План-конспект учебного занятия «Введение в мир музыки. Знакомство с инструментом»

План-конспект учебного занятия «Введение в мир музыки. Знакомство с инструментом»

Малахова Светлана Викторовна

Место работы: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Дворец творчества детей и молодежи имени В. М. Комарова» г. Снежинск

Педагог дополнительного образования

План-конспект учебного занятия «Введение в мир музыки. Знакомство с инструментом» для детей с ОВЗ.

Тема занятия: «Введение в мир музыки. Знакомство с инструментом».

Год обучения: первый

Возраст учащегося: 6-7 лет

Формы организации учебно-познавательной деятельности детей: индивидуальная.

Цель занятия: Создание творческой атмосферы, вовлечение учащегося в область музыкально-художественного творчества.

Задачи:

Обучающие: сформировать общее представление о строении фортепиано, регистрах, понятие «высокий», «низкий», «средний», громкий и тихий звук, научить ориентироваться на клавиатуре.

Развивающие:развитие музыкально-образного мышления, памяти, творческой активности, воображения, фантазии, тембрового слуха, двигательно-игровых навыков (non legato).

Воспитательные:привитие интереса к музыкальному творчеству.

Создание комфортного психологического климата, ситуации успеха на занятии.

Методы обучения:

Перспективный: словесная передача и слуховое восприятие. Педагог сообщает готовую информацию с использованием демонстраций. Учащийся осмысливает и запоминает.

Репродуктивный: запоминание учащимся сообщенной педагогом информации. Способствует формированию знаний, умений и навыков через систему упражнений.

Практический: музыкальные дидактические игры, повторные действия с целью совершенствования навыка и развития музыкального слуха.

Методические приемы:

словесный, наглядный, практический;

активизация слуха, обращение к музыкальному восприятию ученика;

развитие мышления, творческой инициативы;

приемы контроля и самоконтроля.

Применение педагогических технологий:

Здоровьесберегающая:

Чередование различных видов учебной деятельности.

Создание ситуации успеха.

Технология личностно-ориентированного обучения И. Якиманской:
Признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса.

Создание условия для самореализации учащегося, развития индивидуальных познавательных способностей, творческого воображения.

Технология формирования мотивации или игровая технология:
Создание на занятии «ситуации успеха». Ощущение успеха повышает мотивацию к обучению, поддерживает интерес и увлеченность игрой на инструменте и вызывает положительные эмоции.

Вовлечение ребёнка в совместное обсуждение характера произведений через эмоциональное восприятие исполняемых педагогом пьес и рассматривание красочных картинок Музыкального букваря.

Слушание сказки и самостоятельное визуальное изучение внутреннего строения инструмента. Сочинение музыкальной истории. Индивидуальная игра на фортепиано.

Методы воспитания:метод убеждения, методы организации деятельности, метод стимулирования.

Тип занятия: комбинированный.

Музыкально-методический материал

Методическое пособие «Музыкальный букварь» Н. Ветлугиной.

Музыкальные примеры для различных регистров.

Красочная книжка со сказкой «Колобок».

Планируемый результат

1 Воспитать умение распознавать характер произведения по его мелодическому построению и эмоциональному воздействию.

2 Расширить словарный запаса ребёнка при анализе настроения произведения. Развитие у ребёнка понимания постоянной смены чередующихся клавиш и умение определять их на ощупь.

3 Развить умение распознавать звуковысотность исполняемых нот и делить их на три регистра (высокий, средний, низкий)

4 Познакомить с навыком игры на инструменте пианистического приёма non legato.

Материально-техническое оснащение: Инструмент, стол, стулья, нотная литература.

План занятия

Продолжительность занятия– 40 минут.

Организационный момент – 1 минута.

Прослушивание детских песенок «Солнышко», «Дождик», «Гроза» из сборника «Музыкальный букварь» Н. Ветлугиной, анализ и сравнение их характера и выраженных в них чувств – 13 минут.

Знакомство с фортепиано через сказочные образы («Сказка про девочку Нину и пианино»). Введение понятий «высокий, средний, низкий регистр» и закрепление их в игровой форме (игра «Угадай регистр») – 8 минут.

Импровизация на инструменте через звукоподражание по сказке «Колобок» – 7 минут.

Знакомство с клавиатурой в игровой форме (игра «Найди «сестричек» или «братиков»»).

Подведение итогов – 3 минуты.

Инструктаж по ТБ, ППБ, ПДД (беседа и просмотр видеоматериала) – 8 минут.

Ход занятия

1 этап Организационный

Приветствие обучающегося.

Психологический настрой воспитанника на работу.

Педагог: Сегодня мы начинаем путешествие в самую прекрасную страну под названием – Музыка. И тема нашего первого занятия – введение в мир музыкального искусства и знакомство с инструментом. А начнем мы его с прослушивания песенок из «Музыкального букваря».

Педагог исполняет пьесы из методического пособия

Н. Ветлугиной «Музыкальный букварь»:

«Солнышко», «Дождик», «Гроза», «Мама поёт».

Задача: заинтересовать ребёнка музыкой, развить его музыкальный слух.

Учащийся внимательно слушает,

разглядывает иллюстрации букваря.

После прослушивания каждого музыкального произведения педагог

задаёт ребёнку вопросы.

Как звучит тот или иной музыкальный фрагмент (громко или тихо; форте или пиано)?

Какая эта музыка по настроению (грустная или весёлая, задумчивая или задорная)?

Какая эта музыка быстрая или медленная?

Каким приёмом исполняется произведение (плавно, гибко или отрывисто, остро, а может музыка просто шагает)?

О чём эта музыка, что ты себе представляешь, когда слышишь такую разную музыку?

Учащийся анализирует вместе с педагогом характер песенки,

учится определять настроение каждого произведения.

Вывод: Часто словарный запас музыкальных характеристик ребёнка ограничивается двумя словами «грустная» и «весёлая». Но одно настроение может иметь разные оттенки, и важно научить воспитанника находить несколько слов – образов. Например: пьеса «Солнышко» – весёлая, радостная, светлая, а пьеса «Дождик» – грустная, жалобная, печальная.

2 этап Знакомство с инструментом

Педагог: Как называется инструмент, на котором я сейчас играла песенки?

Ребёнок отвечает: Пианино.

Педагог: Значит ты пришёл учиться играть на пианино?

Ребёнок отвечает: Да

П едагог: Ещё этот инструмент называется«Фортепиано».Изобрёл его флорентийский мастер Бартоломео Кристофори в 1709 году, а назвал он его тогда – чембало с piano и forte, потому что на нем прекрасно можно было воспроизводить различную динамику, то есть громкость звучания. Предшественниками этого инструмента были: клавикорд, спинет и клавесин, но они имели более тихое, металлическое звучание и не обладали богатой и разнообразной динамикой. На нашем же современном пианино возможно добиваться самых различных динамических красок: от громкой – форте, до тихой – пиано.Потому-то этот инструмент называют не просто пианино, а ещё и «Фортепиано». На нем, можно воспроизводить певучую мелодию, сложную, богатую гармонию и разнообразную полифонию.

Педагог подтверждает свои объяснения исполнением на инструменте отрывков из произведений, ярко характеризующих возможности фортепиано. Учащийся слушает.

Например:

Тихое звучание инструмента.

1. Фрагменты из произведений А. Лядова «Пастораль», А. Гречанинова «Облака плывут».

Яркое звучание инструмента.

2. Фрагменты из произведений С. Геллера «Этюд» (ре мажор), В. Витлина «Страшилище».

Педагог: Тебе понравилась музыка?

Ребёнок отвечает: Да

Педагог: Какие чувства она вызвала у тебя?

Ребёнок отвечает: Радость или улыбку

Педагог: Вот какой оказывается волшебный инструмент, на котором предстоит вам, научится играть. Давай теперь поближе познакомимся с ним. А начнём со сказки про девочку Нину:

Педагог рассказывает сказку,

учащийся слушает

Педагог: Жила-была на свете одна девочка. Звали её Нина. Как-то подарили ей пианино на день рождения, а она играть на нём не умела: вот и давай стучать по клавишам, перепугала даже кошку Mурку. Рассердилась Нина и спать пошла, а когда уснула, приснился ей удивительный сон.

Будто дома она да кошка

И сидят они у окошка.

А за спиной: "Бум! Бум!"

Обернулась Нина, услышав шум,

Видит – пианино шагает,

Крышку, как рот раскрывает.

А под крышкой клавиши в ряд,

Словно зубы стучат.

Вот-вот сердитое пианино

Проглотит девочку Нину.

Ой, как она испугалась! Хотела убежать, да не может.

Тут кошка на клавиши – прыг!

И чудо случилось вмиг.

М урка по клавишам идет,

А пианино поет и поет.

Мурка неслышно ступает,

А пианино ей ласково отвечает.

Тут второе чудо случилось –

Кошка вдруг говорить научилась:

«Мяу, все тебе расскажу.

Хочешь, секрет покажу!»

– Нине она говорит

И заглянуть в пианино велит.

Сама же хвостом виляет,

Клавиши лапками нажимает.

Налево Мурка пойдёт –

Низким голосом пианино поёт,

А если повернёт правее –

Звуки выше, нежнее.

Заглянула Нина в пианино и ахнула: к каждой клавише молоточек приделан, а сзади целый ряд струн, да все разные! С одной стороны тонкие и короткие, а с другой стороны толстые и длинные.

Уструн коротких и тонких

Голос высокий и звонкий,

А чем толще, длиннее струна –

Тем ниже звучит она.

Клавишу Мурка нажимает-

Молоточек по струне ударяет,

Струна звенит, поет,

Мурка дальше идет.

Думает девочка Нина:

«Совсем не страшное пианино

Надо только его не бить,

Кулаками по нему не колотить,

А бережно клавиш касаться –

Вот оно и не будет кусаться».

Педагог вместе с ребёнком заглядывает внутрь инструмента,

трогают струнки, молоточки, извлекают звук, нажав клавишу.

Учащийся смотрит и видит, как происходит механический процесс извлечения звука. Запоминает устройство пианино.

Педагог: С левой стороны располагаются толстые струны, поэтому звук получается «толстый», или, как говорят музыканты, «низкий». С правой стороны находятся тонкие струны, поэтому звук получается «тонкий», или «высокий». Соответственно в серединке «средние» по толщине струны, будут издавать «средние» звуки. Музыканты придумали им название «Высокий регистр», «Средний регистр», «Низкий регистр».

3 этап Практический

Выполнение упражнений в форме игры

Игра «Угадай регистр»

Условие игры:педагогиграет музыкальные отрывки в разных частях клавиатуры, ребёнок угадывает регистр, подглядывая на клавиши. Звучат высокие звуки – воспитанник поднимает руки к верху, вставая на цыпочки. Звучат низкие звуки – приседает на корточках и стучит пальчиками о пол. На музыку в среднем регистре вытягивает руки вперед и делает хлопки. Та же игра повторяется, но теперь ребёнок стоит спиной к инструменту.

Результат: Игра «Угадай регистр» знакомит ребёнка со звучанием каждого регистра, развивает тембральный слух, ассоциативную память (привязка к движениям), координацию движений.

Импровизация на инструменте

Педагог: А теперь давай попробуем поиграть на пианино. Мы будем сочинять музыку к сказке. Открываем детскую книжку со сказкой «Колобок». Договариваемся, в каких регистрах звучат голоса всех героев. Голос старика низкий, громкий: – «Испеки мне, старая, колобок». Поэтому играем в низком регистре, громко, повелительно. Давай выберем два звука, с помощью которых будем передавать разговорную интонацию.

Выбираем звуки. Сначала педагог сам сопровождает слова персонажа игрой звуков, затем предлагает тоже самое сделать воспитаннику.

Голос старухи тихий, звучит в высоком регистре. Давай выберем звуки в верхнем регистре, и сыграем на тихой динамике. – «Да из чего испечь-то? Муки нет» – жалуется старуха.

Интонацию жалобы и вздоха можно изобразить с помощью малых секунд. Сначала педагог играет сам, а потом ребёнок пытается самостоятельно сочинить свою «музыку». В ходе игры педагог подсказывает средства музыкальной выразительности для создания определенного образа. Песенка колобка звучит весело, радостно. Можно использовать средний регистр, прием глиссандо, когда колобок катится по дорожке от одного персонажа к другому. В образе трусливого зайчика короткие прыгающие звуки чередуются с настороженными паузами. Шаги толстого неуклюжего медведя можно передать с помощью низких, переваливающихся диссонирующих созвучий из нескольких звуков, которые воспитанник берёт ладошками или кулачками и т.д.

Результат: В процессе игры происходит первичное знакомство учащегося с клавиатурой, с расположением нот. Развитие слуховой и музыкальной памяти.

Знакомство с клавиатурой

Педагог: Внутрь мы заглянули, а теперь рассмотрим то место на пианино, где располагаются клавиши. А называется оно клавиатурой. Клавиш на ней много, можно даже запутаться. Есть белые и черные клавиши. Но если присмотреться, то можно заметить, что черные клавиши все время чередуются, то две, то три. Как будто сидят в ряд две «сестрички», три «братика», две «сестрички», три «братика». Прикоснись ладошками к ним, потрогай. Ребёнок прикасается к чёрным клавишам. А сейчас, я хочу предложить тебе сыграть в игру, в которой нужно отыскать либо «сестричек», либо «братиков».

Игра: Найди «сестричек» или «братиков»

Крышка фортепиано прикрывается, но так чтобы ребёнок мог просунуть в щель руку и нащупать нужные клавиши инструмента. Педагог задаёт команду: «Найти двух сестричек, (3-х братиков)» Учащийся, не глядя на клавиатуру, пытается их нащупать рукой. По команде 1-2-3 нажимает свои звуки, крышка открывается и происходит проверка найденных клавиш.

На следующем этапе освоения клавиатуры используется комплект карточек, на которых нарисованы предметы, название которых начинается с такого же слога, что и нота. Например:До-ктор,Ми-ки Маус, Фа-солинка,Си-вка-бурка. Педагог рассказывает о том, как подружились «сестрички» и «братики» с белыми клавишами – нотками. «Старшая сестричка» та, которая слева – с «Доктором Айболитом». «Младшая сестричка», которая справа – с «Мики Маусом». «Старший братик» – чёрная клавиша слева, подружился с «Фасолинкой». «Младший братик» – чёрная клавиша справа, – с «Сивкой – буркой».

Обучающийся с помощью педагога находит все белые клавиши с большими уголками и выкладывает на них карточки – картинки. Педагог достает карточку, на которой нарисован Доктор Айболит. Кладет ее на клавишу «до» и произносит: «До…», ребёнок добавляет: «…ктор». Перекладывает ее на клавишу «до» в другой октаве и произносит: «До…», ребёнок добавляет: «…ктор».Затем меняются, ученик начинает: «До…», педагог заканчивает: «…ктор»и т.д.

Педагог задает вопрос: «Как зовут эту клавишу?», ученик– «До!»

Тоже происходит с другими клавишами – нотами. Учащийся запоминает ноты.

Полученный ребёнком навык закреплям в игре «Найди клавишу».

Игра проходит аналогично игре «Найди «сестричек» и «братиков», но цель поиска – найти белую клавишу. Педагог и ребёнок могут меняться ролями. Формы игры могут варьироваться.

Результат: В процессе игры у обучающегося формируется навык без визуального контроля, только путём тактильных ощущений находить нужные группы клавиш, навык ориентирования на инструменте и координация движений. Проходит процесс запоминания – развитие памяти.

Подведение итогов

Педагог: Сегодня мы с тобой совершили увлекательное путешествие в прекрасную страну музыки, познакомились с одним из самых замечательных музыкальных инструментов. Ты помнишь, как называется этот инструмент?

Ребёнок: Да. Фортепиано.

Педагог: Молодец! Ты правильно запомнил название и очень хорошо выполнял музыкальные упражнения. Но это было только первое путешествие в страну музыки. Страна эта необъятная, и нас ждёт ещё много открытий. А сейчас мы с тобой прощаемся, и я буду с нетерпением ждать нашей следующей встречи.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На примере вводного занятия были показаны способы введения в мир музыки начинающего пианиста. Такие занятия прививают детям любовь к музыке, желание её слушать, понимать и наслаждаться ею. Они развивают у ребёнка эмоциональную отзывчивость, способность к творчеству, воображение, развивают музыкальное мышление. Ребёнок учится не только эмоционально воспринимать музыку, но и активно выражать своё отношение к ней. Те выразительные интонации, которые ребёнок пытается передать, воссоздавая образ сказочного героя, имеют эмоциональную окраску. Различение эмоциональных состояний является чрезвычайно важным для понимания ребенком сущности музыкального искусства как искусства, выражающего чувства, переживания, настроения, существующие в реальной жизни.

На вводном занятии используются разные способы запоминания теоретического материала, т.к. для дальнейшего успешного обучения детей с ОВЗ это имеет огромное значение. Например, значение памяти для уверенного самочувствия во время публичного исполнения произведения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Баренбойм Л., Перунова Н. Путь к музыке. / Общ. ред. Л. Баренбойма. – Баренбойм Л., Перунова Н. Путь к музыке. / Общ. ред. Л. Баренбойма. – Л.: Советский композитор, 1989. – 168с.

Бергер Н.А. Современная концепция и методика обучения музыке (Голос нот). – С-Пб.: КАРО, 2004. – 368с. – (Модернизация общего образования).

Литовко Ю. Методическое пособие для обучения игре на фортепиано. 1 выпуск. – Самиздат, 1980.

Смирнова Т.И. Фортепиано. Интенсивный курс. Пособие для преподавателей, детей и родителей. Методические рекомендации. – 1994. – 56с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/228776-plan-konspekt-uchebnogo-zanjatija-vvedenie-v-