- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Инновационный проект «Театр как средство развития детей второй младшей группы»
3145
0
Проект на тему: «Театр как средство развития детей второй младшей группы» Автор проекта: Климова, Т. В. Воспитатель 2 мл. группы Саранск, 2016 г. Автор проекта: Климова Татьяна Вячеславовна – воспитатель второй младшей группы детского сада. Тип проекта: Долгосрочный, групповой, игровой, творческий. Сроки проекта: 2016-2017 учебный год. Участники проекта: воспитатель детей второй младшей группы; старший педагог ДОУ № 120, музыкальный руководитель, воспитанники, их родители. Актуальность темы проекта: Развитие психики ребенка младшего дошкольного возраста, формирование его личности происходит в процессе деятельности освоения окружающего, то есть усвоения накопленного человечеством опыта в активной практической деятельности, опосредованной его отношениями с другими людьми. В раннем детстве ведущим для ребенка являются эмоциональное общение со взрослым. Раннее детство характеризуется большими потенциальными психофизиологическими возможностями. Их реализации уделяют особое внимание современная педагогика и психология. Исследователи доказали необходимость целенаправленного руководства воспитанием ребенка с первых дней его жизни, основанного на знании закономерностей психического развития. Процесс созревания всех систем организма, в том числе и нервной системы, носит особо интенсивный характер в первые годы жизни ребенка. Театрализованная деятельность позволяет осуществлять художественное, эстетическое, нравственное, речевое развитие ребенка; развивает воображение, фантазию, речь и коммуникативные навыки; учит детей анализировать окружающую действительность, делать выводы. Театр – средство эмоционально-эстетического воспитания младших дошкольников. Театрализованная деятельность способствует формированию начального опыта социальных навыков, социализации ребенка, воспитанию у него доброты, смелости и других положительных качеств личности. Театр учит дошкольника видеть прекрасное, различать добро и зло, зарождает стремление быть хорошим, честным. Театрализованная деятельность позволяет решать задачи интеллектуального, художественно-эстетического воспитания ребенка. Участвуя в театрализованных играх, наблюдая за театрализованными действиями героев сказок, дети глубже познают окружающий мир людей, животных, растений, предметов. Театрализованная деятельность обогащает представления детей о культуре взаимоотношений, эмоциональную сферу. Основная направленность проекта – усиление внимания педагогов дошкольных образовательных учреждений и родителей к проблеме развития детей второй младшей группы посредством театрализованной деятельности. Цель – знакомство детей второй младшей группы с театром. Задачи работы: 1. Создавать условия для развития личности ребенка, его познавательной сферы, творческой активности в театрализованной деятельности. 2. Разработать и реализовать на практике систему работы по театрализованной деятельности детей. 3. Привлечь внимание педагогов, родителей к проблеме развития детей второй младшей группы посредством театрализованной деятельности. 4. Использовать широкий арсенал сказок, рассказов, театральных представлений в развитии дошкольников. 5. Приобщать детей к театральной культуре, театральной деятельности, театральным играм. 6. Обогащать социальный и театральный опыт детей, создавать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых. 7. Знакомить детей с различными видами кукольных театров. Задачи по образовательным областям: Познавательное развитие: приобщать детей к театру, театрализованной деятельности, вовлекать в театрализованные игры; изучать сказки, рассказы; развивать интерес к творчеству. Социально-коммуникативное развитие: обогащать положительные взаимоотношения детей со сверстниками и взрослым; развивать социальные навыки и умения. Художественно-эстетическое развитие: вызывать интерес к прекрасному, доброму; развивать художественный, эстетический и музыкальный вкус. Физическое развитие: развивать двигательные умения и навыки; побуждать детей к здоровому образу жизни; учить двигаться под музыку. Формы и методы работы: Дети: – организованная образовательная деятельность; – совместная деятельность; – игровая, познавательная, музыкальная деятельность; – театрализованные игры, просмотр театральных представлений; – арсенал различных видов театра; – совместная деятельность с педагогами, родителями, музыкальным руководителем, педагогом-психологом; – наглядные и словесные методы (беседа, рассказ, пример, поощрение, иллюстративный метод и др.); – художественное слово (чтение, рассказывание, рассматривание, беседы и пр.); устное народное творчество (чтение потешек, хороводные игры, пальчиковые игры, физкультминутки и пр.); дидактические игры; – создание развивающей и познавательной среды. Родители: – индивидуальные беседы; – консультации; – анкетирование; – информационные памятки; – участие в театрализованных представлениях. Воспитатель: – презентация; – выступления; – консультации; – беседы. Музыкальный руководитель: – музыкальное сопровождение театрализованных игр и спектаклей; – консультации; – участие в театрализованных развлечениях и играх. Планируемые результаты: – ребенок имеет представления о театре; – ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость на театрализованное представление, участие в театрализованной деятельности; – ребенок проявляет интерес к театру; – ребенок динамично развивается. Проектный план |
Этапы | Выявление проблемы | Период |
I этап: изучающий | Выявление проблемы 1.Определение темы, цели, задач проекта. 2.Анализ психолого- педагогической и научно-методической литературы по теме проекта. 3.Обсуждение с педагогами, родителями детей вопросов, связанных с реализацией проекта. 4. Беседы и консультации для родителей о значении театрализованной деятельности в развитии младших дошкольников. | 2016 г. Январь-февраль |
II этап: подготовительный | 1.Составление тематического планирования мероприятий с детьми, родителями, педагогами, музыкальным руководителем. 2.Определение сроков и участников проекта. 3. Подбор источников информации. 4.Отбор методов и приемов работы. 5. Разработка системы работы по развитию детей второй младшей группы посредством театрализованной деятельности. 6.Подбор материала по театрализованной деятельности с детьми. 7.Составление картотеки театрализованных игр, представлений и т. п. 8.Создание предметно-развивающей и познавательной среды развития детей. | 2016 г. Февраль-март |
III этап: реализующий | Апробация системы работы по развитию детей второй младшей группы посредством театрализованной деятельности Мероприятия: С детьми: 1.Разучивание и исполнение театрализованных действий, игр, представлений. 3.Просмотр театрализованных представлений. 4. Слушание потешек, сказок и пр. 5. Театрализация сказок: «Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок», «Маша и медведь». 6.Выполнение лепки по сюжетам театрализованных представлений. 7.Рисование на тему театрализованных представлений. С родителями: 1.Беседа на тему: «Значение колыбельной песни для развития ребенка». 2. Индивидуальные консультации. 3.Совместная деятельность по проведению театрализованного развлечения, поделок, лепки детей по сюжетам сказок. С педагогами: 1.Беседа о значении театра в развитии ребенка. 2.Консультация с музыкальным руководителем по выбору музыкального сопровождения театрализованных представлений. 3.Консультация со старшим педагогом по реализации проектной деятельности. 4.Презентация проекта. 5. Отчет о реализации проекта. | 2016-1017 гг. январь-август |
IV этап: отчет о реализации проекта в практике ДОУ | 1.Создана система работы по развитию детей второй младшей группы посредством театрализованной деятельности. 2.Пополнена и обновлена предметно-развивающая среда. 3.Создана картотека театрализованных представлений. 4.Повысились представления детей о театре. 5. Дети проявляют эмоциональный отклик на театрализованное представление. 6. Создана выставка детских работ по сюжетам театрализованных представлений. 7. Обогатился словарь детей, получила активное развитие познавательная сфера. 8. Дети формировали элементарных художественно-эстетический и театральный вкус. 9.Дети знают, любят и умеют рассказывать сюжеты театрализованных представлений, используют их в игре, беседе, поделках. 10.Наметились перспективы использования результатов проекта на практике. 11.Обобщен опыт работы по развитию детей второй младшей группы детского сада посредством театрализованной деятельности | 2017 г. декабрь |
Управление образования Департамента по социальной политике Администрации городского округа Саранск
МУ «Информационно-методический центр»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 120»
Непосредственно организованная образовательная деятельность
Беседа с родителями на тему:
«Значение театра в развитии ребенка младшего дошкольного возраста»
Подготовила: Климова, Т. В.
Воспитатель 2 младшей группы
Саранск, 2016 г.
Ход НООД
1. Организационный момент
– Уважаемые родители! Сегодня беседа на тему: «Значение театра в развитии ребенка младшего дошкольного возраста». Прежде чем говорить о значении театра, вспомним возрастные особенности наших детей, которым от 3-х до 4-х лет. В этом возрасте ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Активно развиваются память, внимание, речь, воображение, мышление, восприятие ребенка. В этом возрасте дети любят познавать новое, окружающий мир.
2. Основная часть
Одним из эффективных средств развития детей второй младшей группы является театр – одни из доступных видов искусства, который позволяет решать многие педагогические задачи. Театр и театрализованная деятельность способствуют художественно-эстетическому, нравственному, речевому, интеллектуальному развитию детей. Участвуя в театрализованной деятельности или наблюдая за ней, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки.Поставленные вопросы в театрализованной деятельности учат дошкольников размышлять, делать элементарные умозаключения, проявлять инициативу, творчество, воображение. Посредством театрализованных игр дети формируют свой начальный социальный опыт. Любимые герои театрального действия становятся образцами в поведении детей, дают нравственную основу для подражания.
Театрализованная деятельность – распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе. Любое свое впечатление ребенок хочет воплотить в художественном либо живом образе, действии. Он играет любые роли, стараясь подражать театральным положительным героям.
3. Заключительная часть
Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности детей, реализовать их потребности и склонности. У детей развиваются умения выступать на сцене, высказываться на публике, способности к импровизации, изобретательности. Дети становятся более раскрепощенными. Так, играя в кукольный театр, с куклами, ребенок обретает чувство успеха, хорошее настроение. Занятия театрализованной деятельностью способствуют реализации его творческих и духовных потребностей, формированию самооценки, навыков сотрудничества со сверстниками и взрослым, познанию окружающего мира.
Цель: подвести родителей к пониманию значения театра.
Задачи: побуждать использовать в воспитании детей театрализованные представления; повышать педагогическую рефлексию.
Интеграция образовательных областей:
ОО «Социально-коммуникативное развитие».
Задачи: развивать желание родителей заботиться о социализации ребенка, умения осуществлять положительное взаимодействие.
ОО «Речевое развитие».
Задачи: развитие представление родителей о средствах обогащения словаря, развития правильного произношения; формирования выразительной речи.
ОО «Физическое развитие».
Задачи: закреплять представления родителей о развитии двигательных умений и навыков детей.
Методические приемы:
Организационный момент, вводная беседа, вопросно-ответная беседа, подведение итогов.
Предварительная работа:
ОО «Познавательное развитие»: показ слайдов, книг о воспитании.
ОО «Социально-коммуникативное развитие»: беседа об охране здоровья ребенка, условий его воспитания и развития.
ОО «Речевое развитие»: разучивание текстов театр. представлений.
Словарная работа: ознакомление с терминологией театрализованных игр и представлений; развитие речи.
Оборудование:тексты колыбельных песен; выставка музыкальных произведений.
Демонстрационный материал: плакаты, слайды, буклеты.
Раздаточный материал: тексты театрализованных игр.
Место проведения: групповая комната.
Список литературы
1. Болотина, Л. Г. Дошкольная педагогика : учеб. пособие для студ. средн. и высш. пед. учеб. заведений / Л. Г. Болотина. – М. : Академия, 2009. – 240 с.
2. Дошкольная педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. Р. Болотина, С. П. Баранов, Т. С. Комарова. – М. : Академический Проект; Культура, 2005. – 240 с.
3. Костюченко, М. Театр из бросового материала / М. Костюченко // Дошкольное воспитание. – 2011. – № 10. – С. 42-45
4. Лапина, В. Н. Развитие речи дошкольников : метод. пособие / В. Н. Лапина. – М. : Слово, 2014. – 95 с.
Управление образования Департамента по социальной политике Администрации городского округа Саранск
МУ «Информационно-методический центр»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 120»
Непосредственно организованная образовательная деятельность
Консультация для родителей на тему:
«Театрализованная деятельность как средство развитие речи детей второй младшей группы»
Подготовила: Климова, Т. В.
Воспитатель 2 младшей группы
Саранск, 2016 г.
Ход НООД
1. Организационный момент
– Воспитательные возможности театрализованной деятельности очень широки. Участвуя в ней, дети младшего дошкольного возраста знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через театральные образы. С умственным развитием тесно связано совершенствование речи ребенка. В процессе работы над выразительностью реплик театральных персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Театрализованные занятия, игры, представления развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, высказывать свои суждения, оценки.
2. Основная часть
Содержание театрализованных занятий, игр, представлений включает в себя: просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним; проигрывание разнообразных сказок и инсценировок; упражнения по формированию выразительности исполнения. Такие действия способствуют развитию речи детей: они знакомятся с текстом литературного произведения или сказки, обогащают словарь непосредственные театральными терминами и пр.
Участие родителей в театрализованной деятельности детей очень важно. Совместная работа педагогов и родителей способствует развитию речи детей, их эмоциональному и интеллектуальному развитию. Она вызывает у детей много эмоций, обостряет чувство гордости за родителей, способствует обогащению речи детей, положительным взаимоотношениям.
Театральное искусство содержит в основе игру, что близко и понятно маленькому ребенку, вызывает у него много эмоций. Сначала главную роль в театрализованной деятельности берут на себя родители, рассказывая и показывая различные сказки и потешки. Затем обыгрывают фрагменты литературных произведений. В этом полезна организация домашнего театра. Доступны кукольный, настольный, теневой театры. Родители могут организовать кукольный театра, используя имеющиеся в доме игрушки или изготавливая их своими руками из различных материалов (папье-маше, дерево, картон, ткань, нитки, перчатки и пр.). В дальнейшем ребенок сам с удовольствием будет использовать их, разыгрывая сюжеты знакомых сказок. Так, старый меховой воротник в руках ребенка может стать хитрой лисой или коварным волком; бумажный пакетик может превратиться в веселого человечка; из старого носка может получиться веселая тряпочная кукла и т. п. В ходе таких поделок, ребенок советуется со взрослым, выражает свои мысли и желания, развивает речь, обогащает словарь.
Дети любят сами перевоплощаться в любимых героев и действовать от их имени в соответствии с сюжетами сказок, мультфильмов, детских спектаклей или собственных сочинений-сказок и т. п. Родители должны активизировать внимание ребенка на положительные и отрицательные поступки театральных героев, разговаривать об их поступках. Такие беседы позволяют речи ребенка стать более выразительной, точной, правильной.
3. Заключительная часть
В домашней обстановке родителей могут использовать разнообразные театрализованные игры: игры-забавы, игры-драматизации под пение («У медведя во бору», «Каравай», «Репка»), слушание сказок с последующим разыгрыванием и др. Театрализованная игровая деятельность – уникальный вид сотрудничества взрослого и ребенка, важное средство развитие речи, овладения навыками коммуникации.
Цель: обозначить в представлениях родителей значимость развития речи младших дошкольников посредством театрализованной деятельности.
Задачи: формировать представления родителей о театрализованной деятельности с детьми; побуждать родителей использовать в воспитании детей театрализованные игры, инсценировки и т. п.
Интеграция образовательных областей:
ОО «Социально-коммуникативное развитие».
Задачи: побуждать к реализации процесса социализации детей.
ОО «Речевое развитие»: развитие знаний о развитии речи детей.
ОО «Физическое развитие»: закреплять представления о психологическом и физическом здоровье детей.
Методические приемы:
Организационный момент, вводная беседа, вопросно-ответная беседа, подведение итогов.
Предварительная работа:
ОО «Познавательное развитие» (показ театральных представлений для работы родителей с детьми).
ОО «Социально-коммуникативное развитие»: беседа о социализации ребенка в обществе.
ОО «Речевое развитие»: разучивание текстов театрализованных игр, потешек, сказок, представлений.
Словарная работа: ознакомление с терминологией театра, театрализованных представлений, игр, сказок и т. п.
Оборудование:художественная литература; стенд.
Демонстрационный материал: плакаты, слайды, буклеты.
Раздаточный материал: театральные тексты.
Место проведения: групповая комната.
Список литературы
1. Акулова, О. Театрализованные игры / О. Акулова // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 4. – С. 23-25
2. Губанова, Н. Ф. Театрализованная деятельность дошкольников : 2-5 лет : метод. пособие / Н. Ф. Губанова. – М. : ВАКО, 2007. – 96 с.
3. Томчикова, С. Н. Использование мультимедиа презентаций в театрализованной деятельности дошкольников : метод. пособие / С. Н. Томчикова. – Магнитогорск : МаГХ, 2011. – 96 с.
Управление образования Департамента по социальной политике Администрации городского округа Саранск
МУ «Информационно-методический центр»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 120»
Непосредственно организованная образовательная деятельность
Театрализованная деятельность с детьми второй младшей дошкольной группы:
«Как кукла Майя испекла пирог»
Подготовила: Климова, Т. В.
Воспитатель 2 младшей группы
Саранск, 2016 г.
Ход НООД
1. Организационный момент
Звучит сказочная музыка. Выходит сказочница в костюме (воспитатель).
Сказочница:
Здравствуйте, мои друзья.
Я к вам в гости пришла.
Всех вас рада видеть я.
Сказочница зовут меня.
Хочу вам сказку рассказать,
И пора ее начать.
Дружно жили все игрушки:
Мишки, куколки-подружки (показ пальчикового театра: воспитатель одевает на пальцы игрушки и разговаривает с детьми от имени кукол (здоровается, знакомится и пр.).
2. Основная часть
В зал забегают дети-«игрушки» (дети подготовительной группы) и поют песню «Солнышко».
Сказочница: Игрушки весело играли и, конечно, танцевали.
Дети подготовительной группы исполняют танец кукол.
На середины зала выходит кукла Майя.
Сказочница:
«Время праздника настало!» -
Кукла Майя всем сказала.
Кукла Майя:
Решила всех я угостить –
Пирогами накормить.
Муки мало у меня –
Не всем хватит пирога!
Сказочница:
А вот и курочка идет,
Что-то куколке несет.
(выходит ребенок группы в костюме Курочки, в корзинке – мука).
Курочка:
Здравствуй, куколка, возьми,
Принесла тебе муки.
Постарайся, испеки,
В гости всех ты пригласи.
Выходит Коза (ребенок группы в костюме):
Куколка, вот для тебя
Принесла я молока.
Вот и маслице, возьми,
Постарайся, испеки.
(Кукла благодарит).
Коза:
Ну, а где мои козлятки,
Где веселые ребятки?
Выходите погулять,
Весело потанцевать!
(Дети группы танцуют танец козлят. На голове каждого из детей – бумажные рожки).
Выходит Кот в костюме (ребенок группы):
Мяу, здесь пирог пекут?
Здесь меня, наверно, ждут.
Весь пирог я съесть могу –
Очень пироги люблю!
Сказочница: Не ешь весь пирог, поделись с ребятами!
3. Заключительная часть: угощение детей пирогами.
Цель: формирование представлений детей о театре; развитие побуждение детей к принятию участия в театральном действии.
Задачи: развивать представления о театрализованной деятельности; формирование навыков публичного выступления; развитие речи, положительного общения; воспитание отзывчивости на театрализованную деятельность.
Интеграция образовательных областей:
ОО «Социально-коммуникативное развитие».
Задачи: обучать эмоциональной гармонизации в социуме.
ОО «Речевое развитие».
Задачи: развитие знаний о терминологии детского развития, текстов театрализованных представлений; обогащение словаря детей.
ОО «Физическое развитие».
Задачи: формировать психологическое и физическое здоровье детей посредством театрализованной деятельности.
Методические приемы:
Организационный момент, основная часть, итоги; беседа, рассказ, поощрение.
Предварительная работа:
ОО «Познавательное развитие»: беседа о театре.
ОО «Социально-коммуникативное развитие»: развитие социально-коммуникативных навыков.
ОО «Речевое развитие»: разучивание театрализованных текстов.
Словарная работа: обогащение словаря; изучение лексики театрализованных текстов.
Оборудование:костюмы театр. героев; музыкальная звукозапись.
Демонстрационный материал: домик для персонажей.
Раздаточный материал: тексты стихов персонажей.
Место проведения: групповая комната.
Литература
1. Малышева, Е. С. Живые куклы / Е. С. Малышева // Дошкольная педагогика. – 2007. – № 1. – С. 55-57
2. Сорокина, Н. Ф. Куклы и дети : кукольный театр и театрализованные игры для детей 3-5 лет / Н. Ф. Сорокина. – М. : Академия, 2012. – 94 с.
3. Щеткин, А. В. Театральная деятельность в детском саду для занятий с детьми 4-5 лет : метод. пособие / А. В. Щеткин. – М. : Мозаика-синтез, 2010. – 112 с.
Управление образования Департамента по социальной политике Администрации городского округа Саранск
МУ «Информационно-методический центр»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 120»
Непосредственно организованная образовательная деятельность
Театрализованное развлечение на тему:
«В гости к хозяюшке»
Подготовила: Климова, Т. В.
Воспитатель 2 младшей группы
Саранск, 2016 г.
1. Вводная часть
В группе стоит домик, скамейка, около домика сидит Хозяюшка (воспитатель в народном костюме).
В группу входят дети.
Хозяйка: Здравствуйте, ребятки, милые котятки! Проходите, проходите! Вы мои ладушки! Спойте, пожалуйста, со мной песенку.
Дети хором поют и инсценируют песенку «Ладушки»:
Ладушки, ладушки, где были? (У бабушки).
(Хлопают в ладошки).
А что ели? (Кашку).
Что пили? (Бражку).
(Водят пальчиком по ладошке).
Кашу поели. Шу! Полетели!
(Машут руками, изображая птичек).
На головку сели, сели – посидели
(Кладут ладошки на голову).
Прочь улетели!
(Изображая птичек, разбегаются по группе).
2. Основная часть
Хозяйка: Как вы хорошо поете! Я живу не одна, со мной живет маленький дружок. Хотите с ним познакомиться? (ответы детей). Тогда отгадайте загадку:
Мягкие лапки, на лапках царапки.
На молоко глядит, «мяу» говорит. Кто это? (кошка).
Хозяйка: Правильно! (На крыше домика появляется кошка). Вот и мой маленький дружок, котик Васька. Какую песенку мы про него знаем? (дети поют песню «Как у нашего кота»).
Воспитатель одевает на головы детей шапочки кошки.
– Ребята, давайте превратимся в кошечек и помяукаем, как они (дети выполняют; затем снимают шапочки).
Хозяйка: Хотите поиграть с котиком? (ответы детей). Вы, ребята, садитесь в «норки», прячьтесь, вы будете мышками, а котик вас будет ловить.
Игра «Кошка и мышки».
(На домике появляется птичка)
Воспитатель: маленькая птичка прилетела к нам. Маленькой птичке зернышек я дам. Маленькая птичка зернышки клюет. Маленькая птичка песенки поет.
Хозяйка: Давайте и мы споем вместе с птичкой.
(Дети поют песню «Птичка»)
Воспитатель: Посиди, не улетай. Улетела птичка, ай! (Дети изображают птичек, «летают» по группе).
Хозяйка: Вы, ребятки, наверное, устали. Садитесь на ковер (дети садятся полукругом на ковер). Хозяйка загадывает детям загадки про утку, лягушку, утенка, собачку, петушка.
Хозяйка: Игрушки наши устали. Давайте уложим их спать, споем им колыбельную песню (дети поют колыбельную песню «Спят игрушки»).
3. Заключительная часть
Входят родители, приносят корзинку с конфетами, украшенную цветами: «Для нашей детворы мы корзину принесли. С конфетами, цветами. Посмотрите сами!» (угощают детей конфетами).
Цель: повышать интерес детей к слушанию театрализованных представлений, побуждать их к участию в них.
Задачи: знакомить детей с устным народным творчеством; закреплять знания детей о домашних животных и птицах; активизировать речь, обогащать словарь; обучать элементам театрализованной деятельности; воспитывать эмоциональную отзывчивость.
Интеграция образовательных областей:
ОО «Социально-коммуникативное развитие».
Задачи: социальная адаптация детей к условиям детского сада.
ОО «Речевое развитие».
Задачи: развитие речевых умений и навыков.
ОО «Физическое развитие».
Задачи: укреплять психологическое и физическое здоровье детей.
Методические приемы:
Организационный момент, беседа, заключение; слушание и просмотр театрализованных представлений; театрализованная деятельность детей.
Предварительная работа: изучение театрализованных текстов; построение домика для игрушек.
ОО «Познавательное развитие»: развитие познавательных интересов.
ОО «Социально-коммуникативное развитие»: обогащение социального опыта детей.
ОО «Речевое развитие»: развитие речевых умений и навыков.
Словарная работа: обогащение словаря; изучение лексики театрализованных представлений.
Оборудование:
Макет домика, скамеечка, игрушки, корзина с цветами и конфетами, костюм для Хозяюшки.
Раздаточный материал: нет.
Место проведения: групповая комната.
Список использованных источников
1. Антипина, Е. А. Играем в театр : занятия в театральной студии для детей 3-4 лет / Е. А. Антипина // Дошкольное воспитание. – 2011. – № 12. – С. 71-73
2. Потягушеньки-подрастушеньки : пестушки, потешки, прибаутки, игровые и колыбельные песенки, сказки и присказки для малышей / сост. М. Остапенко. – Пермь : Пермская книга, 1993. – 112 с.
Управление образования Департамента по социальной политике Администрации городского округа Саранск
МУ «Информационно-методический центр»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 120»
Непосредственно организованная образовательная деятельность
Театрализованные игры для развития детей второй младшей группы на тему:
«Играем в театр»
Подготовила: Климова, Т. В.
Воспитатель 2 младшей группы
Саранск, 2016 г.
Игра № 1
Цель: развитие слухового внимания.
Ход игры: приходит Петрушка и приносит разнообразные музыкальные инструменты. Предлагает детям послушать, как звучит тот или иной инструмент. Затем дает задание: «Я буду за ширмой играть на инструментах, а вы попробуйте угадать, на каких».
Игра № 2
Цель: развитие навыков звукоподражания.
Ход игры: воспитатель раздает детям шапочки зверей и говорит: «Я буду читать стихотворение о разных животных, а те дети, на ком надета такая шапочка, будут изображать, как эти животные разговаривают».
Все пушистые цыплятки – любопытные ребятки.
Мама спросит: «Где же вы?».
Цыплята скажут: … («Пи-пи-пи»).
Курочка-хохлатушка по двору гуляла,
Деток созывала: «Не ходите далеко,
А кричите: … («Ко-ко-ко!»).
Ходит по двору петух –
Аж захватывает дух.
Как увидит он крупу,
Закричит: … («Ку-ка-ре-ку!»).
Выше котик погулять,
Решит цыпленка напугать:
Стал подкрадываться сразу
И мякнул громко: … («Мяу!»).
Ловко прыгает лягушка,
У нее толстенькое брюшко,
Выпученные глаза.
Говорит она: … «Ква-ква!»).
Игра № 3
Цель: развивать интерес к театру.
Ход игры: перед сидящими детьми за столом – воспитатель. На столе стоит домик, из окна которого выглядывает мордочка медвежонка. Педагог спрашивает детей, кто это? Дети отвечают, что это Мишка. Вдруг Мишка прячется за домик. Воспитатель: «Мишка, Мишка-шалунишка! Где ты? Где ты? Отзовись! Мишка, Мишка-шалунишка! Где ты? Где ты? Покажись!». В снова показывается голова Мишки. Он качает головой и урчит. Дети подражают ему. Игра повторяется с другими животными-игрушками.
Игра № 4
Цель: развитие навыков театрализованной деятельности.
Ход игры: ребенку надеваются на пальцы головки мальчиков и девочек. Воспитатель берет руку ребенка и играет с его пальчиками, приговаривая:
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песню пел.
Этот пальчик – дедка,
Этот пальчик – бабка,
Этот пальчик – папенька,
Этот пальчик – маменька,
Этот – наш малыш,
А зовут его… (называет имя ребенка).
Игра № 5
Цель: развитие артистических умений выступать на публике.
Ход игры: с помощью считалки выбирается ребенок, которые приглашает детей на «День рождения». «Гости» приходят по очереди и приносят воображаемые подарки. С помощью выразительных движений, условных игровых действий дети показывают, что они решили дарить.
Цель: повышать интерес детей к театрализованным действиям.
Задачи: знакомить детей с театром, развивать умения выступать на публике, воспитывать познавательную активность, инициативу.
Интеграция образовательных областей:
ОО «Социально-коммуникативное развитие».
Задачи: социализация; развитие навыков общения со сверстниками.
ОО «Речевое развитие».
Задачи: развитие речевых умений и навыков.
ОО «Физическое развитие».
Задачи: укреплять психологическое и физическое здоровье детей.
Методические приемы:
Показ, рассказ, поощрение, наглядный метод и др.
Предварительная работа: изучение театрализованных текстов; построение домика для игрушек.
ОО «Познавательное развитие»: развитие познавательных интересов.
ОО «Социально-коммуникативное развитие»: обогащение социального и речевого опыта детей.
ОО «Речевое развитие»: развитие речевых умений и навыков.
Словарная работа: обогащение словаря; изучение лексики театрализованных представлений.
Оборудование:
Макет домика, игрушки, мордочки животных.
Раздаточный материал: нет.
Место проведения: групповая комната.
Список использованных источников
1. Потягушеньки-порастушеньки : пестушки, потешки, прибаутки, игровые и колыбельные песенки, сказки и присказки для малышей / сост. М. Остапенко. – Пермь : Пермская книга, 1993. – 112 с.
2. Пичугина, Н. О. Дошкольная педагогика. Конспект лекций / Н. О. Пичугина. – Ростов н/Д. : Феникс, 2004. – 384 с.
3. Сорокина, Н. Куклы и дети : кукольный театр и театрализованные игры для детей от 3 до 5 лет / Н. Сорокина. – М. : Обруч, 2011.
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Подготовка к ЕГЭ по информатике в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Организация образовательного процесса в очной и дистанционной форме в условиях эпидемии коронавирусной инфекции»
- «Социокультурная адаптация мигрантов»
- «Преподавание географии в условиях реализации ФГОС ООО от 2021 года»
- «Обучение по оказанию первой помощи пострадавшим»
- «Управление качеством общего образования в условиях реализации ФГОС»
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
- Учитель изобразительного искусства. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Содержание профессиональной деятельности старшего вожатого образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.