Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Юный патриот»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Центр детского творчества»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности

«Юный патриот».

Возраст обучающихся: 7-12 лет

Срок реализации: 2 года

Составитель: Данилкина Наталия Михайловна,

педагог дополнительного образования

р.п. Сосновка

2016 г.

ИНФОРМАЦИОНАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

Первичная экспертиза и утверждение программы проведены на заседании Педагогического совета – 5 сентября 2016 года.

Пояснительная записка

Воспитание гражданственности, патриотизма, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, семье – один из основополагающих принципов государственной политики в области образования, закрепленный в Законе РФ «Об образовании»

Гражданственность – фундаментальное качество личности, заключающееся в осознании долга перед обществом и деятельном претворении его в жизнь. На базе этого социально значимого качества для каждого из нас и общества в целом в сердцах наших детей зреет патриотическое чувство сопричастности к судьбам Отечества как наивысший результат их социализации. В этом смысле воспитание патриотов – самая высокая задача любой образовательной системы, не теряющая актуальности на протяжении всей истории человечества и особенно актуализирующаяся в периоды испытаний.

Сегодня в нашей стране проблемы гражданско-патриотического воспитания обострены до предела: экономический кризис, дестабилизация и расслоение общества привели к смене мироощущений и ценностных ориентаций детей и юношества, усилилось их отчуждение от мира взрослых, негативное отношение к понятиям человеческого достоинства, гражданского долга, личной ответственности. Растущий дефицит гуманности в кризисном обществе, социальная напряженность, деформация семей отрицательно влияют на нравственное и физическое здоровье подрастающего поколения. Подростки, неохотно принимают участие в общественной жизни, не интересуются ею, стремятся уклониться от службы в Российской армии, не желают трудиться в государственном секторе, хотят эмигрировать из страны.

Это подтверждает актуальность, общественную значимость, педагогическую целесообразность поставленной задачи и диктует необходимость создания образовательной программы, отвечающей не преходящей конъюнктуре или интересам отдельных групп и ведомств, а интересам общества в целом, которая:

имеет гражданско-патриотическую направленность;

отражает общий для всех регионов России содержательный компонент образования – воспитание россиянина, гражданина и патриота;

способствует возрождению общественного тонуса, народного духа, общероссийской государственности, региональных традиций.

Актуальность проблемы патриотического воспитания детей и молодежи

Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни и в то же время, возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.

В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должны внести учреждения дополнительного образования детей.

Учреждение дополнительного образования детей, являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию личности. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.

Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, систематическая и целенаправленная педагогическая деятельность по формированию у воспитанников высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, стремления к выполнению своего гражданского долга, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Гражданско-патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.

Программа гражданско-патриотического воспитания «Юный патриот» разработана в соответствии с Концепцией патриотического воспитания граждан Российской Федерации и государственными программами: «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005г», «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010г», Законом РФ «Об образовании»; Конвенцией о правах ребенка; Декларацией прав ребенка; Конституцией РФ..

Программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий. Программа гражданско-патриотического воспитания имеет большое значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем.

Инновационный потенциал программы заключается в создании социальной среды, способствующей воспитанию и развитию социально – значимых качеств личности, формированию социальной компетентности обучающихся.

Цель и задачи Программы

Цель: создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и воспитательную жизнь воспитанников, разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:

Реализация задач гражданско-патриотического воспитания детей требует комплексного подхода. В основу воспитательного процесса необходимо положить историко-краеведческую деятельность обучающихся в различных видах творческой и исследовательской работы. Важным направлением деятельности являетсяинформационно-исследовательское, так как использование новых информационных технологий даёт возможность представить воспитательную систему на качественно новом уровне. Реализацию программы предполагается осуществлять на основе следующих принципов:

гуманистических начал, многообразия и вариативности форм организации жизнедеятельности и образования детей и подростков;

приоритета интересов каждого воспитанника, учета его интеллектуальных и психофизиологических и личностных особенностей;

непрерывности образования и воспитания;

воспитывающего обучения;

учета специфических региональных особенностей культуры, экологии и условий жизни;

обеспечения воспитаннику комфортной эмоциональной среды – «ситуации успеха» и развивающего обучения;

содействия выбору индивидуального

Заповеди, на основе которых строится работа по патриотическому воспитанию обучающихся:

цени и оберегай свою семью, своё Отечество;

овладевай, совершенствуй и сохраняй традиции и культуру своего народа;

дорожи историей своего народа;

свято относись к символике своей страны;

береги красоту своего края.

Основные направления деятельности:

формирование духовно-нравственных качеств личности обучающихся;

воспитание правовой культуры, изучение государственной символики, истории родной страны;

формирование социально-активной позиции обучающихся;

оказание помощи обучающимся в социальной адаптации (социализация), формирование у них коммуникативных навыков, способности к саморазвитию;

усиление значимости досугового компонента, создание условий для самовыражения обучающихся в системе дополнительного образования.

Ожидаемые результаты.

В процессе реализации программы “Юные патриоты” у обучающихся должны быть сформированы следующие качества личности:

активная гражданская позиция;

способность нести личную ответственность за судьбу своей семьи, города, Родины;

чувство патриотизма, верности Родине и готовности служения Отечеству;

духовность, нравственность, личная и общественная ответственность;

способность к саморазвитию.

