Конспект урока по развитию речи Тема: С. А. Есенин «Поет зима аукает»

Петухова Анастасия Сергеевна МКОУ СОШ 92 г. Барабинск учитель русского языка литературы

Конспект урока по развитию речи

(анализ и усвоение авторской речевой экспрессии)

Тема: С.А. Есенин «Поет зима - аукает».

Цели урока:

1) познакомить с секретами организации художественного текста на доступных обучающимся уровнях;

2) передать философский нравственно-эстетический смысл стихотворения о зиме-весне;

3) развить речемыслительные способности учащихся на основе осмысленного заучивания стихотворения.

Оборудование: книга с текстом стихотворения, иллюстрации с изображением зимних и весенних пейзажей, альбомы для рисования, краски, карандаши, аудио- и видеозаписи зимнего леса, доска с полным текстом «Поет зима – аукает…», классное окно, соответствующие иллюстрации в учебниках.

Сценарий урока

I.Организационный момент. Входит учитель.

Учитель (громко). Ау! Ау! А-у-у!

Дети реагируют естественным смехом.

Учитель (улыбаясь). Здравствуйте, дети. Как вы думаете, что я делаю? Ау-у!

Дети отвечают: «Аукаете!»

Учитель. Зачем люди аукают?

Дети объясняют: так, заблудившись, люди з о в у т на помощь кого-либо.

II.Актуализация знаний.

1.Работа с текстом. Ребята, определите время года через стихотворение.

Плачет метель, как цыганская скрипка.

Милая девушка, злая улыбка,

Я ль не робею от синего взгляда?

Много мне нужно и много не надо.

Так мы далеки и так не схожи —

Ты молодая, а я все прожил.

Юношам счастье, а мне лишь память

Снежною ночью в лихую замять.

Я не заласкан — буря мне скрипка.

Сердце метелит твоя улыбка.( Дети отвечают – зима). Да, ребята, зима - удивительное время года, она бывает разной: радостной, веселой, торжественной, величавой, холодной, неуютной.

-А вам нравится зима?

О каком стихотворении мы будем говорить на уроке?( Дети отвечают: посвящённое зиме).

-Верно. А теперь давайте послушаем стихотворение Валерия Ненашева, и узнаем из строчек русского поэта, который написал стихотворение о зиме:

Вдрызг разбита Христа дорога,

В строгом платье по ней бредет Русь.

Помолясь у родного порога,

Молча в ноги я ей поклонюсь.

Поклонюсь и венку стихов,

Ярче звезд он горит над Россией.

Такова твоя сила слов,

Такова твоей веры сила.

Знаю в грозные времена,

Зазвонят по церквам в селеньях.

И восставшие племена

Снова Русь обретут в сраженьях

Вдрызг разбита Христа дорога,

Божий путь одолеть не боюсь.

Ты воскреснешь, Есенин Серега,-

И споешь про Любимую Русь!!!(Сергей Есенин)

«Верно, ребята! Сегодня мы с вами познакомимся и прочитаем стихотворение Сергея Есенина «Поет зима - аукает», узнаем, кого зовет зима и как автору удается рассказать и передать зимний пейзаж. Перед вами краски, карандаши и альбомы. Вы можете н а р и с о в а т ь зиму. А Есенин смог её р а с с к а з а т ь . Послушайте и последите за мной по тексту».

Учитель выразительно читает стихотворение наизусть, но с книгой в руке. Особенно важно показать голосом:

1) начальный ассонанс ауканья гласных;

2) все аллитерации и особо – финальную, сливающуюся с эвфонией [с н ];

3) выделить слова «стозвон», «пташки» и «в улыбках».

После чтения проводится анализ первого впечатления по вопросам.

2.Беседа по тексту.

- Как правильно прочитать начало стихотворения? Почему именно аукая? Прочитайте начало правильно и выразительно (две-три попытки разных учеников – у кого это получится больше похоже на ауканье!).

- Для чего Есенин при описании вьюги использует 10 свистящих и шипящих звуков? Расскажите и покажите, как воет, свистит и шипит вьюга зимой. прочитайте, как передает эти звуки автор (аналогичный «мини-конкурс»).

Учитель включает аудио- или видеозапись зимнего леса, где слышны звуки птиц, ветвей в отголосках эха, затем все сменяется свистом метели, вьюги, но завершается тишиной и солнцем (обязательно!).

- Ребята, что обозначает слово «стозвон»? (самые разные версии). От чего оно образовано? (анализ словообразования на доске). Что звенит таким звоном? Подберите однокоренные слова («перезвон», «звонок», «многозвон» и др.). Можно ли нарисовать стозвон? Как его нарисовать?

- Найдите в тексте уменьшительно-ласкательные суффиксы. Какие слова они объединяют? С кем сравниваются воробьи? Подберите к ним подобные сравнения (ребятки, детишки, ученики, ребятишки, мальчики и девочки + многое другое).

Учитель обращает внимание детей на иллюстрацию.

