Предмет по выбору Фортепиано

Данная образовательная программа рассмотрена и обсуждена на заседании отделениядуховых и ударных инструментов, протокол № «______»_____________________ 20 г. и рекомендована Педагогическому Совету в качестве рабочей образовательной программы преподавателей Подойниковой Л.Г.,

Данная образовательная программа рассмотрена Педагогическим Советом, протокол №______ от «____» ___________20 год и введена в действие с «_____» _________20г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ №1»

УТВЕРЖДАЮ:

ДИРЕКТОР МБОУДОД «ДШИ №1»

_____________________И.В.Судьина

Приказ об утверждении программ

от «___»______________2013г. №____

ПРЕДМЕТ ПО ВЫБОРУ

ФОРТЕПИАНО

Срок реализации – 6 лет

Возраст детей от 8 до 17 лет

Подготовила преподаватель

Подойникова Л.Г.

г. Урай 2016г.

СОДЕРЖАНИЕ:

•ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.Цели и задачи обучения

2.Организация учебного процесса

•ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО КЛАССАМ

•УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

•СОДЕРЖАНИЕ КУРСА:

1.Подбор репертуара

2.Технический материал

3.Работа над произведением

4.Развитие творческих способностей ученика

•ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА

•ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

•СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:

Обучение фортепианной игре в ДШИ становится доступным всем детям

независимо от их способностей. Это явление отражает глубоко

демократическую установку педагогики, выражающуюся в приобщении к

искусству всех детей посредством деятельности в избранной области

искусства. Эстетическое воспитание, включающее деятельное постижение искусства, становится руководящей тенденцией педагогики. Вскрывая возможности воспитания музыкальных способностей учащегося и приобщая его к музыкальной деятельности, педагогика усиливает комплекс потенциальных способностей ребенка и тем самым помогает ему приобщиться к деятельному образу жизни.

Правильно поставленное обучение определяется кругом задач, связанных, прежде всего, с пробуждением глубокого интереса к фортепиано. Известно, что серьезная заинтересованность в предмете появляется у учащихся в тех случаях, когда предмет увеличивает сферу их жизненных потребностей, как за счет новых теоретических знаний, так и за счет новых практических навыков. Поэтому преподавание фортепианной игры должно быть нацелено, с одной стороны, на получение разносторонних знаний, с другой - на формирование умений и навыков помогающих организации музыкальной деятельности детей.

Важно с самых первых уроков заняться изучением самого инструмента, на котором по мере развития ученик будет учиться воплощать свои творческие планы, показать разнообразие возможностей инструмента.

Серьезное развитие музыкальных интересов произойдет у учащихся только в том случае, если будет правильно заложены основы музыкальной грамоты и воспитаны умения в обращении с инструментом. Решению этих двух задач должен быть подчинен весь процесс обучения.

Изучение учащимися музыкальной грамоты начинается с чтения отдельных знаков, а затем переходит в чтение сложной системы

взаимозависимости этих знаков, чтение нотного текста, изучение произведений.

Для первых лет обучения это сложный и трудоемкий процесс.

В классе фортепианной игры происходит синтез всех знаний и умений ученика при формировании навыков инструментального «чтения» нотной записи.

Приступая к работе с начинающими учениками нужно учитывать стремление детей играть по слуху. Их увлечение подбором песен на инструменте надо всемерно поддерживать, умело направляя внимание на разнообразные задания.

Развитие элементарных двигательных навыков - подход к фортепианному мастерству. Его следует рассматривать как начало работы над техникой фортепианной игры.

Цели и задачи обучения.

Цель курса - развить у учащихся навыки игры на фортепиано и оказать

им помощь в усвоении теоретических дисциплин. Владение инструментом

не только дает возможность знакомиться с музыкальной литературой, но и

аккомпанировать себе и партнеру.

В отличие от курса специального фортепиано здесь нужно больше

внимания уделить развитию навыков, практически необходимых

музыканту:

1.быстрой ориентации в нотном тексте

2.чтению с листа

3.игре ансамблей

Однако для успешного решения поставленных выше задач необходим (различный для разных отделов) минимум профессиональных навыков, которые у учащихся следует настойчиво прививать и планомерно. Для этого наряду с прохождением музыкальных произведений различных жанров и стилей необходимо с учащимися изучать гаммы, арпеджио, различные упражнения и этюды.