Результативность работы по гражданско-патриотическому воспитанию определяется по следующим критериям:

1. Определение характера отношения учащихся к малой и большой Родине.

2. Сформированность гражданского и патриотического сознания личности.

3. Диагностика представления о качествах человека-гражданина.

Особенностью программы является возможность для реализации межпредметных связей дисциплин начальной школы. Курс «Юный патриот» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры.

В основе методики преподавания курса «Юный патриот» лежит проблемно – поисковый метод, обеспечивающий реализацию развивающих задач. При этом используются разнообразные формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения, выполняют практические работы, в том числе и исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги. Для решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с ветеранами воин, людьми военных профессий, организация посильной практической деятельности. Занятия могут проходить не только в классе, но и на улице, музее.

Занятия курса разделены на теоретические и практические.

В качестведидактического материала могут быть использованы наборы плакатов с символами страны, края, села, школы; портреты участников ВО войны, великих полководцев; наборы открыток городов-героев; репродукции картин и фотоальбомы. Целесообразно использование ИКТ и ресурсов Интернета.

Предполагаемые результаты обучения.

В конце первого года обучения обучающиеся должны:

В конце второго года обучения обучающиеся должны:

Срок реализации программы рассчитан на 2 года. Каждый год обучения является ее отдельным этапом и состоит из шести основных разделов:

Я – гражданин;

Мы – дети планета Земля;

Хорошие манеры;

Живые страницы прошлого;

Всегда живое;

Прошлое рядом.

Учебный материал в разделах программы располагается по принципу концентров, т.е. каждый этап обучения является базовым для следующего, а для предыдущего расширенным и усложненным смысловым продолжением.

Занятия по программе проводятся 2 раза в неделю:

Первый год обучения - 2 раза в неделю, продолжительностью по 2 академических часа. На учебный год отводится 144 часа.

Второй год обучения – 2 раза в неделю, продолжительностью по 3 академических часа. На учебный год отводится 216 часов.

В детское объединение принимаются все желающие в возрасте от 7 до 12 лет. Число воспитанников каждого объединения не менее 12-15 человек.

Данный курс предполагает сочетание разнообразных методов и приемов преподавания. К основным можно отнести рассказ педагога; работу с иллюстративным, аудио- и видеоматериалом, с текстами, вызывающими яркую эмоциональную реакцию; зарисовки в течение урока и домашние задания творческого и поискового характера в форме рисунков, обеспечивающие практическую деятельность обучающихся. Большое место занимает эвристическая беседа и выполнение самостоятельных творческих заданий.

Формы проведения занятий – мультимедийные презентации, беседы, открытые занятия, проекты, участие в концертах, инсценировка библейских сюжетов, выставка детских работ, конкурсы, викторины, экскурсии.

В ходе реализации программы, учитывая связь изучаемого культурологичекого курса со всеми областями жизни ребенка и общества в целом, предполагается участие учащихся в праздниках при храме, общение со священнослужителями, ветеранами Великой Отечественной войны, сотрудничество со школьным информационным центром – библиотекой.

Результативность программы «Юный патриот»определяется диагностическими исследованиями, которые проходят в три этапа.

Начальная диагностика проводится в начале первого года обучения. Ее результаты позволяют определить уровни развития представление детей о нравственности, доброте, честности, справедливости, дружбе. Уровни развития первоначального практического навыка и разделить детей на уровни мастерства. Это деление обеспечивает личностно-ориентированный подход в процессе учебного занятия.

Промежуточная диагностика проводится в конце первого года обучения и позволяет проследить динамику развития представлений детей о нравственных нормах.

Итоговая диагностика проводится в конце второго обучения. По ее результатам определяется уровень освоения программы.

В конце второго года обучения по итогам диагностического исследования, анализу творческой активности (участие в выставках, конкурсах, фестивалях) в конце обучения детям выдается свидетельство об окончании обучения.

Учебно-тематический план

первого года обучения.

Краткое содержание разделов программы.

1 раздел –Введение в предмет

1. Вводное занятие.

Практическая часть. Диагностика базовых знаний, умений и навыков детей.

Теоретическая часть. Знакомство с особенностями курса духовно - нравственного воспитания и развития: добро и зло, честность и порядочность, духовный мир человека и др. Отличительные особенности этих понятий.

Знакомство с правилами техники безопасности в классе.

2 раздел - Я – гражданин.

2.1. Россия. Города России.

Теоретическая часть. Беседа по учебной презентации «Россия на карте мира».

Практическая часть. Подготовка сообщений о городах России.

2.2. Символика России.

Теоретическая часть. Знакомство с Государственными символами.

Практическая часть. Проведение конкурса – викторины «Герб- Флаг- Гимн».

2.3. Москва – столица России.

Теоретическая часть. Поэты и художники о Москве. Москва – столица нашей Родины. Патриотическая беседа.

Практическая часть. Рисование объектов Красной площади на выбор.

2.4. Моя малая Родина — Табовский край.

Теоретическая часть. Сосновка – частичка Тамбовского края. Краеведческая беседа о Сосновке в форме презентации «Сосновка…».

Практическая часть. Экскурсия в музей р. п. Сосновки.

2.5. Родной дом и семья.

Теоретическая часть. Родной дом и семья. Члены семьи. Родословная. Внимательные и заботливые отношения в семье. Труд и отдых в семье.

2.6. Традиции семьи. Примечай будни, а праздники сами придут.

Теоретическая часть. Народные праздники России (Масленница, Троица). Русские народные песни и игры. Государственные праздники. Праздники в моей семье.

Практическая часть: разучивание народных игр и песен.

2.7. Деятельность на пользу Родине.

Теоретическая часть. Беседао людях, помогающих своей Родине.

2.8.Экскурсия «Наша улица».

Практическая часть. Знакомство с улицами родного села. История названий улиц. Правила поведения на улице.

2.9. Я - ученик.

Теоретическая часть: Традиции школы. Символика школы. Правила поведения и обязанности школьника.

2.10.Права человека.

Теоретическая часть. Дети и Конституция. Кто защищает наши права?

Практическая часть. Тест «Мои права и обязанности».

3 раздел - Мы – дети планета Земля.

3.1.Природа моей родины.

Теоретическая часть: Знакомство с природой России.

3.2.КВН «Птицы».

Практическая часть: КВН «Птицы».

3.3.Исчезающая красота.

Теоретическая часть: Путешествие по страницам Красной книги.

4 раздел - Хорошие манеры.

4.1. История этики и этикета.

Теоретическая часть. Этикет и этика. Их сходство и различие. История происхождения слова «этикет».

4.2. Азбука приветствий.

Теоретическая часть. Особенности приветствий у различных народов (тибетцев, латиноамериканцев, французов и т.д.) и социальных статусов (президент, космонавт, балерина, друг и др.).

Практическая часть. «Нарисуй приветствие». (Задание по карточкам).

4.3. По одёжке встречают.

Теоретическая часть. Историческая справка из истории об одежде. Дресс-код.

Практическая часть. Как правильно одеваться в различных ситуациях.

4.4. Чувство времени.

Теоретическая часть. Что такое пунктуальность.

Практическая часть. Как стать точным.

5 раздел - Всегда живое.

5.1. Иисус Христос. Спаситель.

Теоретическая часть. Кто такой Иисус Христос? Когда и как он жил. Что оставил после себя.

Практическая часть. Чтение библейских рассказов.

5.2. Иконы.

Теоретическая часть. Рассмотрение презентации с репродукциями христианских икон. Беседа по истории возникновения икон на Руси.

Практическая часть. Подготовка сообщений.

5.3. Храмы.

Теоретическая часть. Рассмотрение презентации с изображениями храмов.

Рассказ – беседа с детьми о главных храмах страны.

Практическая часть. Экскурсия в храм.

5.4. Православный календарь.

Теоретическая часть. Классификация праздников. Традиции и обычаи. О православных праздниках. Рождество Христово. История возникновения традиционного праздника. Рождество в разных странах мира. Пасха история возникновения и обычаи праздника.

Практическая часть. Урок творческой активности на тему: «Рисуем пасхальное яйцо».

Теоретическая часть. Масленица. История возникновения и обычаи праздника. О святках и гадании.

Практическая часть. Подготовка сообщений о любимом празднике.

5.5. Семья в православии.

Теоретическая часть. Обязанности мужа и жены. Отношение детей к родителям с точки зрения православия. Добрые отношения между всеми членами православной семьи.

Практическая часть. Ролевая игра.

5.6. Болезнь в православии.

Теоретическая часть. Опасное целительство. Отношение православной церкви к оккультным наукам. Причина использования целителями православной символики и атрибутики.

Практическая часть. Разница между исцелениями Святыми и целителями. (Подготовка сообщений).

6 раздел – Живые страницы прошлого.

6.1. Как жили наши предки славяне.

Теоретическая часть. Кто такие славяне. Быт, нравы и культура восточных славян.

6.2. Богатырская наша сила.

Теоретическая часть. Сказания и былины о богатырях. Оружие богатырей. Что такое богатырская сила. Знакомство с творчеством художника В. Васнецова «Богатыри», «Витязь на распутье».

Практическая часть: подготовить сообщение о богатырях

6.3 Русский солдат сам черт ему не брат.

Теоретическая часть. Доблесть русского солдата. Солдаты прошлого и настоящего. Что такое сила воли и духа. Образ русского солдата в устном народном творчестве (сказки, песни, пословицы и поговорки).

6.4. Русские полководцы. Дмитрий Донской и Александр Невский.

Теоретическая часть. Кто такой полководец. Русские полководцы Дмитрий Донской и Александр Невский и их деяния. Почитание героев народом. История названия села Александровского.

6.5. Военные забавы юного Петра.

Теоретическая часть. Царь Петр I. Потешные бои. Основание русской армии и флота. Россия – морская держава. Нахимовские училища.

.
7 раздел - Прошлое рядом.

7.1. Путешествие по городам – героям.

Теоретическая часть. Путешествие по городам – героям. (Москва, Санкт-Петербург, Волгоград, Курск).

Город – герой Москва. Блокада Ленинграда. Дорога жизни. Сталинградская битва. Дом Павлова. Курская дуга.

Практическая часть. Подготовить доклад о городе-герое.
7.2. Наш край в годы Великой Отечественной войны.

Теоретическая часть. Село в годы Великой Отечественной войны. Земляки – герои. Посещение краеведческого музея.

7.3. Дети войны.

Теоретическая часть. Дети в годы Великой Отечественной войны. Дети герои. Дневник Тани Савичевой. Современные войны и судьбы детей. Дети Беслана.

Практическая часть. Подготовитьдоклад о детях войны.

7.4. Конкурс чтецов, посвященный «Дню Победы».

Теоретическая часть. Великая Отечественная война в творчестве поэтов.Практическая часть. Конкурс чтецов, посвященный «Дню Победы».

7.5. Экскурсия к мемориалу Воинской славы

8 раздел - Итоговое занятие.

Практическая часть. Итоговый контроль приобретенных знаний, умений навыков детей.

Учебно-тематический план

второго года обучения.

Краткое содержание разделов программы.

1 раздел - Вводное занятие.

1.1. Вводное занятие.

Практическая часть. Диагностический этап (определение уровня сохранности знаний, умений и навыков детей).

Теоретическая часть. Знакомство с программой второго года обучения.

1.2. Повторение изученного за первый год обучения.

2 раздел - Я – гражданин.

4.1. Неофициальные символы России.

Теоретическая часть. Просмотр презентации о неофициальных символах России.

Практическая часть. Конкурс рисункув.

4.2. Символика моего края.

Теоретическая часть. Знакомство с символикой родного края.

Практическая часть. Подготовка докладов о истории символики родного края. Рисование символов родного края.

4.3. Родная природа.

Теоретическая часть. Объяснение понятия «родная природа». Знакомство с ландшафтом, растительным и животным миром своего края.

4.4. Конституция – основной закон нашей жизни.

4.5. Воины – защитники Отечества.

Теоретическая часть. Из истории земли русской, о её славных победах. Практическая часть. Создание книги памяти о родственниках- участниках Великой Отечественной войны и боевых действий в Афганистане, Чеченской Республике.

3 раздел - Мы – дети планета Земля.

3.1.Природа моего края.

Теоретическая часть: Знакомство с природой родного края.

3.2. КВН «Животные моего края»

Практическая часть: КВН «Животные моего края».

3.3.Исчезающая красота.

Теоретическая часть: Путешествие по страницам Красной книги.

4 раздел - Хорошие манеры.

2.1. Правила поведения в общественных местах.

Теоретическая часть. Изучение правил поведения в общественном транспорте. Освоение правил поведения в общественных местах (кино, театр, кафе, парикмахерская и т. д.), речевой этикет (благодарность, вежливое обращение и т. п.).

Практическая часть. Ролевые игры

2.2. Этика отношений в коллективе.

Теоретическая часть. Разговор со знакомым, но неблизким взрослым человеком. Обращение к знакомому взрослому. Контактные этикетные формы обращения к незнакомому человеку. Разговор с незнакомым человеком на улице. Навык вежливого разговора по телефону. Заботливое отношение к младшим членам семьи, внимательное отношение к младшим незнакомым. Сострадание. Утешение. Милосердие. Забота.

Практическая часть. Сюжетно-ролевые игры.

2.3. О братьях наших меньших.

Теоретическая часть. Беседы о животных: о среде их обитания, их повадках, их отношении к человеку и их месте в жизни человека, отношение к животному, забота о нём, жалость к бездомному и больному животному, способы ухода за животными.

Практическая часть. Мини-сочинение «Мы в ответе за тех, кого приручили».

2.4. Вежливость и торжество.

Теоретическая часть. Уступчивость как признак силы, чувства собственного достоинства, воспитанности, хорошего характера. Речевые формы выражения вежливой просьбы. Поздравление по поводу различных дат. Каким должен быть подарок. Правила вручения и приёма подарка.

Практическая часть. Сюжетно-ролевые игры.

5 раздел - «Всегда живое».

5.1. Иконы и иконопочитание.

Теоретическая часть. Как смотреть на икону? Благодать, исходящая от иконы. Чудеса, совершаемые по молитвам Святым иконам.

5.2. Андрей Рублёв и его иконы.

Теоретическая часть. Житие иконописца. Иконы Рублёва: Спас, Архангел Михаил, Апостол Павел, Апостол Пётр, Троица.

Практическая часть. Подготовка сообщений.

5.3. Архитектура православных храмов.

Теоретическая часть. Московское зодчество. Кремль – алтарь России. Успенский собор в Московском Кремле. Храм Василия Блаженного в Москве. Архитектура храмов в г. Тамбове.

Практическая часть. Православный храм в моём посёлке. (Сообщения, рисунки).

5.4. Чудеса в православии.

Теоретическая часть. Миротечение. Состав мира. Употребление в таинстве миропомазания. Миро, источаемое костями Святых Божиих. Исследования учёных, их результаты. Исследовательская работа : «Почему мироточат иконы?»

5.5. Что такое святые мощи.

Теоретическая часть. Происхождение слова. Примеры обретения Святых мощей. Их религиозно- нравственное воздействие на душу человека.

5.6. Православный календарь.

Теоретическая часть. О православных праздниках. Крещение. Крещение Иисуса Христа. Урок – презентация «Иисус Христос». Значение крещения Иисуса Христа в наше время. О святках и гадании.

Практическая часть.

Итоговое занятие.

1. Итоговое занятие.

Практическая часть. Контрольная диагностика приобретённых знаний, умений и навыков детей.

Методическое обеспечение программы:

Формы занятий:

Младший школьный возраст:

-беседа; - участие в концерте;

- презентации; - инсценировка библейских сюжетов;

-тематическая экскурсия; - викторина;

-рисование; - конкурс.

Средний школьный возраст:

-беседа; - тематическая экскурсия;

-лекция; - конкурс;

- презентации; - инсценировка библейских сюжетов;

- викторина; - участие в концерте.

Приложение 1

Диагностика обучающихся.

Опросник «Личностный рост»

(методика Григорьева Д.В., Кулешова И.В., Степанова П.В.)

Цель: Выявить характер отношений подростка к людям, природе, Родине,

труду и др.

Ход проведения. Педагог обращается к воспитанникам со словами: «Вам

будет предложен ряд высказываний. Пожалуйста, прочитайте их и определите, насколько вы согласны или не согласны с ними. Оценить степень согласия или несогласия можно в баллах (от «+4» до «-4»);

«+4» – несомненно, да (очень сильное согласие);

«+3» – да, конечно (сильное согласие);

«+2» – в общем, да (среднее согласие);

«+1» – скорее да, чем нет (слабое согласие);

«0» – ни да, ни нет;

«-1» – скорее нет, чем да (слабое несогласие);

«-2» – в общем, нет (среднее несогласие);

«-З» – нет, конечно (сильное несогласие);

«-4» – нет, абсолютно неверно (очень сильное несогласие). Постарайтесь

быть искренними. Здесь не может быть «правильных» или «неправильных»

оценок. Важно лишь, чтобы они отражали ваше мнение. Свои оценки вы

можете занести в специальный бланк рядом с порядковым номером

утверждения анкеты. Спасибо!»

1. Мне нравится, когда вся наша семья идет в гости, отмечает какой-нибудь

праздник или просто собирается за общим столом.

2. Те, кто критикует происходящее в стране, не могут считаться

настоящими патриотами.

3. Бродячих собак надо уничтожать, так как они могут быть опасны.

6. То, что многие называют культурными ценностями прошлого, на деле

часто оказывается примитивной старой рухлядью.

14. Я смогу прожить счастливо, и не создавая собственной семьи.

15. Я многим обязан своей стране.

16. За новогодней елкой лучше сходить в лес, потому что там можно

выбрать самую пушистую.

19. Внешний вид – показатель уважения не только к себе, но и к

окружающим.

27. Без семьи и детей человек чувствует себя более свободным.

28. Я готов защищать свою Родину в случае серьезной опасности.

29. Держать животных в передвижных зверинцах – бесчеловечно.

32. Нецензурные выражения в общении – признак бескультурия.

40. Я горжусь своей фамилией.

41. День Победы (9 мая) – праздник только для ветеранов и пожилых

людей.

42. Ввоз редких экзотических животных из-за рубежа – нормальный способ

заработать деньги.

45. Какое общение без бутылки «Клинского»!

53. Рассматривать старые семейные фотографии – занятие для чудаков.

54. Оказавшись за границей, я постараюсь, чтобы меня не воспринимали

как россиянина.

55. Убирать чужой мусор на туристических стоянках – глупое занятие.

58. Проявление вандализма – одна из форм протеста молодежи.

66. Человеку не обязательно знать свою родословную.

67. Бывает, что я испытываю сильное волнение, когда слышу песни о своей

Родине.

68. Если учесть все «за» и «против», то хранение ядерных отходов

принесет больше финансовой выгоды, чем экологического вреда.

71. Я не могу представить русскую речь без мата.

79. Меня огорчает то, что я не делаю для своих родителей всего, что мог

бы.

80.Я хотел бы съездить в другие страны, но жить я предпочитаю в своей.

81. Я считаю, что носить шубы из натурального меха безнравственно.

84. Я могу заставить себя делать работу, которая мне не нравится.

Бланк для ответов

1 14 27 40 53 66 79

2 15 28 41 54 67 80

3 16 29 42 55 68 81

6 19 32 45 58 71 84

Обработка результатов

Ответы подростков распределяются по 4 шкалам: им соответствуют 4

строки в заполняемом респондентом бланке для ответов. Результаты

получаются путем сложения баллов по каждой шкале.

1. Характер отношений подростка к семье показывают его оценки

высказываний №№ 1, 14, 27, 40, 53, 66, 79. При этом в ответах на вопросы №№

1, 40, 79 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 14, 27, 53, 6б знак

меняется на противоположный.

2. Характер отношений подростка к Отечеству показывают его оценки

высказываний №№ 2, 15, 28, 41, 54, 67, 80. При этом в ответах на вопросы №№ 15, 28, 67, 80 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 2, 41, 54 знак меняется на противоположный.

3. Характер отношений подростка к Земле показывают его оценки

высказываний №№ 3, 16, 29, 42, 55, 68, 81. При этом в ответах на вопросы № 29, 81 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 3, 16, 15, 68 знак меняется на противоположный.

4. Характер отношений подростка к культуре показывают его оценки

высказываний №№ 6, 19, 32, 45, 58, 71, 84. При этом в ответах на вопросы №№ 19, 32 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 6, 58, 71, 84 знак

меняется на противоположный.

Анализ результатов

Предлагаемое Вашему вниманию описание уровней развития отношения

ребенка к той или иной ценности дает приблизительную, типизированную

картину того, что стоит за ответами подростка на соответствующую группу

вопросов. Это – не точный диагноз, это – тенденция, повод для Вашего

педагогического размышления.

В случае групповой диагностики при обобщении результатов не

ограничивайтесь констатацией процентного распределения ответов по четырем уровням. Сделайте общую картину многогранной, отметьте для себя особо выдающиеся результаты.

В случае индивидуальной диагностики будьте предельно внимательны к

ответам подростка. Осуществляя факторный анализ, обращайте внимание на то, какие его ответы «выпадают» из его же индивидуальной «нормы». Возможно, именно здесь – точка его личностного роста (или регресса).29

И в том, и в другом варианте проведения диагностики, даже при наличии

отрицательной тенденции, старайтесь подчеркнуть все имеющиеся

положительные моменты.

Если Вам необходимо сделать результаты опроса достоянием гласности,

будьте, пожалуйста, предельно тактичны. Помните: Вы не судите, Вы

размышляете!

1. Отношение подростка к семье

От +5 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) – ценность

семьи высоко значима для подростка. Он дорожит семейными устоями, помнит о разных мелочах, приятных кому-то из семьи. Семейные праздники всегда проходят при его участии и помощи в подготовке. В будущем он хочет создать счастливую семью.

От +1 до +4 баллов (ситуативно-позитивное отношение) – семья для

подростка представляет определенную ценность, но сам факт наличия семьи,

семейных традиций воспринимается им как естественный («а как, же иначе?»).

Подросток принимает участие в семейных праздниках, но без напоминания не всегда вспомнит о дне рождения кого-то из близких. Заботу родителей

воспринимает как само собой разумеющееся. Он предполагает, что семья,

которую он создаст в будущем, будет не похожа на ту, в которой он живет

сейчас.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) – отношение к

семье у подростка, как правило, потребительское. Ему «должны» давать деньги

на мелкие расходы и прощать шалости. Но если от родителей нужно что-то

серьезное, подросток добьется этого любыми способами - лестью, ложью,

послушанием. Сам он, скорее всего, считает, что никому ничем не обязан.

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) – семья не

представляет для ребенка какой-либо ценности. Такое отношение проявляется в чувстве стыда за свою фамилию, сознательном неприятии принятых в семье норм поведения, представлений о жизни. Все это в будущем может негативно отразится на его способности и желании создать собственную счастливую семью.

2. Отношение подростка к Отечеству

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) – подростку присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма. Для него Родина не абстрактная категория, а конкретная страна, где он собирается жить, которой он гордится. Он чувствует свою личную ответственность за судьбу страны. При этом подобные чувства вызваны не конъюнктурой, не модой на патриотизм, а являются глубоко личными, пережитыми.

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) – подросток

переживает чувство Родины как чувство родного дома, деревца. Однако ему

кажется, что-то, что происходит в стране и на его «малой родине», имеет между собой мало общего. Он встает, когда звучит гимн, скорее, не по душевному порыву, а потому, что так принято. При необходимости подросток не откажется помочь ветеранам, хотя сам мощи может и не предложить.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) – подросток

старается открыто не проявлять свое отношение к стране. К разговорам об еѐ

«убогости» он в принципе равнодушен. Он может «правильно» выступить на

тему гражданственности и патриотизма, но в зависимости от ситуации по-

разному расставить акценты. Подросток умеет угадывать, в какой момент что

«патриотично», а что нет. Ему кажется, что то, что происходит со страной и с

ним самим, имеет между собой мало общего.

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное) – можно предположить,

что подростка отличает обывательское отношение к своей стране. Родина для

него просто место, где он живет, и которое легко можно поменять на любое

другое. Все успехи – это его собственные успехи, а в неудачах виновата страна («да разве в этой стране...»). Может быть, сам он не будет участвовать в осквернении памятников, но точно не осудит других, ведь память – это не то, за что можно получить дивиденды.

3. Отношение подростка к Земле (природе)

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) – подростка

вполне развитое экологическое сознание. Для него естественно чувство жалости и сопереживания любым животным; он готов убирать лес и чистить водоемы, находя эти занятия увлекательными и важными лично для себя. И уж точно подберет и накормит брошенного щенка, не забудет полить цветы (совсем не из желания получить похвалу от взрослого, а из потребности ощущать гармонию мира, в котором живет).

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) – подросток

заботится о животных, цветах, но главным образом о тех, которые принадлежат непосредственно ему. Экологические проблемы воспринимаются им как объективно важные, но при этом не зависящие от него лично. Он не будет сорить в лесу, если этого не делают другие. Примет вместе с группой участие в субботнике, но если есть возможность отказаться, то он ею, скорее всего, воспользуется.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) – собственное

мнение подростка об экологических проблемах зависит от конъюнктуры. Он

предпочитает не обращать внимания на такие мелочи, как брошенный им

мусор, подожженную урну. Ломая ветки в лесу, гоняя кошек и собак во дворе,

он не задумывается о том, что делает. И уж тем более не отреагирует, если то же самое делают другие. Всех животных он делит на полезных и бесполезных, радующих его и взгляд и вызывающих брезгливое отношение.