- Посмотрите на воробьев. Что общего между ними и …вами? Посмотрите, где они сидят. А где сидите вы? (у окна!). какие признаки (прилагательные) воробьев из стихотворения можно отнести к вам? (практически все! Ср: «игривые», «как детки сиротливые», «прижались», «малые», «голодные», «усталые», «жмутся поплотней»).

- Прочитайте теперь этот фрагмент так, как будто речь идет о ребятишках, о вас (мы обнаружили близость всего живого).

3.Творческая работа.

«Теперь пришло время взяться за карандаши и краски. Перед нами серьезная задача – нарисовать.… Как вы думаете, кого мы будем рисовать? (предложение нарисовать воробышков отклоняется, так как нам полезнее нарисовать зиму и весну). Посмотрите, Есенин изображает природу как живое существо. Зима поет и баюкает мохнатый лес. С тоской плывут седые, как старики, облака. Вьюга ревет как бешеный зверь.… На кого похожа весна?»

Дети обнаруживают, что весна похожа на … улыбающуюся девочку или на улыбающееся солнце.

- Что нужно сделать, чтобы к каждому из вас прямо сейчас пришла весна? Правильно. Нужно улыбнуться. Улыбнитесь, дети!

«Теперь я даю вам задание. Нарисуйте любую картину из предложенных: «Мохнатый лес» (объяснение, почему «мохнатый» при помощи, иллюстрации пушистых веток зимнего леса), «Седые облака»(точное цветовое определение, создающее настроение), «Шелковый ковер»(выяснение, о чем идет речь, что нужно изобразить – сугробы, метелицу), «Злая вьюга» (ветер в виде ночного зверя и т.п.), «Красавица весна» (улыбка – её главный атрибут)».

4.Развивающаяфизминутка.

«Мы рисовали и засиделись. Встанем и сыграем в игру. Я буду называть глаголы нашего стихотворения, а вы – показывать действия, которые они изображают. Например, я говорю – «поет», а вы поете песню «В лесу родилась елочка», я говорю – «аукает» - вы громко аукаете. Готовы? Начинаем».

5.Словарная работа.

«Найдем в тексте описание метелицы. Что означает здесь слово «больно»? правильно, ребята, Есенин употребляет просторечное слово «больно» в значении слова «очень». Почему автор не написал «но очень холодна?» Что является причиной боли? (холод, метели, снега) Шелковый ковер метели больно колется!»

6.Работа с текстом.

«Ребята, посмотрите внимательно на текст нашего стихотворения. Что бросается в глаза, какие особенности? Найдите в стихотворении все предложения.

1. Каждое предложение – тристишье.

2. В каждом предложении симметрия инверсии и прямого порядка слов.

3. Главное обстоятельство текста – у окна. (сближает весну и зиму, воробышков и … детей-учеников)

Как называется знак в первой строчке? Для чего он используется?»

ВЫВОД

«Теперь мы можем ответить на главный вопрос. Не торопитесь, пожалуйста, подумайте. Итак, кого аукает зима?» (очень важно услышать и интерпретировать разные ответы, например, весну, детей, мохнатый лес, нас, учеников и др.) «Главный ответ – зима аукает весну. Когда наступит весна? Правильно, и так будет всегда!»

III.Закрепление материала.

Выразительное чтение по ролям. Первый читает за Зиму (1-е предложение), второй – за Седые облака (2-е предложение, грустным голосом), третий – за Метелицу (3-е предложение, показывая шелковый ковер на рисунке или иллюстрациях), четвертый – за Воробышков (4,5 предложения – при обращении к классу – воробышкам!), пятый – за Вьюгу (6-е предложение), учитель – 7-е предложение за философствующего Рассказчика, и наконец, шестой - за Весну (последнее предложение, широко улыбаясь).

Примечание. Учитель может давать попутные комментарии, пользуясь полным анализом культурных речевых средств. Например, можно объяснить термин «инверсия», раскрыть на закреплении материала этимологию слова «пташки» и т.д.

IV.Рефлексия.

«Ребята. Только теперь мы можем сказать, что п р о ч и т а л и стихотворение С.Есенина «Поет зима - аукает» и р а с с к а з а л и его правильно. Что мы сделали для этого? (по конкретным репликам и замечаниям учитель восстанавливает итоги урока, обобщает):

- научились передавать звуки и созвучия зимы, весны, природы, окружающего мира;

- узнали, что такое «стозвон»;

- нашли много общего между детьми и воробышками;

- нарисовали зиму, лес, облака, вьюгу, метелицу-ковер;

- разыграли все глаголы-действия в тексте;

- узнали новое значение слова «больно»;

- отгадали, кого аукает зима;

- прочитали стихотворение п р а в и л ь н о по ролям.

Что осталось сделать? Выучить стихотворение наизусть. Вспомните, что мы с вами сегодня делали, и выучить его вам будет легко.»

V.Домашнее задание.

Выучить стихотворение С.А. Есенина «поет зима - аукает» наизусть.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/232287-konspekt-uroka-po-razvitiju-rechi-tema-sa-ese