Рабочая программа для 5 класса по русскому языку

№

п/п

Программный материал

Кол-во

уроков

УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

Язык и общение (2ч+1ч)

Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное.

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ис­кать и выделять необходимую информацию.

слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению но­вого материала

Язык и его единицы.

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Формирование знания о своей этнической принадлежно­сти, о народах и этнических группах Рос­сии, освоение национальных ценностей, тра­диций, куль­туры

РР Стили речи.

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры текста

осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способ­ность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

проявлять речевые дейст­вия: использовать адекватные языковые сред­ства для отображения в форме речевых выска­зываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Формирование навыков анали­за, сопоставле­ния, сравнения

Вспоминаем, повторяем, изучаем (19+4)

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование познаватель­ного интереса к предмету ис­следования

Орфограмма.

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональ­ных состояний, т. е. формировать операцио­нальный опыт.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мо­тивации

к исследо­вательской деятельности (анализу)

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

формировать ситуацию само­регуляции - рефлексии.

формировать навыки ре­чевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Формирование мотивации к аналитиче­ской деятель­ности

Безударные непроверяемые гласные в корне слова.

1

Научиться опреде­лять орфограмму в корне слова, при­менять орфогра­фические правила написания гласных в корне слова, со­ставлять и исполь­зовать алгоритм нахождения и про­верки орфограм­мы, пользоваться орфографическим словарем

формировать ситуацию са­морегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

Научиться опре­делять орфо­грамму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахо­ждения и провер­ки орфограммы, подбирать про­верочное слово, пользоваться орфографическим словарем

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

формировать навыки ре­чевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутрен­него мира.

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1

Научиться опреде­лять орфограмму в корне слова, проводить фоне­тический анализ, подбирать прове­рочное слово, со­ставлять и исполь­зовать алгоритм нахождения и про­верки орфограммы

формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональ­ных состояний, т. е. формировать операцио­нальный опыт.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Буквы и, у, а после шипящих.

1

Научиться приме­нять правило пра­вописания букв и, у, а после шипя­щих, составлять и использовать алгоритм нахо­ждения и провер­ки орфограммы

формировать ситуацию са­морегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Разделительные ъ и ь.

1

Научиться при­менять правила употребления ъи ь, использовать методы проверки написания слов с ъи ь, составлять и использовать алгоритм нахо­ждения и провер­ки орфограммы

определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Раздельное написание предлогов с другими словами

1

Научиться при­менять правило раздельного напи­сания предлогов со словами раз­ных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и ис­пользовать алго­ритм нахождения и проверки орфо­граммы

: формировать ситуацию са­морегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

РР Текст.

1

Научиться отли­чать текст от груп­пы предложений, озаглавливать текст, исполь­зовать алгоритм для выявления языковых и ком­позиционных особенностей текста

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование познавательно­го интереса

РР Изложение с изменением лица по теме «Хитрый заяц».

1

Научиться состав­лять и правиль­но оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать ал­горитм (памятку) для озаглавливания текста

проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Части речи.

1

Научиться рас­познавать части речи по характер­ным признакам, использовать ал­горитм (памятку) для различения частей речи, опре­делять части речи по морфологиче­ским признакам

применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Глагол

1

Научиться опре­делять глагол по морфологиче­ским признакам, определять его грамматическую форму, применять правило напи­санияь в форме 2-го лица един­ственного числа

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

-Тся и -ться в глаголах.

1

Научиться с по­мощью вопроса отличать неопре­деленную форму глагола от формы 3-го лица един­ственного числа, формировать на­выки лингвисти­ческого анализа

формировать ситуацию са­морегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо­действие со сверстниками и взрослыми.

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

РР Тема текста.

1

Научиться опре­делять и форму­лировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту

проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Личные окончания глаголов. Не с глаголами.

1

Научиться опре­делять спряжение глагола, опреде­лять орфограмму в окончании гла­гола, применять алгоритм опреде­ления спряжения и написания лич­ного окончания глагола

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Имя существительное.

1

Научиться опре­делять сущест­вительное по его морфологическим признакам, опре­делять род,число, роль в предло­жении, форми­ровать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лин­гвистического анализа

применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Падежные окончания существи­тельных

1

Научиться опре­делять склонение имени суще­ствительного, определять падеж, применять пра­вило написания ьна конце сущест­вительных

проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Имя прилагательное.

1

Научиться опре­делять прилага­тельное по его морфологическим признакам, при­менять правило написания окон­чаний прилага­тельного

проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Местоимение.

1

Научиться опре­делять место­имения, указы­вающие на лицо, правильно использовать их в речи

проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

РР Основная мысль текста.

1

Научиться опре­делять тему и ос­новную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в за­головке

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в начальных классах»

1

Научиться вос­производить приобретенные знания, навыки в конкретной дея­тельности

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, конт­роля и самооценки.

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной аналитической деятельности

Анализ контрольной работы №1 по теме «Повторение изученного в начальных классах».

1

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по их предупреж­дению

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, конт­роля и самооценки.

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Синтаксис. Пунктуация.Культура речи (27+2ч)

Синтак­сис. Пунк­туация

1

Научиться раз­личать единицы языка, опреде­лять, какуюрольиграют знаки пре­пинания в пред­ложении, фор­мировать навыки лингвистического анализа

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении черезвключение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мо­тивации к ин-

теграции индивидуальной и коллектив­ной учебно-по­знавательной деятельности

Словосочетание. Строение словосочетания.

1

Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Способы выражения грамматической связи в словосочетании.

1

Научиться опре­делять способы грамматической связи в словосо­четании, составлять словосочетания

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности иформы сотрудничества.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Разбор словосочетания.

1

Научиться разби­рать словосочета­ние по алгоритму

применять методы информа-

ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

1

Научиться опре­делять вид пред­ложения по цели высказывания, правильно произ­носить эти пред­ложения

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

РР Контрольное изложение №1 по теме «Старый пень».

1

Научиться вы­делять главное в тексте, исполь­зуя приемы компрессии.

осознавать самого себя какдвижущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Виды предложений по интонации.

1

Научиться разли­чать предложения по эмоциональ­ной окраске, пра­вильно ставить знаки препина­ния в конце пред­ложения

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Члены предложе­ния. Глав­ные члены предложе­ния. Под­лежащее

1

Научиться раз­личать главные и второстепенные члены предло­жения, находить подлежащее в предложении

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Сказуемое.

1

Научиться нахо­дить сказуемое в предложении

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

Научиться при­менять правило постановки тире между подлежа­щим и сказуемым; владеть термино­логией

управлять поведением парт-

нера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Распространённые и

нераспространённые предложения.

1

Научиться находить главные и второстепенные члены предложения

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

1

Научиться нахо­дить дополнение по вопросу, отли­чать дополнение, выраженное су­ществительным в винительном падеже, от подле­жащего

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Определение.

1

Научиться нахо­дить определение в предложении

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Обстоятельство.

1

Научиться нахо­дить обстоятель­ство в предложе­нии, отличать его от дополнения, выраженного су­ществительным в косвенном па­деже

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию индивидуальное дифференциро­ванное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Однородные члены предложения. Знаки пре­пинания в предло­жениях с однородными членами.

1

Научиться при­менять пунктуа­ционные правила постановки запя­той в предложе­ниях с однород­ными членами

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию индивидуальное дифференциро­ванное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Однородные члены предложения. Знаки пре­пинания в предло­жениях с однородными членами

Научиться при­менять пунктуа­ционные правила постановки запя­той в предложе­ниях с однород­ными членами

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию индивидуальное дифференциро­ванное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Контрольный диктант №2 по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Анализ контрольной работы №1 по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

1

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу над ошибками

осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию индивидуальное дифференциро­ванное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Обобщаю­щие слова в предложениях с одно­родными членами предложе­ния

1

Научиться нахо­дить в предложе­нии обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложе­ния, применять пунктуационные правила

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану

Предло­жения с обраще­ниями

1

Научиться нахо­дить обращение в тексте, отличать его от подлежа­щего, применять пунктуационные правила

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану

РР Письмо.

