Конспект урока по теме «Состав слова. Распознавание значимых частей слова.» 4 класс

5 октября.

Классная работа.

¬⁀ ˄

Этапы

Методы и приемы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

1.Мотивация к учебной деятельности

Задачи:

мотивировать обучающихся на предстоящую учебную деятельность.

По источнику получения знаний:

Словесные:беседа

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Мария Александровна, сегодня я проведу у вас урок русского языка.

- Я рада всех видеть, думаю, у нас с вами сегодня все получится, и мы с вами поработаем дружно.

А для этого нам сегодня нужно быть внимательными, активными.

- Присаживайтесь

-Откройте тетради запишите 5 ноября, классная работа.

личностных УУД: самоопределение

Коммуникативные УУД: слушают и понимают речь других.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий.

Задача:

актуализировать опорные знания, выявить проблему

По источнику получения знаний:

Словесные:беседа

Наглядные: демонстрация

(на доске графически изображены значимые части слова)

-Ребята, что это? Как это называется? Как это все вместе можно назвать? (Значимые части слова)

-Что они показывают в слове? (Его состав)

-Давайте попробуем сформулировать тему урока

(Состав слова. Распознавание значимых частей слова)

-Ребята, что это? (корабль)
-Правильно- это корабль.( повесить карточку со словом)
-Посмотрите, буква «О» выделена красным цветом. Как вы думаете почему? (потому что это орфограмма)

- Кто знает, как называется такая орфограмма? (безударная гласная в корне)

-Как проверить безударную гласную в корне? (нужно поставить под ударением)

-Давайте попробуем подобрать такие слова в которых эта буква будет под ударением.
-Получилось? (нет) Почему? (это словарное слово, его нужно посмотреть в словаре, запомнить).

-Запишите это слово в тетрадь. Выделите части слова.

-Давайте проверим. Для этого, Миша, выйди к доске и выдели части слова.

-Ребята, у кого также?

-Какие здесь части слова?

-Что такое корень?

-Как правильно выделить корень?

-Что такое однокоренные слова?

-Попробуем сформулировать задачи урока. Сегодня мы будем пользовать другими словами для начала фраз.

-Что мы вспомним сегодня на уроке?

(Вспомним что такое значимые части слова, что мы называем однокоренными словами)

-Что будем делать со значимыми частями слова?

(выделять значимые части слова)

Познавательные УУД: ориентируются в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные УУД: слушают и понимают речь других.

3.Комплексное применение и систематизация знаний.

Задача:

По источнику получения знаний:

Словесные:

•беседа,

Наглядные:

•демонстрация

Практические:

•упражнения

Давайте вспомним, какие значимые части слова есть и как они обозначаются.

Ребята, откройте учебник на с.69 упр.119.

-Рассмотрим таблицу для того чтобы вспомнить значимые части слова. (Работа с таблицей. Дети читаю определения, и называют, как эти части обозначаются на письме.)

-Сейчас закройте учебник. Проверим, как вы запомнили определения. Я буду читать определения, а вы называть, что это за часть слова.

-Возьмите карточки. Прочитайте про себя отрывок из «Сказки о царе Салтане ….» А.С. Пушкина и найдите однокоренные слова к слову корабль.

-Какие однокоренные слова вы нашли? (Корабельщики, кораблик)

-Докажите, что эти слова однокоренные. (Они имеют общий смысл и общую часть - корень)

- 1ряд спишите слово – Корабельщики

2 ряд- кораблик

выделите значимые части слова.

- 3 ряд поработает со мной . Какая еще группа однокоренных слов есть в этом отрывке? (Пристань, пристать)

- Ребята, давайте проверим, что у вас получилось, вы будете говорить, а я отмечать на доске.

-Молодцы. Все справились хорошо.

-Для следующе работы попрошу вас объединиться в пары.

- Что такое однокоренные слова?

-Для того чтобы научиться распознавать однокоренные слова выполним с.68 упр. 118.

- Прочитайте задание.

-«Собирать» группы слов будем по парам, записывая их в тетрадь через запятую.

(На доске появляются таблички с корнями)

Первая пара будет находить с корнем « -ночь-»,

вторая с корнем «-пять-»,

третья с корнем «-верх-»,

четвертая с корнем «-свет-»,

пятая с корнем «-грусть-»,

шестая с корнем «-чист-»

- Давайте проверим. У меня на доске уже распределены слова. Одна пара называет слова, которые они выписали, а другие следят за тем, все ли слова ребята назвали.

-молодцы ребята вы все справились с этим заданием.

-Ребята, почему эти слова называют однокоренными?

регулятивные УУД: Умеют высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные УУД:

Делают предварительный отбор источников информации: ориентируются в учебнике. Находят ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД: слушают и понимают речь других.

4.Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.

Задача:

По источнику получения знаний: объяснение.

Наглядные: демонстрация.

Практические: упражнения.

По дидактическим целям:

Методы проверки и оценки знаний (взаимопроверка по эталону)

Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование;

-Сейчас проверим, насколько вы внимательны и как вы умеете подбирать проверочные слова, для этого возьмите карточки.

-Прочитайте стихотворение.( вслух)

-Спишите его, вставляя пропущенные буквы, не забудьте их подчеркнуть.

(Выполняют)

-Андрей, какие буквы ты вставил. Остальные внимательно слушайте и проверяйте.

-У кого также? У кого по-другому? Почему?

-Какие слова вы подбирали, чтобы проверить написание пропущенных букв?

- Молодцы.

- Скажите, являются ли однокоренными слова путник и спутник.

(Да)

-Почему? (Если обучающиеся не отвечают, открываем определение)

- Какой частью слова является буква «С»?

- Почему мы приставку называем значимой часть слова?

- какое значение придаёт приставка слову спутник.?

Познавательные УУД:

Делают предварительный отбор источников информации: ориентируются в учебнике. Находят ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД: слушают и понимают речь других.

5.Информация о домашнем задании

Задача:

Откройте дневник и запишите домашнее задание. С.69 упр.120

6.Рефлексия учебной деятельности

Задача:

способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

По источнику получения знаний: Словесные:

беседа,

объяснение.

- А теперь давайте вернемся к началу урока, какие задачи мы поставили?

- Достигли ли мы ее?

- А теперь я предлагаю вам оценить себя.

-Встаньте те, кто работал на уроке отлично.

-Кто работал хорошо?

-Кто совсем не работал?

-Спасибо за урок.

личностных УУД: самоопределение

Регулятивные УУД: оценивание своей деятельности.

Познавательные УУД: осуществляют рефлексию деятельности.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем.