Комплексная профориентационная среда как условие подготовки обучающихся к осознанному выбору профессии и успешной социализации личности

Из опыта работы классного руководителя:

«Комплексная профориентационная среда

как условие подготовки обучающихся к осознанному выбору профессии и успешной социализации личности»

Автор: Чикулаева Лилия Ивановна

учитель ГБОУ ООШ №2

г.о. Октябрьск Самарской области

Содержание опыта ориентированного на формирование базовых национальных ценностей.

Если человек не знает, к какой пристани он держит путь,

для него ни один ветер не будет попутным.

Сенека

Выбор профессии одно из самых важных жизненных решений, от его правильности зависит состояние психического здоровья и общая удовлетворенность жизнью в будущем. Мир профессий огромен. Найти свое место в нем, обрести уверенность в себе, стать профессионалом – процесс длительный. Проблема профессиональной ориентации с учётом личностных факторов становится в наши дни, как никогда актуальна.

Президент Российской Федерации В.В. Путин назвал подготовку кадров одним из ключевых факторов экономического роста страны, заявил, «обществу нужны высококвалифицированные рабочие кадры, профориентацией молодежи следует заниматься на самой ранней стадии, еще в школе. Экономические потери государства в результате смены профессий и длительного периода адаптации составляют ежегод­но около 50 млрд. рублей». Об исследовании Федеральной службы государственной статистики 20012 года, сообщил заместитель главы Росстата Константин Лайкам, что «почти 60% россиян работает не по специальности».

Концепция профильного обучения, предложенная Правительством России, предполагает, что к старшей школе ученик должен определиться с профилем своего дальнейшего обучения.Наша школа основная общеобразовательная, где нет возможности ввести профильное обучение, что является составной частью подготовки обучающихся к обоснованному выбору профессии. В связи с этим особую актуальность приобретает работа над профессиональным самоопределением школьников, которая необходима и возможна в рамках реализации концепции профильного обучения.

С введением Федерального Государственного Образовательного Стандарта второго поколения образовательный и воспитательный процесс должен строиться  на основе освоения способов деятельности обучающихся, их профессионального самоопределения, на формировании у них познавательных и созидательных способностей, необходимых для успешной социализации в обществе.

Успехипризнание приходит к тем людям, которые занимаются делом, доставляющим им удовольствие.Найти себя, найти своё место в жизни, выбрать из громадного множества возможностей и форм деятельности ту, которая максимально соответствовала твоей индивидуальности. Сподобной проблемой выбора профессии сталкиваетсякаждый ученик.

В сентябре 2015 года в 8 классе мною было проведено исследование по методики М. Рокича, «Ценностные ориентации», основанной на ранжировании списка терминальных ценностей, целей в жизни.

«Важно иметь успешную работу» - по результатам исследования, для 18 одноклассников из 23 является одним из основных жизненных приоритетов, что составляет 75% обучающихся.

Как сделать правильный выбор? В какой области хотелось развиваться профессионально и духовно? На что в первую очередь следует обращать внимание?

От профессионального выбора зависит осознанность обучения в старших классах, подготовка обучающихся к следующей ступени образования, в целом к будущей профессиональной деятельности. Чем точнее будет сделан выбор, тем меньше разочарований, трудностей ждет молодого человека, тем больше вероятность, что общество в будущем получит хорошего профессионала.

Одним из важных условий успешной социализации будущих специалистов можно назвать развитие устойчивого интереса к выбранной профессии – устойчивость профессиональных интересов.

Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский считал: «В наших воспитанниках дремлют задатки талантливых математиков, физиков, филологов и историков, биологов и инженеров, мастеров творческого труда в поле и у станков. Эти таланты раскроются только тогда, когда каждый подросток встретит ту «живую воду», без которой те задатки засыхаю».

Следовательно, цель моей работы, как педагога – строить воспитательный процесс, направленный освоение различных способовдеятельности, профессионального самоопределения, на формирование профессиональных намерений, познавательных и созидательных способностей, необходимых для успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда, раскрытии реальных, но не выявленных возможностей.

Фундаментальной основой воспитательного процесса считаюдействующие международные и государственные нормативные правовые акты в области воспитания и образования.При планировании работы использую следующие документы:

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 04.06.2014, с изм. от 04.06.2014).

Закон Российской Федерации «Об образовании» 2013г. Статья 42. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы – стратегической целью государственной молодежной политики является «создание условий для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи, развитие потенциала молодежи и его использование в интересах инновационного социально-ориентированного развития страны».

«Семейный кодекс Российской Федерации» (СК РФ) от 29.12.1995 N 223-ФЗ (принят ГД ФС РФ 08.12.1995) (действующая редакция от 05.05.2014).

Федеральный государственный образовательный стандарт, и другие нормативно-правовые документы в области образования, региональные и городские целевые программы.

Изучением проблемы выбора профессии занимались многие российские и зарубежные ученые. По мнению Л.С. Выготского, выбор профессии – это не только выбор той или иной профессиональной деятельности, но и выбор жизненного пути, поиск своего места в обществе. Для того чтобы совершить этот выбор, необходимо уметь анализировать свои возможности, склонности, знания, быть способным принимать решения и действовать на основе сознательно принятого намерения, отнесенного к сравнительно далекому будущему.

Выстраивая собственную воспитательную систему, «Комплексная профориентационная среда как условие подготовки обучающихся к осознанному выбору профессии и успешной социализации личности», опираюсь на теоретическую базу педагогического опыта: на концепцию профессионального становления личности, в основу которой положены работы Н.С. Пряжникова, С.Н.Чистяковой; основы формирования профессионального самоопределения личности Е. А. Климова, социальные аспекты профессионального самоопределения личности В. И. Журавлева, психолого-педагогические проблемы формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению отраженные в работах А. Е. Голомштока, Н. Э. Касаткиной, Е. А. Климова.

Профориентация – это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессий, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям.

Подготовка к выбору профессии важна потому, что она является неотъемлемой частью разностороннего развития личности, и ее следует рассматривать в единстве и взаимо­действии с нравственным, трудовым, интеллектуальным, политическим, эстетическим и физиче­ским совершенствованием личности, следовательно, со всей системой учебно-воспитательного процесса.

Профессиональное мастерство характеризуется показателями: высокой производительность труда, качеством работы, умение применять современную технику, технологию и передовые методы труда, самостоятельность в выполнении работы, высокой культурой.

Общая цель системы профориентационной работы – подготовка обучающихся к обоснованному выбору профессии, удовлетворяющему личные интересы и общественные потребности, формирование качеств личности воспитанников характеризующие профессиональное мастерство.

Задачи:

активизировать познавательную деятельности обучающихся в поиске «своей» профессии;

создать условия для практической пробы сил в различных видах деятельности школьников;

оказать профориентационную поддержку учащимся в процессе выбора будущей сферы профессиональной деятельности;

установить и реализовать взаимосвязи учебных предметов с профессиональной средой;

научить анализировать свои возможности и способности, соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами и медицинскими показаниями;

сформировать положительное отношение к труду;

обеспечить осуществление системы мероприятий по формированию позитивного имиджа рабочих профессий;

выработать систему взаимодействия школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, с предприятиями города, региона с целью знакомства школьников с разными видами трудовой деятельности.

Систему воспитательной работы классного руководителя и руководителя школьного экологического клуба выстраиваю, базируясь на школьную концепцию воспитания.

Система профориентации школьников является комплексной проблемой, включает следующие аспекты:

1. Экономический аспект направлен на изучение демографической структуры трудовых ресурсов рынка труда, условий, повышающих производительность.

2. Социальный аспект связан с выявлением общественного мнения, касающегося популярности, престижа различных профессий в глазах молодежи.

3. Психологический аспект предполагает изучение психологических сторон профессиональной пригодности, выявление профессионально значимых свойств личности.

4. Медико-физиологический аспект связан с определением психофизиологических особенностей человека, состояния его здоровья, позволяющим выполнять определенную профессиональную деятельность.

5. Педагогический аспект профориентации предполагает поиск решения воспитательных задач, путей и методов ее проведения.

Исходя из психолого-педагогических условий профессионального самоопределения школьников, опираюсь на принципы, реализация которых направлены на формирование готовности к осознанному профессиональному выбору и развитию социальной активности школьников.

Научность – учет новейших достижений науки об образовании, профориентации и управлении.

Системность и преемственность – управление формированием профессионального самоопределения школьников как целостной системой при условии обязательной преемственности на всех ступенях обучения.

Комплексность – обеспечение единства целей и содержания подготовки к профессиональному самоопределению, взаимосвязь школы, семьи, предприятий и хозяйств социального окружения, общественности в профориентации обучающихся.

Индивидуальность – дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их профессиональных интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планов, от уровня успеваемости.

Длительность и непрерывность – обеспечение психолого- педагогического сопровождения процесса подготовки обучающихся к профессиональному самоопределению на протяжении всего срока обучения в школе.

Оптимальность и эффективность – оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм работы с учащимися и их родителями, соответствие содержания форм и методов потребностям профессионального развития личности и одновременно потребностям города, региона в кадрах определенных профессий и требуемого уровня квалификации.

Обратная связь– получение информации о результатах воздействия путем сравнения фактического состояния готовности учащихся к профессиональному самоопределению с заданной целью.

В воспитательной работе используюметоды исследования: теоретический анализ психологической и педагогической литературы, педагогическое наблюдение, метод прямого ранжирования, анкетирование, интервью, беседа, тестирование.

Спрогнозированы условия изменения воспитательного процесса

Ожидаемые результаты:

сформированы представления о мире профессий;

изучены интересы, потребности и склонности обучающихся, выявлены их индивидуальные особенности;

приобретены УУД в соответствии с профессиональным самоопределением и учебными возможностями;

сформированы качества личности воспитанников характеризующие профессиональное мастерство;

выработаны стремление к физическому совершенству и здоровому образу жизни;

приняты общенациональные и общечеловеческие ценности и следование им в личной и общественной жизни;

сформирована адекватная самооценка профессиональных интересов и способностей обучающихся, навыки самостоятельного и осознанного принятия решения;

составлен план профессионального пути.

Ход реализации проекта

Долгосрочный воспитательный проект «Комплексная профориентационная среда как условие подготовки обучающихся к осознанному выбору профессии и успешной социализации личности» представляет целостную систему формирования готовности учащихся к осознанному и самостоятельному выбору, планированию, корректировке и реализации своих профессиональных планов и интересов.

Для того, чтобы принять правильное решение, важно учесть основные факторы, влияющие на выбор профессии. Уровень социальных притязаний школьника и выбор конкретной специальности в немалой степени зависят от ряда причин. Восемь из них были описаны известным российским психологом Е.А. Климовым:

1. Знания о профессиях и их востребованность на рынке труда.

2. Склонности и интересы труда.Интересы выражаются формулой «хочу знать», а склонности - «хочу делать».

3. Здоровье - внутренние возможности и ограничения.

4. Уровень притязаний и самооценка.

5. Мнение родителей и семьи.

6. Мнение сверстников.

7. Позиция учителей, профессионалов.

8. Личный профессиональный план (ЛПП).

Этапы реализации воспитательного проекта:

На каждом периоде школьного этапа необходима реализация различных целей профориентационной работы:

первая ступень основной школы (5 – 7 кл.) – развитие интересов и способностей, связанных с выбором профессии. Формируется осознание учащимися своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе.

вторая ступень основной школы (8 – 9 кл.) – формирование профессиональной мотивации, готовности к самоанализу основных способностей и склонностей. Формируется представление о профессиональных навыках, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, умение адекватно оценить свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии.

Пути реализации и результативность.

Профессиональная ориентация обучающихся осуществляется в различных видах деятельности – познавательной, общественно полезной, коммуникативной, производственном труде, игровой, с учетом возрастных и индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся, способствующей накоплению их социально-профессионального опыта.

В качестве ресурсов, обеспечивающих воспитание учащихся, использую в работе:

программу воспитания, воспитательные технологии, методическое обеспечение воспитательной деятельности;

сотрудничество с родителями;

сотрудничество с учреждениями дополнительного образования;

сотрудничество с организациями местного социума.

Воспитательная система построена по блоковой схеме, причем каждый из блоков, с одной стороны, может рассматриваться как отдельная, совершенно суверенная часть системы, но в то же время, выступает в плотной связи с остальными блоками, делая воспитательную систему многогранной.

В реализации воспитательной системы выделяю четыре основныхнаправления:

Профессиональное просвещение  – организованное информирование о содержании трудовой деятельности, пропаганды и путях приобретения рабочих профессий, потребностях рынка труда, требованиях профессий к индивидуально-психологическим особенностям личности.

Профессиональная пропаганда, способствующая формированию положительной мотивации к профессиям, в которых общество испытывает необходимость. 

Профессиональное просвещение включает:  

Классные часы: «Профессии моих родителей»,«Слагаемые выбора профессии», «ХОЧУ - МОГУ – НАДО», классный час «Профессии моих родителей».

День дублёра проводиться с целью сделать пробу в данной профессии и оценить свои возможности, примерить на себя профессию.

Экскурсии школьников на предприятия и учреждения: ООО «ИТЕРА-Самара, Центральная городская больница г. Октябрьск, Октябрьский завод керамзитового гравия, Пожарная часть МЧС Октябрьский,Центральная городская детская библиотека им.А.С. Макаренко; музей военной техники, музей Волжского автомобильного завода г. Тольятти.

Встречи школьников со специалистами различных профессий, например, воспитатель детского сада, работник железнодорожного транспорта, морской лётчик подполковник Федотов И.И..

Мастер классы областного конкурса «Лучший мастер производственного обучения» г. Тольятти по направлениям:

Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования.

Автомеханик.

Повар, кондитер.

Мастер отделочных работ.

 В ходе мастер класса дети увидели работу мастеров различных профессий, познакомились со многими специальностями. Подобные мероприятия, прививают интерес к труду, помогают определиться с будущей профессией и совместно с родителями выработать собственную траекторию развития.

Познавательные и просветительские лекции преподавателейСызранского политехнического колледжа, Усольского медицинского училища,начальником спасательно - поисковой службы г.о. Октябрьск Бамбуровым С.М., специалистами центра занятости г. Октябрьска.

Квеет-экскурсия и работа конкурсных площадок «Лучший по профессии» г. Тольятти по различным направлениям:

Строительство (кирпичная кладка, малярные и декоративные работы, облицовка плиткой, электромонтаж).

Информационные технологии (вебдизайн, графический дизайн).

Сервис (парикмахерское искусство, поварское дело, предпринимательство, дизайн одежды).

Промышленность (токарные работы на станках с ЧПУ, сварочные технологии, электроника, обработка листового материала).

Техногенная безопасность (лабораторный химический анализ, спасательные работы).

Образование и медицина (дошкольное воспитание, физическая культура и спорт, преподавание в начальных классах, сестринское дело).

Транспорт (ремонт и обслуживание легковых автомобилей, эксплуатация сельскохозяйственных машин).

Ребята посмотрели и поучаствовали в работе конкурсной программы.

Различные «ярмарки профессий» и их модификации: V межрегиональная выставка-форум «Образование. Развитие. Карьера» г. Тольятти деловая программа которой включает конференции, круглые столы, освещающие актуальные вопросы в сфере образования и трудоустройства молодёжи. Основная цель посещения – повышение престижа рабочих профессий.

На уроках и во внеурочной деятельности расширяю информированность обучающихся о мире профессий, относящихся к различным типам, о новых профессиях на рынке труда, что успешно сказывается на социализации подрастающего поколения.

2. Профессиональная диагностика –  неотъемлемый компонент в системе профориентации. В условиях отсутствия школьного психолога, диагностическую работу провожу сама, выстраивая её таким образом, чтобы максимально выявлять потребности, интересы и склонности каждого ребенка.

Изучение индивидуальных психологических особенностей осуществляю различными способами: от простого наблюдения за достижениями в освоении учебных дисциплин до использования различных анкет, опросников, традиционных методик по самоопределению обучающихся.

В своей работе использую богатый опыт отечественной психологии и педагогике накоплен в области теории профессионального самоопределения. Исследования Е.А.Климова, С.Н.Чистяковой, Е.И.Головахи, А.Е.Голомшток, И.Н.Назимова.

Использованная методика – сокращённый вариант модифицированной методики «Ценностные ориентации» М. Рокича, основанная на прямом ранжировании списка терминальных ценностей, ценностей – целей в жизни. Система ценностных ориентации определяет на­правленность личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, другим, к себе.

Результаты тестирования

по методике «Ценностные ориентации» М. Рокича

Первоначально определяю темперамент – темперамент, врожденное свойство нервной системы человека и накладывает отпечаток на «оптимальный список профессий». Существуют ограничения и противопоказания на выбор профессии, например, машинист электропоезда не может быть меланхоликом или флегматиком, он должен быстро принимать решения, у него должна быть постоянная готовность к экстренным действиям, к предупреждению аварийной ситуации, что для меланхоликов и флегматиков практически невозможно.

Темперамент можно определить с помощью теста модификация личностного опросника Г. Айзенка, для этого я использовала интернет - ресурс: онлайн тест http://www.altermed.by/index.php?item=test&pst=mpi

В результате тестирования проведённого по методике Айзенка было выявлено, что учащиеся 8 класса по типу нервной системы100% флегматики.

Рисунок 1. Результаты тестирования по методике Айзенка.

Часто у школьников черты одного темперамента «перемешаны» с чертами другого, для точной диагностики темперамента, использую методику В. Белова.

При обработке данных использую следующую формулу:

Ф_т = ,

где Фт – формула темперамента

X – холерический темперамент

С – сангвинический темперамент

Ф – флегматический темперамент

М – меланхолический темперамент

А – общее число плюсов по всем типам

Ах – число плюсов в перечне холерика

Ас – число плюсов в перечне сангвиника

Аф – число плюсов в перечне флегматика

Ам – число плюсов в перечне меланхолика.

Результаты диагностики по методике Белова дали следующие результаты, что доминирующие сангвиники 13%, доминирующие флегматики 17%, ярко выражены сангвиники 52%, ярко выражены флегматики 18%.

Рисунок 2 Результаты тестирования по методике В. Белова.

Влияние темперамента на выбор будущей профессии.

Флегматик отличается уравновешенностью, стрессоустойчивостью, низкой эмоциональностью. Его характеризует медленный темп речи, движений и деятельности. Знакомую деятельность флегматик выполняет в среднем темпе и с высокой точностью. В общении флегматик – уравновешенный, спокойный, немногословный, рассудительный человек, потребность в общении у флегматика невысока, круг контактов обычно довольно узкий. Флегматик обычно долго колеблется в выборе решений, но, раз приняв решение, методично следует своему выбору. Умеет доводить начатое дело до конца.

Рекомендуемые профессии

Флегматику хорошо подойдут профессии диспетчера, лаборанта, агронома, инженера, ветеринара, системного администратора, ювелира, корректора, оператора баз данных и ряд других занятий. Не противопоказаны профессии врачом, системным администратором, бухгалтером. Для флегматика важна работа по четкому графику, в соответствии с понятными алгоритмами, ясно поставленными задачами и точными сроками их реализации.

Противопоказанные профессии

Флегматический темперамент и выбор профессии, которая потребует яркой, публичной жизни, – ошибочная комбинация, которая измучает в конце концов размеренного и тихого флегматика. Ему категорически противопоказаны следующие профессии: хирург, менеджер, артист, телерепортёр, дирижёр, бизнесмен.

Сангвиник - веселы и жизнерадостны, энергичны и деловиты, часто не доводят начатое дело до конца, склонны переоценивать себя, способны быстро схватить новое, неустойчивы в интересах и склонностях. Легко переживают неудачи и неприятности, легко приспосабливаются к разным обстоятельствам, быстро остывают, если дело перестает его интересовать, быстро включаются в новую работу и быстро переключаются с одной работы на другую. Тяготятся однообразной, будничной, кропотливой работой, общительны и отзывчивы, не чувствуют скованности с новыми для них людьми, выносливы и работоспособны, быстро засыпают и пробуждается. Обладают громкой, быстрой, отчетливой речью, сопровождающейся живыми жестами, выразительной мимикой, сохраняете самообладание в неожиданной, сложной обстановке, обладают всегда бодрым настроением, часто несобранны, проявляют поспешность в решениях.

Рекомендуемые профессии

Для сангвиников можно рекомендовать яркие, живые профессии, которые требуют общения с другими людьми, открытие новых горизонтов и проявления креативности: менеджер, официант, врач, учитель, психолог, организатор, воспитатель, продавец, инженер-технолог.

Противопоказанные профессии

Монотонная и конвейерная работа, которая будет требовать постоянного внимания, явно не для сангвиников. Так что некоторые профессии можно сразу исключить: ткач, делопроизводитель, бухгалтер, мастер-часовщик, радиомонтажник, библиограф, архивист, реставратор.

Для определения ведущих интересовобучающихся использую методику Голомштока «Карта интересов».

Результаты тестирования «Карта интересов» Голомштока

Для выявления профессиональных интересов обучающихся использую дифференциально-диагностический опросник, предложенный Е.А.Климовым http://www.altermed.by/index.php?item=test&pst=ddo – классификация профессий по наиболее существенному признаку – предмету труда: «Человек – природа», «Человек – техника», «Человек – человек», «Человек – знаковая система», «Человек – художественный образ».

По методике Е.А.Климова классификация профессий по признаку – предмету труда тестирование показало следующие результаты: «Человек – человек» - 33%, «Человек – природа» - 32%, «Человек – художественный образ» - 13%, «Человек – техника» - 13%, «Человек – знаковая система» - 9%.

Рисунок 3. Результаты тестирование классификация профессий по признаку – предмету труда по методике Е.А.Климова

Установлены психологические требования к каждой профессии, которые в дальнейшем будут необходимы для установления соответствия между ними и чертами личности респондентов:

Человек-художественный образ – развитое зрительное восприятие, наблюдательность, зрительная память, наглядно-образное мышление, творческое воображение; знание психологических законов эмоционального воздействия на людей.

Человек-человек – стремление к общению, умение легко вступать в контакт с незнакомыми людьми, устойчивое хорошее самочувствие при работе с людьми, доброжелательность, отзывчивость, выдержка, умение сдерживать эмоции, способность анализировать поведение окружающих и свое собственное, понимать намерения и настроение других людей, способность разбираться во взаимоотношениях людей, умение улаживать разногласия между ними, организовывать взаимодействие, умение слушать, учитывать мнение другого человека, способность владеть речью, мимикой, жестами, развитая речь, способность находить общий язык с разными людьми.

Человек-техника – хорошая координация движений, точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие, развитое техническое и творческое мышление и воображение, умение переключать и концентрировать внимание, наблюдательность.

Человек-природа – развитое воображение, наглядно-образное мышление, хорошая зрительная память, наблюдательность, способность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы, специалист должен обладать терпением, настойчивостью, должен быть готовым работать вне коллективов, иногда в трудных погодных условиях.

Человек-знаковая система – хорошая оперативная и механическая память, способность к длительной концентрации внимания на отвлеченном знаковом материале, хорошее распределение и переключение внимания, точность восприятия, умение видеть то, что стоит за условными знаками, усидчивость, терпение, логическое мышление.

Тестирование по методике Л. Йовайши в модификации Г. Резапкиной «Профессиональные склонности» – использую для определения склонностей личности к различным сферам профессиональной деятельности. Определяю предпочитаемые виды деятельности, способности, личные качества и ценности, профессиональные интересы, профессиональные склонности. Например, склонности к работе с людьми, исследовательской деятельности, работе на производстве, эстетическим видам, экстремальным, планово-экономическим видам деятельности и предлагается список профессий с выявленными склонностями.

Методика профессионального самоопределения Дж. Голланда позволяет соотнести склонности, способности, интеллект с различными профессиями для наилучшего выбора профессии. Проводила оn-lain тестирование, адрес сайтаhttp://psycabi.net/testy/60-metodika-professionalnogo-samoopredeleniya-dzh-gollanda.

Теоретической основой опросника профессионального самоопределения служит теория профессионального выбора, разработанная американским профессором Дж Голландом. Суть заключается в том, что успех в профессиональной деятельности зависит от соответствия условия типа личности и типа профессиональной среды.

Поведение человека определяется не только его личностными особенностями, но и окружением, в котором он проявляет свою активность. Люди стремятся найти профессиональную среду, свойственную своему типу, которая позволила бы им полнее раскрыть способности. 

Предлагается 43 пары профессий, причем каждой паре ребята обязаны выбрать одну: наиболее желательную или наименее «противную».

Реалистичному типу личности свойственна эмоциональная стабильность, ориентация на настоящее. Представители данного типа занимаются конкретными объектами и их практическим использованием: вещами, инструментами, машинами. Отдают предпочтение занятиям требующим моторных навыков, ловкости, конкретности. Профессии – механик, электрик, инженер, моряк, шофер.

Артистичный тип отстраняется от отчетливо структурированных проблем и видов деятельности, предполагающих большую физическую силу. В общении с окружающими опираются на свои непосредственные ощущения, эмоции, интуицию и воображение. Ему присущ сложный взгляд на жизнь, гибкость, независимость суждений. Свойственна несоциальность, оригинальность. Профессии  – музицирование, занятие живописью, литературное творчество, фотография, театр.

Социальный тип ставит перед собой такие цели и задачи, которые позволяют им установить тесный контакт с окружающей социальной средой. Обладает социальными умениями и нуждается в социальных контактах. Стремятся поучать, воспитывать. Гуманны. Способны приспособиться практически к любым условиям. Стараются держаться в стороне от интеллектуальных проблем. Они активны и решают проблемы, опираясь главным образом на эмоции, чувства и умение общаться. Профессии – врач, учитель, психолог, социальный работник.

Конвенциональный тип отдает предпочтение четко структурированной деятельности. Из окружающей его среды он выбирает цели, задачи и ценности, проистекающие из обычаев и обусловленные состоянием общества. Ему характерны серьезность настойчивость, консерватизм, исполнительность. В соответствии с этим его подход к проблемам носит стереотипичный, практический и конкретный характер. Профессии – машинопись, бухгалтерия, программирование.

Предприимчивый тип избирает цели, ценности и задачи, позволяющие ему проявить энергию, энтузиазм, импульсивность, доминантность, реализовать любовь к приключенчеству. Ему не по душе занятия, связанные с ручным трудом, а также требующие усидчивости, большой концентрации внимания и интеллектуальных усилий. Предпочитает руководящие роли, в которых может удовлетворять свои потребности и признании. Активен, предприимчив. Профессии  – директор, журналист, администратор, предприниматель.

Интеллектуальный тип ориентирован на умственный труд. Он аналитичен, рационален, независим, оригинален. Преобладают теоретические и в некоторой степени эстетические ценности. Размышления о проблеме он предпочитает занятиям по реализации связанных с ней решений. Ему нравится решать задачи, требующие абстрактного мышления. Профессии в первую очередь научные – математик, физик, астроном и т. д.

В результате школьник учится сопоставлять свои интересы и способности с потребностями рынка труда и находить наиболее приемлемое решение проблемы профессионального выбора.

Полученные результаты тестирования проанализированы, сопоставлены в соответствии с профессиональными предпочтениями школьников. На основе полученных данных разработаны индивидуальные буклеты рекомендации, о которых информированы воспитанники и их родители.

3.Профессиональное воспитание– формирование склонностей и профессиональных интересов школьников. Сущность деятельности заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному и производственному труду, к активной пробе сил, что позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности.

Склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы школьник пробовал себя в самых различных видах деятельности.

Мастер классы областного конкурса «Лучший мастер производственного обучения» г. Тольятти по направлениям:

1. Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования.

2. Автомеханик.

3. Повар, кондитер.

4. Мастер отделочных работ.

В ходе мастер класса дети увидели работу мастеров различных профессий, познакомились со многими специальностями. Подобные мероприятия, прививают интерес к труду, помогают определиться с будущей профессией и совместно с родителями выработать собственную траекторию развития.

Профессиональное воспитание, цель которого формирование чувства долга, ответственности, профессиональной чести и достоинства.

Наличие у школьника широкого познавательного интереса, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность – важнейшее условие дальнейшего самообразования и самовоспитания.

Проектная деятельность развивает в личности качества: коллективизма, коммуникабельности, волю к достижению результата. 

Учащиеся лауреаты IX открытого регионального фестиваля «МОСТ» в 2012 году в номинации «Лучший образовательный проект» с проектом «Гидропоника как технология ландшафтного дизайна г. Октябрьска», а 2015 год воспитанники участники фестиваля с проектом «Прогулочный рейс по Волге – возрождение забытых традиций города».

2014 год воспитанники награждены дипломом за 1 место во Всероссийском дистанционном конкурсе проектов, с проектом «Личные качества и успех в будущей профессии».

В 2015 году юные экологи участвовали в Х Всероссийском конкурсе учебно-исследовательских экологических проектов «Человек на Земле» и награждены дипломом-победителя за работу в номинации «Экологические проблемы поселений. Проблемы экономии энергии и ресурсов».

2013 год участники IV Всероссийского конкурса научно – инновационных проектов «Технологии повышения эффективности на производстве и в жизни» компании Сименс в России.

Юные исследователи дипломаты III Всероссийский конкурс научно – инновационных проектов для старшеклассников «Чистая планета для нашего будущего».

Углубленное изучение предметов  ведёт к воспитанию интеллектуальной и творческой личности,готовой к самоопределению и самореализации в современных условиях. 

Развитие умственных, интеллектуальных способностей необходимое условие для успешного овладения широким кругом профессий. От уровня развития интеллекта зависит успешность работы с текстами, таблицами, графиками, схемами и чертежами, легкость понимания смысла высказываний и формулирования собственных мыслей, вычислений и количественных расчетов, умений анализировать, синтезировать, находить причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, классифицировать, сравнивать.

Уровень интеллектуального развития не является постоянным. С одной стороны, он зависит от природных задатков, наследственных особенностей, состояния здоровья, возможностей мозга, от пола и возраста человека. С другой стороны, он определяется жизненным опытом, знаниями и навыками, содержанием и уровнем образования, условиями и образом жизни, спецификой воспитания, мотивами и чертами характера и даже сиюминутным состоянием человека.

Яковлева Алина победитель Окружного этапа Всероссийской олимпиады в 2013 – 2014 учебном году по биологии.

В 2014 году Всероссийском дистанционном конкурсе по биологии: Арифуллина Лилия, Яковлева Алина «Анатомия растений в загадках» – 1 место, Артюшина Алина «Грибы в загадках» – 1 место. Международный дистанционный конкурс по биологии «Птицы в загадках» Арифуллина Лилия, Яковлева Алина – 1 место.

В 2015 году Международный дистанционный конкурс по биологии: «Рептилии в загадках» Арифуллина Лилия – 1 место, «Млекопитающие в загадках» Куропатникова Анастасия – 1 место, «Насекомые в загадках: жуки» Арифуллина Лилия, Яковлева Алина – 1 место. Международная дистанционная олимпиада по химии «Строение и свойства элементов» Моисеева Юлиана – 1 место.

Ежегодно воспитанники активные участники сверхпрограммной общероссийской предметной олимпиады «Олимпус» по русскому языку, английскому языку, математике, биологии, географии.

Развивая интеллектуальные способности, ребята победители и участники в Международном математическом конкурсе-игре «Кенгуру», победители и участники игры-конкурса «Русский медвежонок - языкознание для всех».

Классные часы, посвященные вопросам математической финансовой грамотности, позволяют выработке таких качеств личности как собранность и систематичность, позволяет формировать реалистический тип мышления, что необходимо во всех профессиях и практической жизни.

Умение учиться, следовательно, способность обучающегося компетентности. Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Исследовательскаядеятельность связанна с решением творческой, исследовательской задачи – постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение, сбор собственного материала, анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

2012-2013 учебном году Рахманина Елена, Хамиджанова Карина призёры окружного этапа областной научной конференции школьников секция «Биология».

2015-2016 учебный год Арифуллина Лилия участница окружного этапа областной научной конференции школьников секция «Психология» с темой «Влияние темперамента на выбор будущей профессии».

Выступая на конференциях различного уровня, у обучающихся формируются навыки публичного выступления. Умение говорить убедительно, красиво, доходчиво и интересно является составной частью коммуникативной культуры и профессионального мастерства.

В 2013 году ребята принимают участие в городском фестивале – конкурсе детского литературного творчества и самодеятельной авторского стихотворения «Волшебное перо». Котов Алексей лауреат в возрастной группе 10-12 лет в номинации «Лучшее поэтическое произведение». В 2016 году Артюшина Алина победитель в городском конкурсе чтецов «Будет мир царить, коль память будет жить», в номинации «Я говорю от имени России!».

Высокий уровень профессионального мастерства характеризуется творческим отношением к труду. Формирование добросовестного отношения к труду, потребности в нем, подготовка к выбору профессии.

Формирование положительного отношения учащихся к труду - подготовили и провели акции: «Детство – территория чистого города», «Квинт» (оформление тканого полотна) «За чистоту родного города», «Детство - территория чистого города», «День Земли», «Мусорный бум», «Очистка берегов Саратовского водохранилища на территории городского округа Октябрьск»; проделанная работа отмечена благодарственным письмом Главы городского округа Октябрьск Родионовым С. В., организовали субботники по уборке территории микрорайона.

Правильное распределение учебного времени – одно из основных средств формирования навыков высокопроизводительного труда. Умение экономно расходовать рабочее время побуждает к освоению высокопроизводительных способов труда, воспитанию настойчивости в достижении цели, развивает творческие способности.

Один из показателей профессионального мастерства обучающихся – умение применять теоретические знания для решения практических задач, что стимулирует активность обучающихся при изучении теоретических дисциплин.

Уровень профессионального мастерства квалифицированного рабочего в значительной степени характеризуется его производственной самостоятельностью. Формирование этого качества у обучающихся - одна из важнейших задач. Производственная самостоятельность предусматривает овладение обучающимися прочных навыков самоконтроля процесса и итогов своей работы. Она выражается в умении самостоятельно разбираться во всех требованиях, предъявляемых к работе, планировать трудовой процесс, контролировать ход и результаты своего труда. Производственная самостоятельность проявляется в умении самостоятельно преодолевать встречающиеся в процессе работы трудности, повышения.

Важным аспектом профессионального мастерства формировать личность, обладающей экологическим сознанием, на основании которого развивается экологическое мышление и мировоззрение, реализуется в виде совокупности конкретных действий и поступков людей, связанных с воздействием на природное окружение.

Формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни является одной из задач воспитания и социализации обучающихся в области формирования личностной культуры.

Формирование активной жизненной позиции, через просветительскую и природоохранную деятельность, развитие стремления к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды, является важным качеством в любой профессиональной деятельности.

Воспитанники активные участники Всероссийской акции «Час Земли» – акция символического выключения света на один час в знак неравнодушия к будущему планеты, воспитывает к бережному и рациональному использованию энергии.

Толерантность важный личностный компонент профессиональной культуры в выборе профессии. Профессиональная коммуникативная толерантность проявляется в рабочей обстановке, во взаимодействии с людьми, с которыми приходится иметь дело по роду деятельности. Совместной деятельности детей повышает формирования толерантного поведения.

Коммуникативные способности для большинства профессий не менее важны, чем другие. Многие профессии связаны с обслуживанием, обучением, воспитанием других людей. Успешность юриста, врача, учителя, менеджера во многом зависит от их эмоциональной устойчивости и умения общаться.

Проектная деятельность и коллективно-творческое дело делает пространство более открытым, позволяет школьникам установить контакты за пределами образовательного учреждения и способствует росту и самореализации личности ребёнка.

При работе над социально значимыми проектами обращались за помощью и участвовали в конкурсах организованных нашими социальными партнёрами:

Администрация г. Октябрьска;

Отдел экологии г. Октябрьска;

Дом Молодежных организаций;

Управленческий совет школы;

Центр Внешкольной работы;

Центр занятости населения;

Октябрьский завод керамзитового гравия;

Октябрьский пансионат для ветеранов войны и труда;

газета «Октябрьское время».

Коммуникативные качества личности рассматриваются как важные составляющие готовности людей к успешной профессиональной деятельности. 

Лидер – это человек, который обладает особым даром вести за собой других людей, или группу людей в коллективе, важно вырабатывать лидерские качества: такт и дипломатичность, умение брать риск и ответственность на себя, умение организовывать, убеждать.

Квалифицированного рабочего характеризует высокая культура труда, формированию этого качества необходимо уделять особое внимание.В профориентационной  работе, важное значение играет  ежедневное выполнение общественно-трудовых поручений в классе, которое возлагает на детей постоянную заботу о деле, воспитывает в них ответственность, формирует привычку к трудовому усилию, развивает организаторские способности.

В результате деятельности, у обучающихся вырабатываются такие качества, как аккуратность, добросовестность, ответственность, приучая их к порядку и чёткости в работе, что способствует успешной социализации будущих специалистов.

Физические способности необходимы представителям многих профессий. Сотрудник правоохранительных органов, официант, массажист, тренер должны быть сильными, выносливыми и ловкими.

Высокий уровень физического здоровья необходим тем, кто выбрал профессии, связанные с военной службой, охраной, спортом, пожарными, водолазами и аварийно-спасательными работами. Большое внимание в работе уделяю привлечения ребят к занятию спортом, 57% воспитанников посещают спортивные секции и имеют спортивные достижения окружного, городского и школьного уровня. Общешкольные классные спортивные мероприятия ведут к укреплению здоровья.

4. Профессиональная консультация – часть воспитательной системы профессиональной ориентации, регулятор профессионального самоопределения личности. Профессиональное консультирование - изучение личности учащегося и на этой основе выдача профессиональных рекомендаций и советов по самоопределению. Профессиональная консультация чаще всего носит индивидуальный характер, часто помощь оказывают специалисты городского центра занятости населения.

Непосредственная помощь школьнику в выборе конкретной профессии на основе изучения личности, ее возможностей и сопоставления полученной информации с требованиями профессии, что обеспечивает максимальный учет объективных и субъективных условий профессионального выбора. Профконсультация стимулирует размышления школьника о перспективах своего личностного и профессионального самоопределения, предоставляя ему определенные ориентиры для оценки собственной готовности к реализации намеченных профессиональных планов.

Типы профконсультации:

справочно-информационная – представляет информацию о содержании и характере профессий, об учебном заведении, о важностях на рынке труда;

медицинская  – выявление состояния здоровья и противопоказаний к профессии;

диагностическая – изучает способности, возможности, особенности, требования профессии, сопоставляется личность человека и требования профессии;

развивающая  – активизация процесса формирования психологической готовности личности к профессиональному выбору. Главное подготовка человека к выбору профессии, психологическая готовность личности к принятию на себя ответственности за выбор профессии и самому принятию решения.

Готовность к самостоятельному принятию решения о выборе сферы профессиональной деятельности зависит от его знания предметного содержания трех составляющих выбора профессии: «хочу», «могу» и «надо» и способности объективно их учитывать. «Хочу» –включает запросы, профессиональные интересы и склонности учащегося. «Могу» – физиологические и психические возможности. «Надо» – востребованность данной профессии на рынке труда, пути и средства достижения цели.

В Федеральных государственных образовательных стандартах профессиональное ориентирование приобретает особое значение. В результате использования собственной воспитательной системы, сформированные УУД необходимые при выборе профессии:

самостоятельно учиться в течение жизни, быть готовым к самостоятельному действию и принятию решений, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, уровень развития речи, навыки общения, умение жить и работать вместе с другими людьми, в коллективе, в команде;

смысловое чтение – понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации, работа с текстов, выделение главного работа с инструкцией, понимание информации инструкций;

решение конфликтных ситуаций – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация.

Ведущая идея воспитательной системы:через комплексную профориентационную среду – к раскрытию нравственного, духовного и интеллектуального потенциала ребёнка – к социально успешной личности.

К основным результативным критериямпрофориентационной работы можно считать:

1. Достаточная информация о профессии и путях ее получения. 

2. Потребность в обоснованном выборе профессии.

3. Уверенность школьника в социальной значимости труда,сформированное отношение к нему как к жизненной ценности.

4. Степень самопознания школьника. 

5. Наличие у обучающегося обоснованного профессионального плана.

Ведущая роль в подготовке высококвалифицированных рабочих и служащих принадлежит практическим навыкам умение применять теоретические знания для решения практических задач, умение анализировать содержание и требования профессий, творческое отношение к труду, культуру труда, соблюдение правил безопасности труда.

В результате деятельности у обучающихся сформированы ключевые компетентности: готовность оценить жизненную ситуацию, иметь собственное мнение, понимать позицию других людей, готовность к самообразованию и саморазвитию, умение использовать информационные ресурсы, способность интегрировать знания. Школьники делают вывод о том, что при выборе профессии необходимо учитывать не только свои желания «хочу», способности и возможности «могу», но и потребности рынка труда «надо».

Повышение общей культуры учащихся, учителей и родителей, развитие качеств личности обучающегося: активности, коммуникативных навыков, любознательности, трудолюбия, самостоятельности.

Данная система воспитания доказала свою состоятельность на практике. Поставленные мною цели достигнуты. Обучающиеся характеризуется самостоятельностью, ответственностью, готовностью к самообразованию, способностью оценивать жизненную ситуацию, имеют собственное мнение и понимают позицию других людей. Мои ученики отличаются образованностью, воспитанностью, гражданственностью, ведут и пропагандируют здоровый образ жизни. Обладают чёткой гражданской позицией.

Считаю что, большое значение в профориентационной  работе играет  ежедневное выполнение общественно-трудовых поручений в классе, которое возлагает на детей постоянную заботу о деле, воспитывает в них ответственность, формирует привычку к трудовому усилию, развивает организаторские способности. Важно точно определить круг постоянных обязанностей и поручений, найти и выделить повседневные дела, которые должен выполнять ученик.

Эффективностьиндивидуального педагогического опыта состоит в создании условий, при которых обучающиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, приобретают коммуникативные умения, работая в разнообразных группах. В дальнейшем эти умения и навыки позволят занять им активную жизненную позицию.

Воспитательная система «Комплексная профориентационная среда как условие подготовки обучающихся к осознанному выбору профессии и успешной социализации личности» может представлять интерес для воспитателей, классных руководителей всех образовательных учреждений, которые занимаются формированием у обучающихся способностей выбирать сферу профессиональной деятельности оптимально соответствующую личностным особенностям и запросам рынка труда.

Об эффективности профориентационной работы судят по показателям поступления в учебные заведения. Анализ показывает стабильность поступлений наших выпускников, но особенно важным показателем является дальнейшее трудоустройство  и социализация молодых людей в нашем высокотехнологическом и конкурентном мире.

Перспективность опыта объясняется его практической значимостью для развития умственной и творческой сферы учащихся, формирования УУД, успешной социализации. Определяется возможностями использования опыта в практической деятельности коллег.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/229581-kompleksnaja-proforientacionnaja-sreda-kak-us