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) – природа

воспринимается подростком как предмет потребления. Отношение подростка к лесу, животным, водоемам продиктовано потребностью в собственном

комфорте, а если получится, то и выгодой для себя. Он способен причинить

боль животному ради простой забавы. Он с насмешкой относится к тем, кто

проявляет уважение и любовь к «братьям нашим меньшим».

4. Отношение подростка к культуре

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) – культурные

формы поведения, безусловно, личностно значимы для подростка и деятельно реализуются им в повседневной жизни. Ему чужды хамство, «украшение» речи нецензурными оборотами, он внимателен и тактичен по отношению к другим людям. Он понимает необходимость сбережения того культурного достояния, которое досталось нам в наследство от прошлого, и категорически не приемлет вандализма.

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) – подросток

признает объективную ценность культурных форм поведения, но отнюдь не

всегда руководствуется ими в своей повседневной жизни. Он наверняка хотел бы выглядеть «культурным человеком», но не готов прикладывать ежедневные усилия к этому. Он находит оправдание эпизодическим проявлениям со своей стороны хамства («я хамлю только в ответ»), неряшливости («ну и пусть встречают по одежке, зато провожают по уму»), нецензурной брани («сильные эмоции трудно выразить по-другому») и т. п. Вандалы антипатичны ему.

От –1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) – культурные

формы поведения рассматриваются подростком как нечто догматичное, идущее

от мира взрослых, а потому обременяющее его повседневную жизнь. Он

сторонник естественного выражения своих мыслей, чувств, желаний и считает, что культурная огранка только помешает ему быть таким, какой он есть. Слово «культура» наверняка ассоциируется у него с телеканалом «Культура» и навевает непреодолимую скуку. Вряд ли он сам способен на акт вандализма, но и осуждать вандалов-сверстников, скорее всего, не станет.

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) – «культура» во

всех своих формах вызывает у подростка неприятие и рассматривается как

проявление лживости взрослого мира. Он наверняка знает, что представляют

собой культурные формы поведения, но в своей повседневности реализует их с точностью до наоборот. Тактичность кажется ему проявлением слабости,

хамство и нецензурная брань – силы, «потягивание пивка» под аккомпанемент матерщины – лучшим времяпрепровождением. Памятники прошлого воспринимаются им, вероятнее сак обыкновенная старая рухлядь, поэтому он совсем не против «скинуть их с парохода современности»

Методическое обеспечение программы:

Формы занятий:

Младший школьный возраст:

-беседа; - участие в концерте;

- презентации; - инсценировка библейских сюжетов;

-тематическая экскурсия; - викторина;

-рисование; - конкурс.

Средний школьный возраст:

-беседа; - тематическая экскурсия;

-лекция; - конкурс;

- презентации; - инсценировка библейских сюжетов;

- викторина; - участие в концерте.

Приложение 1

Диагностика обучающихся начальной школы.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

1. Диагностика и исследование нравственной сферы школьника.

(Фридман Г.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я.

Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М., 1988, с. 326-341)

Диагностика развития нравственной сферы ребенка чаще всего включает исследование когнитивного, эмоционального и поведенческого компонента нравственного развития. Исследование когнитивного компонента предполагает изучение осознания детьми нравственных норм и представлений о нравственных качествах. Исследование эмоционального компонента предполагает изучение нравственных чувств ребенка, эмоционального отношения к моральным нормам. Исследование поведенческого компонента предполагает выявление нравственного поведения в ситуации морального выбора, нравственной направленности личности во взаимодействии со сверстниками и т.д.

Метод «Беседа»

Предназначен для изучения представлений детей о нравственных качествах 7-9 лет.

Развиваются обобщенные представления о доброте, честности, справедливости, дружбе. Складывается отрицательное отношение к таким моральным качествам, как хитрость, лживость, жестокость, себялюбие, трусость, леность.

Вопросы для беседы:

▪ Кого можно назвать хорошим (плохим)? Почему?

▪ Кого можно назвать честным (лживым)? Почему?

▪ Кого можно назвать добрым (злым)? Почему?

▪ Кого можно назвать справедливым (несправедливым)? Почему?

▪ Кого можно назвать щедрым (жадным)? Почему?

▪ Кого можно назвать смелым (трусливым)? Почему?

Выясняют соответствие представлений о нравственно-волевых качествах возрасту. Делается вывод о том, как меняются эти представления с возрастом.

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Учащихся просят привести примеры: доброго дела, свидетелем которого ты был; зла, сделанного тебе другими; справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и др.

Обработка результатов.

Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной шкале:

1 балл – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;

2 балла – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;

3 балла – если сформировано полное и четкое представление

Методика «Закончи историю»

Детям читают рассказ-ситуацию из школьной жизни. Задаются вопросы: «Как называется такой поступок?», «О каком справедливом поступке ты можешь рассказать сам?».Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

2. Диагностика эмоционального компонента нравственного развития

Методика «Что мы ценим в людях»

(предназначена для выявления нравственных ориентаций ребенка).

Ребенку предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них хороший человек, на которого ребенок хотел бы быть похожим, другой – плохой. После чего просят назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Исследование проводится индивидуально. Ребенок должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т.п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т.п.) – на безнравственный поступок.

Обработка результатов.

0 баллов – ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. Отношения к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремиться или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.

3. Диагностика поведенческого компонента компонента нравственного развития

Методика «Как поступать»

(предназначена для выявления отношения к нравственным нормам).

Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел себя в ней. Например, первая ситуация: во время перемены один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему? Втораяситуация: одноклассники сговорились сорвать урок. Как ты поступишь? Почему?

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Методика «Закончи предложение» (методика Н.Е. Богуславской)

Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими словами.

1. Если я знаю, что поступил неправильно, то …

2. Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то …

3. Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно …

4. Когда в моем присутствии обижают человека, я …

5. Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я …

6. Если бы я был на месте учителя, я …

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Методика «Незаконченные предложения, или моё отношение к людям».

Отношение к друзьям

Думаю, что настоящий друг …

Не люблю людей, которые …

Больше всего люблю тех людей, которые …

Когда меня нет, мои друзья …

Я хотел бы, чтобы мои друзья …

Отношение к семье

Моя семья обращается со мной как …

когда я был маленьким, моя семья …

Чувство вины

Сделал бы все, чтобы забыть …

Моей самой большой ошибкой было …

Если ты совершаешь дурной поступок, то …

Отношение к себе

Если все против меня …

Думаю, что я достаточно способен …

Я хотел бы быть похожим на тех, кто …

Наибольших успехов я достигаю, когда …

Больше всего я ценю …

(Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1997, с. 37)

Анкета-опросник «Настоящий друг»

(Прутченков А.С. Наедине с собой. М. 1996, с. 154)

1. Делится новостями о своих успехах.

2. Оказывает эмоциональную поддержку.

3. Добровольно помогает в случае нужды.

4. Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.

5. Не завидует другу.

6. Защищает друга в его отсутствие.

7. Терпим к остальным друзьям своего друга.

8. Хранит доверенные ему тайны.

9. Не критикует друга публично.

10. Не ревнует друга к остальным людям.

11. Стремится не быть назойливым.

12. Не поучает, как нужно жить.

13. Уважает внутренний мир друга.

14. Не использует доверенную тайну в своих целях.

15. Не стремиться переделать друга по своему образцу.

16. Не предает в трудную минуту.

17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.

18. Понимает состояние и настроение друга.

19. Уверен в своем друге.

20. Искренен в общении.

21. Первым прощает ошибки друга.

22. Радуется успехам и достижениям друга.

23. Не забывает поздравить друга.

24. Помнит о друге, когда того нет рядом.

25. Может сказать другу то, что думает.

Обработка результатов:

За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» – по 1 баллу, а за ответ «нет» – 0 баллов. Сложите полученные очки.

От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить.

От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.

От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.

Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?»

(Лаврентьева Л.И., Ерина Э.Г., Цацинская Л.И. Нравственное воспитание в начальной школе // Завуч начальной школы. 2004, № 6, стр. 118)

Поставь против каждого вопроса знак «+» или знак «–» в зависимости от того, положительный или отрицательный ответ ты дашь.

1. Если тебе приходится неожиданно задержаться в школе, на прогулке или внезапно уйти из дому, сообщаешь ли ты об этом родным (запиской, по телефону, через товарищей)?

2. Бывают ли случаи, что родители заняты какой-то большой работой, а тебя отправляют на улицу или в кино, «чтобы не крутился под ногами»?

3. Отложи на минутку книжку и осмотри квартиру не своими, а мамиными глазами: нет ли в комнате вещей, которые лежат не на месте?

4. Можешь ли ты сразу, никуда не заглядывая, назвать дни рождения родителей, бабушки, дедушки, братьев, сестер?

5. Свои нужды (купить коньки, мяч) ты, наверное, знаешь хорошо. А известно ли тебе, какая вещь срочно необходима матери или отцу и когда собираются ее приобрести?

6. Случается ли, что помимо маминого поручения, ты выполняешь какую-нибудь работу «от себя», по своей инициативе?

7. Мама угощает тебя апельсином, конфетой. Всегда ли ты проверяешь, досталось ли вкусное взрослым?

8. У родителей выдался свободный вечер. Они собираются в гости или в кино. Выражаешь ли ты свое нежелание остаться дома (просишь их не уходить, требуешь взять с собой, говоришь, что тебе одному страшно, или, может быть, молча сидишь с кислым и недовольным лицом)?

9. У вас дома взрослые гости. Приходится ли родным напоминать тебе, что надо заняться тихим делом, не мешать им, не вмешиваться в их разговор?

10. Стесняешься ли ты дома, в гостях подать маме пальто или оказать другие знаки внимания?

Обработка результатов: Если ты очень хороший сын или дочь, знаки у тебя должны получиться такие: «+ – – + + + + – – –». Если картина получилась противоположная, тебе надо всерьез призадуматься, каким ты растешь человеком. Если же есть некоторые несовпадения, не огорчайся. Дело вполне можно поправить.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/231281-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera