Самообразование педагога: ключевые аспекты психологии для практической работы

САМООБРАЗОВАНИЕ

Доклад

Особенности психологии как науки

Учитель первой категории

русского языка и чтения

ГОКУ СКШ №1

г. Усолье-Сибирское

Иркутской области

Иванова Светлана Николаевна

2016

СЛОВАРЬ ПОНЯТИЙ И ТЕРМИНОВ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ»

ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

Памятью называют отражение прошлого опыта человека, проявляющееся в запоминании, сохранении и последующем припоминании того, что он воспринимал, делал, чувствовал или, о чем думал.

Внимание-избирательная направленность восприятия на тот или иной объект. Выделяют произвольное и непроизвольноевнимание.

Мышление — высшая форма отражения мозгом окружающего мира, наиболее сложный познавательный психический процесс, свойственный только человеку. Мышление — процесс опосредованного и обобщенного познания (отражения) окружающего мира. Речь — это процесс использования языка в целях общения людей.

Ощущение – это процесс отображения отдельных качеств, а также черт предметов и явлений действительности в условиях непосредственного воздействия на органы чувств

Восприятием называется отражение в сознании человека предметов и явлений окружающего мира при их непосредственном воздействии на рецепторы в форме целостных образов.

Воображение — это создание образов таких предметов и явлений, которые никогда не воспринимались человеком раньше.

Индивид– это результат развития жизни, продукт взаимодействия с окружением. Личность – это человек, обладающий определённым набором психологических свойств, на которых основываются его поступки, имеющие значение для общества; внутреннее отличие одного человека от остальных.

Индивидуальность - это единство неповторимых личностных свойств конкретного человека.

Психика – это системное свойство высокоорганизованной материи (мозга), заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира.

Сознание – это прежде всего совокупность знаний. «Способ, каким существует сознание и каким нечто существует для него, – это знание» (К. Маркс).

Деятельность – это осмысленное и целенаправленное взаимодействие человека с окружающей средой, опосредованное внешней и внутренней активностью или специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающей действительности и самого себя. 

Личность, группа, коллектив

Под«личностью» понимают человеческого индивида как субъекта отношений и сознательной деятельности («лицо» — в широком смысле слова), или устойчивую систему социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества (коллектива) или общности (группы). Выделяются два аспекта: влияние группы, коллектива на личность; влияние личности на группу, коллектив.

Первый аспект реализуется в нескольких направлениях. Во-первых, группа, коллектив осуществляют функцию организатора. Группа «подчиняет» себе деятельность личности и направляет ее на достижение коллективных целей. Во-вторых, коллектив, группа выполняют воспитательные функции. Под воздействием группы изменяется поведение человека, перестраиваются важные черты его внутреннего облика, возникают новые формы общения с людьми.

Второй аспект: мера влияния личности на коллектив выражается в категориях руководства лидерства.

Группа - это некоторая совокупность людей, рассматриваемых их с точки зрения социальной, производственной, экономической, бытовой, профессиональной, возрастной и т.п. общности. Коллектив – это группа единомышленников, которые посредством совмест­ного труда решают общественно значимые задачи.

Предмет, задачи и особенности психологии как науки

Каждая наука имеет свой объект и предает, свои задачи. Объектом, как правило, являются носители тех явлений и процессов, которые она исследует, а предметом - специфика формирования, развития и проявления этих феноменов. Но психология - это особая область знаний, в которой, с одной стороны, многое не укладывается в рамки обычных представлений (например, парапсихологические явления), а с другой - существуют своеобразные объекты: личность, группа, деятельность и поведение людей, поскольку именно в них и проявляется психическое.

Задачами любой науки выступают основные направления ее исследований и развития, а также те цели, которые она ставит перед собой для достижения определенных результатов.

Что составляет предмет и задачи психологии как науки?

Психология - это наука о закономерностях возникновения, развития и проявления психики и сознания человека.

Психика - это свойство головного мозга, обеспечивающее человеку способность отражать воздействия предметов, и явлений окружающей действительности, это субъективный образ объективного мира, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающей его средой и другими людьми.

Психика присуща не только человеку, но и животным. Она многообразна в своих формах и проявлениях и включает в себя, во-первых, сознательное, т.е. ощущения и восприятия, внимание и память, представления и воображение, мышление, чувства и переживания, общение и поведение, мотивы и намерения - все то, что составляет субъективный и полностью контролируемый внутренний мир человека, который проявляется в действиях и поступках, во взаимоотношениях и взаимодействии с другими людьми. В целом сознание человека - высший этап развития психики и продукт общественно-исторического развития людей, результат их всестороннего совершенствования в процессе труда.

Психология изучает такие явления, как бессознательное, личность,деятельность и поведение. 

Бессознательное - это форма отражения действительности, при которой человеком не осознаются его источники, а отражаемая реальность сливается с его переживаниями. В то же время психологическая наука рассматривает каждого человека как самостоятельную личность, которой присущи определенные индивидуальные и социально-психологические особенности. 

Деятельность человека представляет собой совокупность действий, направленных на удовлетворение потребностей и интересов. 

Поведение - это внешние проявления психической активности человека, его непосредственные поступки и действия

Основными задачами психологии как науки являются следующие:

изучение объективных закономерностей формирования, развития и проявления психических

явлений и процессов как отражения непосредственных воздействий объективной действительности и взаимодействия людей;

изучение качественных (структурных) особенностей психических явлений и процессов;

изучение физиологических механизмов, лежащих в основе психических явлений, для правильного овладения практическими средствами их формирования и развития;

внедрение научных знаний и представлений психологической науки в жизнь и деятельность людей, изучение их взаимодействия и взаимопонимания (разработка научных и практических методик обучения и воспитания, рационализация процесса труда в различных видах деятельности людей).

Методы психологии

Методы психологии — это путь научного исследования или способ познания какой-либо реальности. По своему составу метод в психологии представляет собой совокупность приемов или операций, которые осуществляет исследователь при изучении какого-либо объекта.

Представление о методе психологии или способе изучения психической реальности исходит из вполне определенного ее понимания. Многообразие же исторических определений предмета психологии приводит к возникновению и сосуществованию многих психологических школ и направлений.

Метод психологии в его единстве с предметом психологии составляет научный подход к изучаемой реальности. Существо научного подхода выражается в методологических принципах, т. е. установках, организующих направление и характер исследования. Тот или иной научный подход и методологические принципы реализуются в конкретно-исследовательских методах психологии. Исследовательский метод психологии есть форма организации определенного способа познания. Требованиям объективности исследования отвечают методы внешнего наблюдения, эксперимента, тестов и т. д. Методологические установки изучения развивающихся объектов адекватно реализуются в методах биографического изучения, в эксперименте и т. д.

Учение о методе психологии составляет особую область знания — методологию, которая определяется как система принципов и способов организации, построения теоретической и практической деятельности, а также как учение об этой системе. Методология равно относится и к теоретической, и к практической деятельности человека. С этой точки зрения существуют методология юридической деятельности, методология юридической науки и т. п. Методология учит, как надо действовать ученому или практику, чтобы получить истинный результат; исследует внутренние механизмы, логику движения и организации знания, законы его функционирования и изменения, объяснительные схемы науки и т. п.

Конец формы

Метод наблюдения - это основной метод современной психологии, сущность которого заключается в том, что научные факты собираются через невмешательство в жизнь объекта, а пассивное созерцание этого факта.

Наблюдения можно проводить как кратковременно, так и долговременно.

Наблюдение может быть, как выборочным, так и общим, предметом и за объектом. Например, общее за объектом - наблюдение ведется за всеми членами коллектива. Выборочное за объектом - включены только отдельные члены коллектива Общее по предмету - в объекте наблюдения исследуются все проявления психики (характер, темперамент, воля). Выборочное по предмету - у всего массива (объекта) исследуется только одна проблема (мышление или память).

Использование наблюдения регулируется следующими условий:

целеустремленность - определение цели, задачи исследования;

природные условия - типичные условия наблюдения (чтобы лица не знали, что за ними ведется

наблюдение);

наличие плана;

точное определение объекта и предмета наблюдения;

ограничение исследователем признаков, являющихся предметом наблюдения;

выработка исследователем однозначных критериев оценки этих признаков;

обеспечение четкости и длительности наблюдения

Методом наблюдения пользуются при накоплении данных для написания психологических характеристик личности.

Эксперимент - основной метод психологии, который заключается в том, что факты получают путем создания специальных условий, в которых объект мог бы наиболее ярко проявить предмет изучается

Различают эксперименты: лабораторный и естественный, констатирующий и формовочный

Лабораторный проводится в специальных психологических лабораториях с помощью соответствующей аппаратуры

Естественный эксперимент осуществляется в обычных для исследуемого условиях деятельности Естественный эксперимент, также, как и лабораторный, проводится по определенной программе, но так, чтобы человек не знал, что его исследуют в обычном для него ритме.

Констатувальний эксперимент направлен на фиксацию имеющихся психологических особенностей человека, формовочный ориентированный на стимуляцию желаемых психических проявлений

Беседа-метод получения информации на основе вербальной (словесной) коммуникации, включает в себя вопросы-ответы

Беседа может быть диагностической (обнаруживает), коррекционной (формирует)

Метод беседы может дать ценные результаты при таких условиях:

четкое определение исследователем цели беседы;

четкое планирование системы вопросов;

система вопросов должно соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям

обследуемых, быть динамичной, т.е. содержание следующего вопрос должен зависеть от

содержания ответа на предыдущий т.д.;

беседа должна быть непринужденной, доброжелательной.

Анкетирование - метод социально-психологического исследования с помощью анкет, содержание вопросов и способ ответов в которых заранее планируются

Надежность данных анкетного опроса проверяется двумя путями:

1) повторным опросом по той же процедуре тех же лиц;

2) контролем данных анкетного опроса другими методами:

- опросу третьих лиц;

- наблюдением;

- анализом доступных документов

Анкетный метод может использовать заочно, сравнительно экономичным методом сбора данных Он позволяет анализировать и обрабатывать данные с помощью статистики. Этот метод применяют в массовых обследованиях.

Интервью - метод, который применяется для сбора первичной информации в психологических, социологических и педагогических исследованиях

Социометрия (от лат societas - общество metreo - измеряю) - разработанная Дж Морено.

Данный метод применяют с целью выведения или формулировки рабочей гипотезы на ранних стадиях исследования; сбора данных, дополнения, уточнения, расширения, контроль данных, полученных другими методами.

Интервью как метод три вида:

стандартизированное интервью, в котором формулировки и последовательность вопросов

определяются заранее;

нестандартное интервью, в котором человек, его проводит, руководствуется лишь общим

планом опроса, формулирует вопрос соответствии с конкретной ситуацией;

написав стандартное интервью, содержащего определенное количество возможных вопросов.

Тест (от англ test - испытание) Тесты - это небольшие по объему и времени выполнения задания, одинаковые для всех обследуемых

Выбор видов интервью зависит от содержания исследования, уровня изучения проблемы, подготовки исследователя

Тестирование-это один из вспомогательных методов психологии, использование которого может служить выявлению:

уровня развития определенных психических функций (наблюдательности, памяти, мышления,

воображения, внимания и т.д.);

наличия или отсутствия определенных знаний, умений, навыков, психических качеств,

воспитанности и т.п.);

степени пригодности или готовности подрастающего индивида или взрослого человека к

определенной профессии;

психических заболеваний;

интересов, мнений, способностей человека

Анализ продуктов деятельности - это один из вспомогательных методов психологии К нему относятся анализ рисунков, определенных изображений

Социометрический метод изучает характер взаимоотношений в коллективе через процедуру выбора

Психология использует также методы обработки данных - это количественные и качественные методы.

К количественным методам относятся, например, определение средних величин и меры рассеяния, коэффициентов корреляции, графиков, гистограмм, схем, таблиц и т.д.

Качественный метод предусматривает анализ и синтез полученных данных, их систематизацию и сравнение с результатами других исследований.

В психологии используют множество методов. Какой из них рационально применить, ученые решают в каждом конкретном случае в зависимости от задач и объекта исследования. При этом, как правило, используют не один какой-нибудь метод, а несколько, которые взаимодополняют и контролируют друг друга.

История развития психологического знания

C позиций методологии науки история психология может быть описана как последовательность этапов становления представлений о ее предмете, методе и принципах в рамках научных парадигм

Этапы развития психологии как науки

I этап. В древности считалось, что душа присутствует в природе везде, где есть движение и теплота. Первое философское учение, основанное на вере во всеобщую одухотворенность мира, получило название «анимизм» (от лат. anima – душа, дух). Его основой выступало убеждение в том, что у всего, что существует на свете, есть элементы души. В дальнейшем анималистическое представление о душе уступило место гилозоизму (от греч. hyle – вещество, материя и zoe – жизнь). У ионийских натурфилософов – Фалеса, Анаксимена и Гераклита – душа трактуется как оживотворяющая людей и животных форма элемента, образующего первоначало мира (вода, воздух, огонь). Границы между живым, неживым и психическим не проводилось. Все это рассматривалось как порождение единой первичной материи (праматерии).

Позже сложились две противоположные точки зрения на психику: материалистическая Демокрита и идеалистическая Платона. Согласно Демокриту, душа – это материальное вещество, которое состоит из атомов огня, шарообразных, легких и очень подвижных. Все душевные явления Демокрит пытался объяснить физическими и даже механическими причинами. Со смертью тела, как считал философ, умирает и душа. По мнению Платона, душа не имеет ничего общего с материей и в отличие от последней идеальна. Душа – начало незримое, возвышенное, божественное, вечное. Тело – начало зримое, преходящее, тленное. Душа и тело находятся в сложных взаимоотношениях. По своему божественному происхождению душа призвана управлять телом. Платон является родоначальником дуализма в психологии, трактующего материальное и духовное, тело и психику как два самостоятельных и антагонистических начала.

Первая попытка систематизации знаний о психике была сделана Аристотелем, которого по праву считают основателем психологии. Заслуга Аристотеля состояла в том, что он первым постулировал функциональную взаимосвязь души (психики) и тела (организма). Сущность души, по Аристотелю, – реализация биологического существования организма. Значительный вклад в развитие представлений о естественнонаучной основе психологии внесли древнегреческие, древнеримские и древневосточные врачи.

В эпоху Средневековья значительных успехов достигла арабоязычная наука, ассимилировавшая культуру эллинов, народов Средней Азии, Индии и Китая.

Эпоха Возрождения привнесла новое миропонимание, в котором культивировался исследовательский подход к явлениям действительности. Создается общество естествоиспытателей, активизируется интерес к психологии творчества, возрастает интерес к человеческой личности. Приоритетное значение в науке получает экспериментирование.

IIэтап. В XVII в. были заложены методологические предпосылки научного понимания психики и сознания. Душа начинает трактоваться как сознание, деятельность которого непосредственно связана с работой мозга. В отличие от психологии души психология сознания основным источником знаний считает самонаблюдение за своим внутренним миром. Такое специфическое познание получило название метода интроспекции.

Становление психологических воззрений в этот период связано с деятельностью ряда ученых. Р. Декарт заложил основы детерминистской концепции поведения и интроспективной концепции сознания. Д. Локк исповедовал опытное происхождение всей структуры человеческого сознания. В самом же опыте Д. Локк выделил два источника: деятельность внешних органов чувств (внешний опыт) и внутреннюю деятельность ума, воспринимающего собственную работу (внутренний опыт). Данное положение Д. Локка стало отправным для развития интроспективной психологии. Г. Лейбниц ввел понятие бессознательной психики, полагая, что в сознании субъекта непрерывно идет скрытая от него работа психических сил в виде особой динамики неосознаваемых восприятий.

В XVIII в. появилась ассоциативная теория, возникновение и развитие которой связано с именами Т. Гоббса и Д. Гартли.

III этап. Важную роль в выделении психологии как самостоятельной отрасли знания сыграли разработка метода условных рефлексов в физиологии и практика лечения психических заболеваний, а также проведение экспериментальных исследований психики.

В начале XX в. основатель бихевиоризма Д. Уотсон предложил программу построения новой психологии. Бихевиоризм признавал в качестве единственного объекта психологического изучения поведение, поведенческие реакции. Сознание как явление, не поддающееся наблюдению, было исключено из сферы бихевиористской психологии.

IV этап.  Для него характерно многообразие подходов к сущности психики, превращение психологии в многоотраслевую прикладную область знания, обслуживающую интересы практической деятельности человека.

Научные течения в психологии различаются по своему предмету, изучаемым проблемам, понятийному полю, объяснительным схемам. Психологическая реальность человека предстает в них под определенным углом зрения, отдельные стороны его психической жизни выступают на первый план, изучаются основательно и детально, другие либо совсем не изучаются, либо получают слишком узкую интерпретацию.

ИСТОЧНИКИ

http://www.silchenkova.ru/pr_sad_psiholog/index.html

http://uchebnikionline.com/psihologia/zagalna_psihologiya_-_sergyeyenkova_op/harakteristika_osnovnih_metodiv_psihologiyi.htm

http://syntone.ru/psy_lib/metody-psihologii/

http://studopedia.org/1-138761.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/230331-doklad