Исходя из основных задач, поставленных перед курсом фортепиано (предмет по выбору), программы для различных отделов имеют некоторые особенности:

а) по оркестровому отделу и отделу народных инструментов -

прохождение фортепианных сопровождений к инструментальным пьесам, изучаемым по специальности, в целях освоения произведения в целом (баянистам из-за небольшого количества произведений с сопровождением фортепиано можно рекомендовать аккомпанементы для других инструментов).

б) учащимся отдела народных инструментов - рекомендуется больше

изучать произведения, основанные на народно-песенном материале.

Обучение детей музыке представляет собой сложный процесс и поэтому обязательно решение следующих основных учебных задач:

1.Воспитание художественного мышления

2.Освоение музыкальной грамоты

3.Формирование навыков игры на фортепиано

4.Развитие самостоятельности и творческой активности

5. Организация пианистического аппарата

Важное значение в учебном процессе имеет:

1.Конкретное определение объема знаний и навыков по каждому направлению учебной работы

2.Четкая организация урока грамотно составленный индивидуальный план занятий ученика

3.Систематический контроль за качеством обучения

4.Планирование внутренних и межпредметных связей в обучении

Воспитание художественного мышления, развитие музыкального слуха, формирование практических инструментальных навыков должны осуществляться во взаимосвязи теоретических дисциплин и фортепианного обучения. Это является главным условием воспитания самостоятельности и творческой активности учащихся.

Oрганизация учебного процесса.

Организация урока - огромное значение в процессе работы с учащимися (особенно с начинающими) имеет правильно организованный урок, который проводится в форме индивидуальных занятий, один раз в неделю по 20 минут (0,5 академического ученического часа).

Правильно организованный урок способствует:

1.Воспитанию у ребят дисциплины и работоспособности

2.Проявлению интереса к музыке

3.Формированию навыков самостоятельной работы за инструментом

4.Развитию творческого мышления

Для этого педагог должен:

1.Целесообразно использовать время урока

2.Добиваться точного выполнения классного и домашнего задания

3.Не превращать педагогическую помощь в натаскивание

4.Becти урок живо и увлекательно

5.В доступной форме общаться с детьми

6.Объективно оценивать работу своих учеников

Составление индивидуального плана: индивидуальные планы составляются на каждое полугодие. Недопустимо включение в индивидуальные планы произведений трудных для учащихся. Планы должны быть хорошо продуманы и целесообразно составлены, так как от этого зависит более успешное продвижение и гармоничное развитие учащихся. Важнейшим направлением совершенствования учебного процесса на современном этапе является усиление роли всестороннего комплексного воспитания юного музыканта, поскольку оценивать его результаты работы необходимо более комплексно, исходя из музыкального развития личности ребёнка в целом. Важно при учёте успеваемости уделять внимание качеству исполнения выученных произведений, на зачётах и контрольных уроках, так и развитию его музыкальных способностей, художественного вкуса, интеллекта, умение самостоятельно изучать произведения разных жанров, играть в ансамблях, читать ноты с листа и т.д. В целях повышения ответственности учащихся при прохождении музыкального материала необходимо (согласно учебному плану) в 1 и во 2 полугодии – зачёты с оценкой до 5 баллов за исполнение. Она позволяет анализировать, делать выводы и корректировать репертуар в процессе обучения.

ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО КЛАССАМ:

ПРОГРАММА 2 КЛАСС (1-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ)

1 .В течении учебного года педагог должен проработать с учащимися 6-8 музыкальных произведений: народные песни, пьесы с элементами, этюды, ансамбли.

2.Знакомство с инструментом, постановка рук, освоение нотной грамоты, простейшие упражнения в чтении нот с листа.

В течении всех лет обучения педагог должен:

а)Ознакомить учащихся творчеством выдающихся композиторов, чьи произведения изучаются в классе; с музыкальными жанрами, формами, наиболее употребляемыми терминами

б)Развивать умение словесно охарактеризовать в классе музыкальные произведения

3.Упражнения в виде различных последовательностей пальцев (нон легато, затем легато) в пределах позиции руки от разных звуков и с перемещением по октавам. Ознакомление с построением гамм и арпеджио.

ПРИМЕРНЫЕ ЗАЧЕТНЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ПЕРВОГО ГОДА

ОБУЧЕНИЯ:

1ВАРИАНТ

1.«Этюд» Е.Гнесина

2.«Ой, за гаем, гаем» Украинская народная песня

2ВАРИАНТ

1.«Пьеса» Г.Телеман.

2.«Весёлые гуси» Н.Иорданский

3 ВАРИАНТ

1. «Русская песня» Русская народная песня

2. «Этюд» А.Николаев.

ПРОГРАММА 3 КЛАСС ( 2-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ)

1.В течении учебного года педагог должен проработать с учащимися 6-8 различных музыкальных произведений: 1-2 этюда, 3-4 пьесы, 1 ансамбль.

2.Чтение с листа нот песенного характера. Игра с педагогом в четыре руки простых ансамблевых пьес разных жанров. Подбор по слуху песенных мелодий с простейшим сопровождением.

3.Работа над пальцевой техникой на различных видах упражнений, а также развитие навыков свободных кистевых движений путём игры интервалов.

1 полугодие – мажорные гаммы: до, соль – двумя руками на одну октаву, арпеджио каждой рукой отдельно на одну октаву.

2 полугодие – мажорные гаммы: до, соль, ре - двумя руками на одну октаву(способные учащиеся – двумя руками на две октавы), арпеджио каждой рукой отдельно на одну октаву.

ПРИМЕРНЫЕ ЗАЧЁТНЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ:

ВАРИАНТ

1.«Висла» Польская народная песня

2.«Этюд» Е. Гнесина

ВАРИАНТ

1.«Я на горку шла» Русская народная песня

2.«Ой, под вишнею» Украинская народная пеня

3ВАРИАНТ

1.«Курочка» Н. Любарский

2.«Этюд» Л. Шитте

ПРОГРАММА 4 КЛАСС (3-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ)

1. В течении года педагог должен проработать с учащимися 6-8 различных музыкальных произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления: 1-2 этюда, 3-4 пьесы, 1-2 ансамбля.

2.Чтение с листа пьес различного характера ( на 2-3 класса ниже). Игра в ансамбле. Подбор по слуху мелодий.

3. Упражнения в виде различных позиционных фигур, коротких трелей и других мелизмов, репетиций интервалов ( с перемещением через октаву). Гаммы: 1 полугодие – мажорные : до 2-х знаков, каждой рукой отдельно на одну октаву, арпеджио каждой рукой отдельно на одну октаву, аккорды – по 3 звука каждой рукой отдельно.

2 полугодие – минорные гаммы: ля, ми – каждой рукой отдельно на одну октаву, арпеджио каждой рукой отдельно на одну октаву, аккорды по 3 звука каждой рукой отдельно.

ПРИМЕРНЫЕ ЗАЧЁТНЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ:

1 ВАРИАНТ

1.«Петушок» Латвийская народная песня

2.«Краный сарафан» А. Варламов

ВАРИАНТ

1.«Ивушка» обр. К. Акимова

2.«Весёлый щенок» Б. Берлин

ВАРИАНТ

1.«Пьеса» А. Гольденвей

2.«Ходит ветер у ворот» Русская народная песня

ПРОГРАММА 5 КЛАСС (4-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ)

1.В течении учебного года педагог должен проработать учащимися 6-8

произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления:2-3 этюда,

1 полифония,2-3 пьесы,1-2 ансамбля.

2.Чтение пьес с листа различного характера (уровня трудности на 2-3

класса ниже). Подбор по слуху.

3.Упражнения различного характера. Гаммы: I полугодие - мажорные до

2-х знаков каждой рукой отдельно на две октавы, арпеджио каждой

рукой отдельно на одну октаву, аккорды по 3 звука каждой рукой

отдельно. II полугодие - минорные гаммы - ля, ми, ре двумя руками на

одну октаву, арпеджио каждой рукой отдельно на одну октаву, аккорды

по 3 звука каждой рукой отдельно.

ПРИМЕРНЫЕ ЗАЧЕТНЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА

ОБУЧЕНИЯ:

1 ВАРИАНТ

1. «Моя овечка» Р. Кросс

2. «Ночь» Ю. Голле

2 ВАРИАНТ

1.«Этюд» Л. Шитте

2.«Колыбельная» И. Брамс

3 ВАРИАНТ

1.«Менуэт а - moll» Пёрселл

2.«Этюд» Г. Беренс

ПРОГРАММА 6 КЛАСС (5-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ)

1.В течении учебного года педагог должен проработать с учащимися 8-10 различных по характеру музыкальных произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления: 2-3 этюда, 1 произведение крупной формы, 1 полифония, 2-3 пьесы, 1-2 ансамбля.

2.Чтение пьес с листа различного характера (уровня трудности на 2-3 класса ниже). Подбор по слуху.

3.Упражнения различного характера. Гаммы: 1 полугодие – мажор до 3-х знаков каждой рукой отдельно на две октавы, арпеджио каждой рукой отдельно на одну октаву, аккорды по три звука каждой рукой отдельно.

2 полугодие – минорные гаммы: ля, ми, си, ре, соль каждой рукой на две октавы, арпеджио каждой рукой отдельно на одну октаву, акорды по 3 звука каждой рукой отдельно.

ПРИМЕРНЫЕ ЗАЧЁТНЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ПЯТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ:

ВАРИАНТ

1.«Догоняй-ка» В. Сароян

2.«Менуэт d – moll» Д. Циполи

ВАРИАНТ

1.«Этюд» М. Шмидт

2.«Сонатина C – dur» Вильтон

ВАРИАНТ

1.«Сонатина B – dur»1 часть К. Рейнеке

2.«Этюд №20» К. Черни

ПРОГРАММА 7 КЛАСС ( 6-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ)

1.В течении учебного года педагог должен проработать с учащимися 8-10 разных по характеру музыкальных произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления: 1 полифония, 1 крупная форма, 2-3 пьесы, 1-2 ансамбля, 1-2 этюда.

2.Чтение нот с листа различного характера ( уровня трудности на 2-3 класса ниже). Подбор по слуху.

3.Мажор – до 3-х знаков в прямом движении на две октавы, минорные (натуральные, гармонические, мелодические) то же самое, что и мажорные гаммы, хроматические. Арпеджио на одну октаву. Аккорды по 3 звука каждой рукой отдельно.

ПРИМЕРНЫЕ ЗАЧЁТНЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ШЕСТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ:

ВАРИАНТ

1.«Марш» Р. Шуман

2. «Прелюдия» Б. Дварионас

ВАРИАНТ

1.«Менуэт d – moll» И. Бах

2.«Валья» Е. Гедике

ВАРИАНТ

1.«Сонатина G – dur» 1 часть

2.«Этюд» К. Черни

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН:

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА:

1.Подбор репертуара: важность правильного репертуара при обучении игре на фортепиано признаётся всеми педагогами. Репертуар должен быть соразмерен с возрастом ученика. При его подборе необходимо «вглядываться» в лицо ученика, «вслушиваться» в его реакцию, своевременно реагировать на его вопросы, замечания. Память, слух, работоспособность учащегося указывают на его музыкальные возможности. Все это позволяет составить программу, соответствующую общему развитию каждого учащегося класса.

При выборе репертуара необходимо учитывать не только музыкальные задачи, но и черты ребенка: его интеллект, артистизм, темперамент, душевные качества, наклонности, желания.

Неинтересный репертуар для учащихся, не соответствующий уровню его интеллекта, снижает стремление заниматься музыкой.

2.Технический материал: для успешного технического развития ученика важна планомерная работа над умело подобранными разнообразными упражнениями. Эту работу следует сделать возможно более привлекательной для ученика. Необходимо, чтобы он ощутил в упражнении определенный музыкальный смысл и стремился достичь нужного качества звучания, активности и определенного ритма.

При исполнении упражнений важно добиваться целесообразности ловкости движений, координации всех частей руки и естественной смены моментов напряжения и освобождения мышц.

Осмысление и правильное использование гамм, как материала для упражнений, способствует развитию ровности и беглости пальцевых движений, навыкам певучей и выразительной игры legato, владению нюансировки, тембровыми и динамическими окрасками и различными способами звукоизвлечения.

Перед тем, как приступить к игре гамм, необходимо уделить достаточное внимание ознакомлению ученика со строением гамм. Ученик должен научиться ее строить от любой ноты (сначала мажорные, а затем минорные). После этого ученика нужно познакомить с принципами аппликатуры в гаммах. Параллельно надо работать и над освоением аккордов, арпеджио, хроматической гаммой.

Кроме упражнений и гамм нужно обязательно заниматься этюдами.

В работе над этюдами следует использовать метод разучивания того или иного этюда тесно связанного с самим материалом, то есть с типом и строением этюда, а также зависящим от возраста и индивидуальных способностей учащихся.

Первой и непременной задачей педагога является объяснение ученику, при выборе этюда, самого задания. Педагог должен рассказать какова основная задача произведения. Цель данного этюда, как материала для развития того или иного технического навыка.

Ученику необходимо дать четкий и ясный план работы над этюдом.

Однако результат не всегда появляется сразу, и тогда помогают упражнения. Упражнения – это «ключи» к решению технических проблем и в то же время это пути к намеченной цели. Упражнения лучше воспринимаются, если они мелодичны и сопровождаются пояснениями не только рационального, но и образного характера. Понятие «техническая работа» охватывает широкий спектр проблем мастерства. Здесь и точность, экономичность движений, и удобство, легкость игры, красота, богатство звучания и многое другое. И во всей этой работе нельзя недоучитывать роли начальных приемов игры, основ, заложенных первыми занятиями. Отсюда - пристальное внимание педагога к посадке ученика за инструментом, положению рук, их движениям, характеризующим ощущение клавиш под пальцами. Ученики нередко с трудом познают свободные приемы игры, лишенные «зажимов» и «перегрузок». Педагог должен искать причины тормозящих явлений и уметь их вовремя устранить. Надо помнить, что пластика игры, свобода и непринужденность связаны, прежде всего, с удобством положения рук на клавиатуре. В ряде случаев можно рекомендовать в работе с учеником использовать приемы певучей игры, так как они помогают снять «перегрузки» как психологического, так и физического характера. Очень важно указать при этом на роль аппликатуры, внимание к которой надо также воспитывать с первых уроков. Особое внимание при этом следует обратить на развитие у учащихся клавиатурных представлений о тональностях. Тональность можно считать познанной лишь тогда, когда ученик свободно ориентируется в ней, ощущая под пальцами расположение основных тонов и аккордов. Тональность надо не только «слышать», но и «видеть» на клавиатуре при игре гамм, арпеджио, аккордов, ориентируясь пальцами в ее рельефе. Знакомые тональности ученики охотно используют при подборе песен по слуху. Изучение тональностей на фортепиано надо начинать как можно раньше, осваивать их постепенно, закрепляя навыки игры на материале репертуара. Знание тональностей (гамм и аккордов) па первом году может быть весьма ограниченным (2 - 3 вида). Свободная игра гамм и арпеджио как технического комплекса придет позже, на 3-4 годах обучения.

В области развития пианизма необходимо учитывать воспитывающую роль психологических предпосылок. Так, с первых лет обучения, надо прививать любовь к яркой игре, наделенной экспрессией. Ученик должен знать разные исполнительские состояния. Потребность в виртуозном исполнении музыки должна жить в ученике. И тогда не только сопутствующие пьесам упражнения, но и необходимый технический комплекс - гаммы, арпеджио, аккорды, будут восприняты им в перспективе развития виртуозной художественной игры. Все эти положения входят в задачи работы над развитием игровых приемов. Они входят также в процесс работы над произведением.

3.Работа над произведением: работа над музыкальным произведением является основой процесса в игре на фортепиано. При изучении различных произведений учащегося уже в первом классе знакомят с музыкальной речью, ее выразительным значением, строением. Приобретая первые исполнительские навыки, развивается музыкальная память, исполнительское внимание, чувство музыкальной формы. С самого начала работы над произведением важно педагогу суметь увлечь ученика. Произведение изучается эскизно, не выучивается наизусть, а исполняется в медленном темпе. В старших классах ученик должен уметь охарактеризовать музыкальное произведение: его форму и жанровые особенности, выразительные средства, темп и их развитие, определить кульминацию, пояснить встречающиеся ремарки, термины, уметь их произнести на итальянском языке. Исполнение учащимся самостоятельно разобранного и выученного произведения (на 2 класса ниже), наглядно показывает - чему он научился за данный период времени в классе. Потому как он самостоятельно разбирается в тексте на уроках фортепиано: обязательно формирование практических навыков чтения с листа.

4.Развитие творческих способностей ученика: одна из самых трудных задач музыкальной педагогики - сохранение индивидуальности ученика и его творческих способностей. Приобщение ученика к различным видам музыкального творчества интенсифицирует обучающий процесс и становится хорошим стимулом для музыкальных занятий. Важным компонентом обучения музыки являются занятия подбора по слуху. Подбор по слуху обычно начинается с несложных попевок и детских песен. Уже в первые месяцы занятий следует направлять внимание ученика на восприятие подбираемой попевки, как некоего художественно целого, а также на развитие мелодии (восходящая и нисходящая, поступенная или скачками), на её ритмическое построение. Совместное музицирование оказывает громадную помощь в формировании полноценного облика музыканта. Понятие музицирование достаточно широкое. Это конечно – умение играть по нотам, но в большей степени музицирование – это умение играть понравившуюся мелодию по слуху, умение аккомпанировать. Даже ограниченные в музыкальном отношении дети, не говоря уже о способных учениках, с удовольствием занимаются подбором по слуху.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА:

Ко времени окончания курса обучения по данной программе выпускник должен приобрести следующие знания, умения и навыки, позволяющие ему:

1.Уметь самостоятельно разучивать и грамотно, выразительно, и по

способностям технически свободно исполнять произведения основных

жанров и стилевых направлений из репертуара школы.

2.Владеть на уровне требований школы умениями играть в ансамбле,

читать с листа ноты и подбирать по слуху.

3.Обладать общим музыкальным развитием и знаниями в области

музыкального искусства па уровне требований программ школы. Уметь

анализировать исполняемые произведения. Итоговая оценка

выпускника должна быть комплексной, учитывающей качество

исполнения выпускной программы, результаты собеседования по

исполняемым произведениям, активность учащихся на протяжении

обучения в школе.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ:

Для реализации данного курса необходимо иметь:

1.Фортепиано

2.Музыкальный центр

3.Учебные пособия

4.Нотная литература

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Программа. Класс общего фортепиано. Составители: педагоги кафедры общего фортепиано Государственного Музыкально-педагогического института им. Гнесиных М. Губайдулина, Н. Сванидзе. Москва. 1967г.

Программа. Общее фортепиано. Составители: преподаватели училища при Московской государственной консерватории им. П. И. Чайковского: Е. В. Аникиенко, Е.Г. Гасанова, В. М. Загоринская, Н. Н. Лебедева. Москва.1975г.

Программа. Специальное фортепиано для вечерних школ общего музыкального образования. Составили: педагоги музыкальных школ города Москва Т. В. Погожева, Юнгфер, В. М. Тайкач. Москва.1968г.

Программа. Чтение с листа. Составла, руководитель секции специального фортепиано отделения музыкального искусства Заводоуковской школы искусств Т. Сысовская Заводоуковск. 2001г.

Очерки по методике обучения игре на фортепиано. Составил Л. Николаев. Москва.1955г.

Как научиться читать с листа музыкальные произведения. Р. Ф. Сулейманов. Казань 1997г.

Программа . Инструмент фортепиано. Составила преподаватель по классу специального фортепиано Заводоуковской школы искусств Т. Сысовская. Заводоуковск. 2001г.

Программу выполнила Подойникова Лариса Геннадьевна, концертмейстер по классам домры, трубы, флейты, саксофона; преподаватель по предмету по выбору фортепиано Детской школы искусств №1. Образование высшее. Стаж работы 23,6 лет.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/228535-predmet-po-vyboru-fortepiano