом в зоне развития речи пополняет и совершенствует активную речь ребёнка, дает возможность делать элементарные обобщения (игрушки, посуда, фрукты и т.д.), способствует формированию связной речи.

Зона творчества.

Основная цель зоны художественного творчества: формирование художественно-образных представлений и мышления, эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное; развитие творческих способностей в рисовании и лепке.

Развитие по методу Монтессори дает основательную базу для формирования личности всесторонне развитой, ответственной, счастливой и образованной. Метод формирует также сознательное послушание, тренирует волю, высокое чувство ответственности, трудолюбие и стремление к самосовершенствованию, развивает интуицию и социальную адаптированность. Ярко выраженная гуманистическая направленность системы, в точности отражают принципы современного дошкольного образования.

Список литературы

1. Детский сад по системе Монтессори. От 0 до 3 лет: методические рекомендации для педагогов / Е.А. Хилтунен. – М.: Издательство «Национальное образование», 2016.

2. Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6месяцев до 6 лет / В. Дмитриева. – Москва: Эксмо, 2015.

3. М. Монтессори. Помоги мне это сделать самому / Сост., выступ. статья М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов. – М.: Издат. дом «Карапуз», 2000.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/228011-predstavlenie-opyta-po-individualnomu-podhodu