1

Научиться пи­сать и оформлять письма

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану

Синтаксический и пунктуационный разборы простого предложения

1

Научиться разби­рать простое предложение по алгоритму

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложе­нии

1

Научиться приме­нять правила по­становки запятой в сложном пред­ложении; владеть терминологией; отличать сложно­сочиненное пред­ложение от слож­ноподчиненного

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану

Синтаксический разбор сложного предложения.

1

Научиться выпол­нять разбор слож­ного предложения по алгоритму

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану

Прямая речь. Зна­ки пре­пинания в предложениях с прямой речью.

1

Научиться разли­чать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование навыков твор­ческого кон­струирования по алгоритму

Прямая речь. Зна­ки пре­пинания в предложениях с прямой речью.

1

Научиться разли­чать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование навыков твор­ческого кон­струирования по алгоритму

Диалог.

1

Научиться со­ставлять диалоги, использовать пунктуацион­ные правила при оформлении диа­лога

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Формирование навыков твор­ческого кон­струирования по алгоритму

Контрольный диктант №3 по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

Научиться при­менять правила постановки знаков препи­нания в простом и сложном пред­ложении; владеть терминологий

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков твор­ческого кон­струирования по алгоритму

Анализ контрольной работы №3 по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу над ошибками

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков твор­ческого кон­струирования по алгоритму

Фонетика.Орфоэпия.Графика. Орфография.Культура речи (13+3ч)

Фонетика.

Гласные

звуки

1

Научиться разли­чать гласные и со­гласные звуки, ставить ударение в словах, разли­чать звук и букву

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной и коллектив­ной творческой деятельности

Согласные звуки. Со­гласные твердые и мягкие

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования твердых и мягких согласных.

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной и коллектив­ной творческой деятельности

Позици­онные че­редования гласных и соглас­ных

1

Научиться раз­личать слабые и сильные по­зиции у гласных и согласных зву­ков, определять позиционные чередования глас­ных и согласных звуков

Регулятивные:проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной и коллектив­ной творческой деятельности

РР Повествование.

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования типа речи повество­вание.

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной и коллектив­ной творческой деятельности

Р.Р. Обучаю­щее изложение с элментами описания (К.Г.Паустовский «Шкатул­ка») упр.283

Научиться после­довательно изла­гать текст, сохра­няя его стилевые особенности

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной и коллектив­ной творческой деятельности

Согласные звонкие и глухие.

1

Научиться раз­личать звонкие и глухие соглас­ные, применять правила написа­ния парных со­гласных в слове

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной и коллектив­ной творческой деятельности

Графика. Алфавит.

1

Научиться состав­лять различные списки в алфа­витном порядке, правильно про­износить буквы и звуки

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания

РР Контрольное сочинение №1 по теме «Описание предмета». Описание предметов, изобра­женных на карти­не Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования приемов редактиро­вания текста

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

1

Научиться при­менять правила обозначения мягкости соглас­ного с помощью мягкого знака, владеть термино­логией, методами проверки

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; плани­ровать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; плани­ровать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания

Орфоэпия. Слог. Ударение. Ударные и безударные гласные.

1

Научиться про­изводить орфо­эпический анализ слова, владеть терминологией,пользоваться сло­варями, состав­лять словарную статью

проектировать маршрут пре­одоления затруднений вобучениичерез включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания

Фонетический разбор слова.

1

Научиться произ­водить фонетиче­ский анализ

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

1

Научиться рас­сматривать слово с точки зрения звучания (фоне­тический анализ), правильного про­изношения ударе­ния (орфоэпиче­ский анализ)

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания

Тестовый контроль №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

1

Научиться приме­нять правила на­писания гласных и согласных в раз­ных морфемах, правильно ста­вить знаки препи­нания в простом и сложном пред­ложении, разли­чать звуковой со­став слова при его произношении и написании

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков анали­за и самокон­троля

Анализ тестового контроля №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования ошибок контроль­ного диктанта

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию

Лексика, культура речи (12+1ч)

Слово и его лексическое значение.

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова как лексиче­ской единицы

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Однозначные и многозначные слова.

1

Научиться опре­делять лексиче­ское значение слова, пользо­ваться толко­вым словарем для определения лексического зна­чения слова

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Однозначные и многозначные слова.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Прямое и переносное значение слова.

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Прямое и переносное значение слова.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Омонимы.

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы с омонимами

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Формирование устойчивой мотивации к исследова­тельской и про­ектировочной деятельности, познавательно­го интереса

Синонимы.

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы с

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Формирование устойчивой мотивации к исследова­тельской и про­ектировочной деятельности, познавательно­го интереса

Сино­нимы, их роль в речи

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы с антонимами

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к исследова­тельской и про­ектировочной деятельности, познавательно­го интереса

Антонимы.

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы с антонимами

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений

Формирование устойчивой мотивации к исследова­тельской и про­ектировочной деятельности, познавательно­го интереса

Р.Р. Сочинение-

описание по картине Н.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Научиться созда­вать текст-описа­ние, редактиро­вать написанное

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к исследова­тельской и про­ектировочной деятельности, познавательно­го интереса

Повторение по теме «Лексикология».

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над словом как лексиче­ской единицей

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к исследова­тельской и про­ектировочной деятельности, познавательно­го интереса

Контрольный диктант № 4 по теме «Лексика. Культура речи»

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте.

1

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию

Морфемика. Орфография. Культура речи (24+2ч)

Морфемика как раздел лингвистики.

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Формирова­ние навыков анализа, ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания

Изменение и образование слов.

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Формирова­ние навыков анализа, ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания

Окончание.

1

Научиться выде­лять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зре­ния его морфем­ного состава

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирова­ние навыков анализа, ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания

Основа слова.

1

Научиться выде­лять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зре­ния его морфем­ного состава

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирова­ние навыков анализа, ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания

Корень слова.

1

Научиться выде­лять корень слова, рассматривать слово с точки зре­ния его морфем­ного состава

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анали­за, творческой инициативно­сти и активно­сти

РО Рассуждение.

1

Научиться созда­вать текст типа речи рассуждение,формулировать тезис рассужде- ния, подбирать аргументы, делать вывод

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анали­за, творческой инициативно­сти и активно­сти

Суффикс.

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфемного анализа слов

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анали­за, творческой инициативно­сти и активно­сти

Суффикс.

1

Научиться вы­делять в слове суффикс, рас­сматривать слово с точки зрения его морфемного состава

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагности­ки результатов

Приставка.

1

Научиться выде­лять приставки в слове, обра­зовывать новые слова с помощью приставок

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Формирование навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагности­ки результатов

Приставка.

1

Научиться выде­лять приставки в слове, обра­зовывать новые слова с помощью приставок

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Формирование навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагности­ки результатов

Морфемные словари русского языка.

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слов с чередованием звуков

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Формирование навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагности­ки результатов

Чередование звуков.

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слов с чередованием звуков

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Формирование навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагности­ки результатов

Беглые гласные.

1

Научиться выде­лять морфемы, находить чередо­вание гласного звука и нуля зву­ка, рассматривать слово с точки зре­ния его морфем­ного состава

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания

Варианты морфем.

1

Научиться вы­делять морфемы в слове, находить чередование в слове

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания

Морфемный разбор слова.

1

Научиться рас­сматривать слово с точки зрения его морфемного сос­тава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую форму слов

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания

Правописание гласных и согласных в приставках.

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слов с одновариантными приставками

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания

Буквы з-с на конце приставок.

1

Научиться при­менять правило написания буквзи с на конце при­ставок, применять терминологию

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания

Буквы о-а в корнях –лаг-лож-.

1

Научиться приме­нять правило на­писания чередую­щихся гласных в корне слова, владеть термино­логией

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания

Буквы о-а в корнях –раст-ращ-рос-

1

Научиться приме­нять правило на­писания букв а -о в корне слова с чередующимися гласными

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания

Буквы ё-о после шипящих в корне.

1

Научиться приме­нять правило на­писания букв ё -о в корне слова после шипящей, владеть термино­логией, методами проверки

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания

Буквы и-ы после ц.

1

Научиться при­менять правило написания букви — ы послец,владеть термино­логией, методами проверки

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания

Обобщение по теме «Морфемика».

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного исследования текста

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовер­шенствованию

Обобщение по теме «Морфемика».

1

Научиться рас­сматривать слово с точки зрения его морфемного сос­тава, применять орфографические правила написа­ния гласных и со­гласных в корне

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовер­шенствованию

РР Описание «поэтических предметов».

1

Научиться созда­вать текст-описа­ние, использовать средства вырази­тельности в своем сочинении

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовер­шенствованию

Контрольный диктант №5 по теме «Морфемика».

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовер­шенствованию

Анализ контрольного диктанта по теме «Морфемика».

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слов и предложений

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовер­шенствованию

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (21+3ч.)

Имя существительное как часть речи.

1

Научиться определять по­стоянные (род, склонение) и непостоянные (падеж, число) признаки сущест­вительного

проектировать маршрут пре­одоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы

Формирова­ние навыков развернутого анализа

Имя существительное как часть речи.

1

Научиться определять по­стоянные (род, склонение) и непостоянные (падеж, число) признаки сущест­вительного

проектировать маршрут пре­одоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и фупповой работы.

Формирова­ние навыков развернутого анализа

РР Доказательства в рассуждении.

1

Научиться под­бирать аргументы к сформулиро­ванному тезису, делать на их осно­вании вывод

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирова­ние навыков развернутого анализа

РР Контрольное сочинение №2 на тему «Кем я хотел бы стать и почему» (сочинение-рассуждение).

1

Научиться созда­вать текст типа речи рассуждение,формулировать тезис рассужде ния, подбирать аргументы, делать вывод -

проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. -

Формирова­ние навыков развернутого анализа

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

1

Научиться раз­личать одушев­ленные и неоду­шевленные имена существительные

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагности­ки результатов

Имена существительные собственные и нарицательные.

1

Научиться отли­чать имена суще­ствительные соб­ственные от имен существительных нарицательных

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагности­ки результатов

Имена существительные собственные и нарицательные.

1

Научиться отли­чать имена суще­ствительные соб­ственные от имен существительных нарицательных

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагности­ки результатов

РО Контрольное изложение №2 по теме «Перо и чернильница» (сжатое).упр 513

1

Научиться опре­делять тему тек­ста, применять приемы ком­прессии текста, редактировать написанное

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагности­ки результатов

Род имён существительных.

1

Научиться опре­делять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательны­ми и глаголами в форме прошед­шего времени

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагности­ки результатов

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

1

Научиться опре­делять имена существительные, которые имеют только форму множественного числа, использо­вать их в речи

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

1

Научиться опре­делять имена существительные, которые имеют форму только единственного числа, а также использовать их в речи

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания

Три склонения имён существительных.

1

Научиться опре­делять склонение имени существи­тельного

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции.

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания

Падеж имён существительных.

1

Научиться опре­делять падеж име­ни существитель­ного, отработать правила согласо­вания существи­тельных

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания

Падеж имён существительных.

1

Научиться опре­делять падеж име­ни существитель­ного, отработать правила согласо­вания существи­тельных

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

1

Научиться при­менять прави­ло написания гласных в окон­чаниях имен существительных на -ия,-ие, -ий в единственном числе, применять способы само­проверки, владеть терминологией

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

1

Научиться при­менять прави­ло написания гласных в окон­чаниях имен существительных на -ия,-ие, -ий в единственном числе, применять способы само­проверки, владеть терминологией

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания

Множе­ственное число имен су­ществи­тельных

Научиться пра­вильно образо­вывать форму множественного числа Им.иРм.,овладеть нормами их употребления в речи

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению проблемных зон в обучении.

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания

Существительные на –ия, -ие, -ий.

1

Научиться при­менять прави­ло написания гласных в окон­чаниях имен существительных на -ия,-ие, -ий в единственном числе, применять способы само­проверки, владеть терминологией

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания

Правописание о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных.

1

Научиться пра­вильно образо­вывать форму множественного числа Им.иРм.,овладеть нормами их употребления в речи

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению проблемных зон в обучении.

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания

Правописание о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных.

1

Научиться пра­вильно образо­вывать форму множественного числа Им.иРм.,овладеть нормами их употребления в речи

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению проблемных зон в обучении.

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания

Морфоло­гический разбор имени существи­тельного

1

Научиться вы­полнять мор­фологический разбор имени существительного по алгоритму, ха­рактеризовать его признаки

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания

Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное».

1

Научиться вы­полнять мор­фологический разбор имени существительного по алгоритму, ха­рактеризовать его признаки

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания

Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное».

1

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Анализ контрольного диктанта №6 по теме «Имя существительное».

1

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Имя прилагательное (12+2ч)

Имя прилагательное как часть речи.

1

Научиться на­ходить в пред­ложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологиче­ские признаки, определять син­таксическую роль в предложении

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

Имя прилагательное как часть речи.

1

Научиться на­ходить в пред­ложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологиче­ские признаки, определять син­таксическую роль в предложении

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

1

Научиться при­менять правило написания глас­ной в окончании прилагательного

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

1

Научиться при­менять правило написания глас­ной в окончании прилагательного, использовать ме­тоды проверки, владеть термино­логией

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных.

1

Научиться при­менять правило написания глас­ной в окончании прилагательного, использовать ме­тоды проверки, владеть термино­логией

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

РО Описание животного.

1

Научиться созда­вать текст-опи­сание, используя прилагательные как средство вы­разительности

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы

Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

Р.Р. Подробное изложение (А.И. Куприн «Ю-ю»)

(упр.№585)

1

Научиться опре­делять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказы­вать текст с со­хранением автор­ского стиля

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

управлять своим пове­дением (конфоль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

Прилагательные полные и краткие.

1

Научиться обра­зовывать краткие формы прила­гательных, пра­вильно ставить ударение в фор­мах мужского и женского рода, использовать их в речи

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

Краткие прилагательные с основой на шипящую.

1

Научиться обра­зовывать краткие формы прила­гательных, пра­вильно ставить ударение в фор­мах мужского и женского рода, использовать их в речи

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Научиться харак­теризовать имя прилагательное как часть речи

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование устойчивой мотивации к коллектив­ным способам деятельности

Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»

1

Научиться харак­теризовать имя прилагательное как часть речи, применять прави­ла правописания прилагательных

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Формирование устойчивой мотивации к коллектив­ным способам деятельности

Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»

1

Научиться харак­теризовать имя прилагательное как часть речи, применять прави­ла правописания прилагательных

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Формирование устойчивой мотивации к коллектив­ным способам деятельности

Контрольный диктант №7 по теме «Имя прилагательное».

1

Научиться при­менять правила написания слов, постановки зна­ков препинания в простом и слож­ном предложении

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к коллектив­ным способам деятельности

Анализ контрольного диктанта №7 по теме «Имя прилагательное».

1

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к коллектив­ным способам деятельности

Глагол (20+2 ч)

Глагол как часть речи.

1

Научиться ис­пользовать глаголы в речи, использовать их как средство вы­разительности

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Формирование устойчивой мотивации к коллектив­ным способам деятельности

Глагол как часть речи.

1

Научиться ис­пользовать глаголы в речи, использовать их как средство вы­разительности

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Формирование устойчивой мотивации к коллектив­ным способам деятельности

Не с глаголами.

1

Научиться приме­нять правило на­писания нес гла­голами, владеть терминологией

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к коллектив­ным способам деятельности

РО Рассказ.

1

Научиться со­здавать рассказ о себе, использо­вать глаголы

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование устойчивой мотивации к коллектив­ным способам деятельности

Неопределённая форма глагола.

1

Научиться опре­делять неопре­деленную форму глагола, владеть терминологией

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Формирование навыков ана­лиза

Правописание –тся и –ться в глаголах.

1

Научиться опре­делять неопре­деленную форму глагола, владеть терминологией

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Формирование навыков ана­лиза

Виды глагола.

1

Научиться опре­делять вид глаго­ла, владеть терми­нологией

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само­коррекции.

организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование навыков ана­лиза

Буквы е-и в корнях с чередованием.

1

Научиться при­менять правило написания глас­ныхе-ивкорнях с чередованием, применять спо­собы проверки, владеть термино­логией

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование навыков ана­лиза

Буквы е-и в корнях с чередованием.

1

Научиться при­менять правило написания глас­ныхе-ивкорнях с чередованием, применять спо­собы проверки, владеть термино­логией

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование навыков ана­лиза

РО Невыдуманный рассказ о себе.

1

Научиться со­здавать рассказ о себе, использо­вать глаголы

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование навыков ана­лиза

Время глагола.

1

Научиться обра­зовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологией

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Формирование навыков ана­лиза

Прошедшее время глагола.

1

Научиться обра­зовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологией

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию через проек­тирование ин­дивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

Настоящее время глагола.

1

Научиться обра­зовывать форму настоящего вре­мени глагола, использовать гла­голы в настоящем времени в речи, владеть термино­логией

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию через проек­тирование ин­дивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

Будущее время глагола.

1

Научиться обра­зовывать форму будущего време­ни, употреблять глаголы в форме будущего времени в речи, владеть терминологией

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию через проек­тирование ин­дивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

Спряжение глаголов.

1

Научиться приме­нять правило на­писания личных безударных окон­чаний глагола, правильно опре­делять спряжение приставочных глаголов, владеть способами про­верки

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию через проек­тирование ин­дивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

Правопи­сание без­ударных личных окончаний глагола

1

Научиться приме­нять правило на­писания личных безударных окон­чаний глагола, правильно опре­делять спряжение приставочных глаголов, владеть способами про­верки

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию через проек­тирование ин­дивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

Морфоло­гический разбор гла­гола

1

Научиться рас­сматривать глагол как самостоя­тельную часть речи, выполнять морфологический разбор по опре­деленному алго­ритму

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию через проек­тирование ин­дивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

Правописание мягкого знака в глаголах во 2-м лице единственного числа.

1

Научиться при­менять правило правописания ьпослеш,исполь­зовать способы проверки, владеть терминологией

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию через проек­тирование ин­дивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

Употребление времён.

1

Научиться состав­лять рассказы, уместно исполь­зуя глаголы в на­стоящем или бу­дущем времени

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию через проек­тирование ин­дивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол».

1

Научиться рас­сматривать глагол как самостоя­тельную часть речи, применять правила правопи­сания окончаний глаголов, при­менять способы проверки, владеть терминологией

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию через проек­тирование ин­дивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

Контрольный диктант №8 по теме «Глагол».

1

Научиться опре­делять орфо­граммы в корне и окончании сло­ва, правильно ста­вить знаки препи­нания в простом и сложном пред­ложении

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию через проек­тирование ин­дивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

Анализ контрольного диктанта №8 по теме «Глагол».

1

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию через проек­тирование ин­дивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

Повторение и систематизация изученного (5ч)

Разделы науки о языке.

1

Научиться опре­делять орфо­граммы в корне слова, применять правила написа­ния гласных и со­гласных в корне слова, исполь­зовать способы проверки, владеть терминологией

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию

Орфограммы в приставке и корне слова.

1

Научиться опре­делять орфо­граммы в корне слова, применять правила написа­ния гласных и со­гласных в корне слова, исполь­зовать способы проверки, владеть терминологией

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию

Орфограммы в окончаниях слов.

1

Научиться при­менять правила написания глас­ных и согласных в приставках, использовать способы проверки гласных и соглас­ных в приставках, владеть термино­логией

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию

Употребление букв ъ и ь.

1

Научиться при­менять правила написания глас­ных в окончаниях существительных и прилагатель­ных, использовать способы провер­ки, владеть тер­минологией

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

1

Научиться применять правила постановки зна­ков препинания в сложном пред­ложении

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества

формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию