Специфика работы по развитию речи школьников на уроках литературы в условиях реализации фгос

Петухова Анастасия Сергеевна

МКОУ СОШ № 92, г. Барабинск, Россия

СПЕЦИФИКА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Аннотация. В статье рассматриваются возможности мультимедийной презентации, позволяющей заменить привычный конспект урока высокотехнологичным сценарием развития речи в условиях реализации ФГОС.

Ключевые слова: педагогическая технология, педагогическое общение, презентация, урок-исследование, учебно-речевая ситуация (УРС).

Annotation. This article discusses the possibility of a multimedia presentation, which allows to replace the familiar outline of the lesson scenario tech speech development in the context of implementation of the federal state educational standards.

Keywords:pedagogical technology, pedagogical communication, presentation, tutorial, research, teaching and speech situation (URS).

ФГОС (федеральные государственные образовательные стандарты) среднего (полного) общего образования определяет развитие речи как главный предметный результат изучения русского языка и литературы в школе [3, с. 16]. Согласно внедряемым стандартам современная образовательная среда формируется на базе информационной насыщенности и коммуникативной эффективности.

На уроке литературы учебники и художественные тексты дополняются высокотехнологичными возможностями мультимедиа. Широко распространённая на разных школьных уроках презентация (продукт программы Microsoft PowerPoint для создания динамического показа видео и адуиоинформации, а также различных слайд-шоу) стала не только техническим средством обучения, но и сценарием урока, заменив привычный бумажный конспект. Таким образом, разработка презентации стала важным организационным этапом педагогической технологии.

В теории и методике преподавания русского языка и литературы педагогическая технология – «продуманная во всех деталях модель совместной учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя» [2, с. 56].

Современные учебники литературы включают в себя не только вопросы и задания по презентациям, но и мультимедийные приложения для демонстрации на уроке. Так, учебно-методический комплекс под редакцией В.Я. Коровиной дополнен фонохрестоматиями к учебникам для каждого класса. Рассмотрим педагогико-технологические возможности учебника «Литература. 7 класс» на примере изучения темы «Анализ былины «Вольга и Микула Селянинович» [1, 17- 23] (в статье представлена структура презентации к уроку).

Титульный слайд. Вольга и Микула Селянинович. Анализ былины

1.Постоянные эпитеты. Подберите постоянные эпитеты к определяемым словам былины. Солнце –красное Небушко – синее Вольга – молодой Моря – глубокие Волк – серый Поля – чистые Леса – тёмные

2.Принцип троичности. Найдите пример принципа троичности в самом начале былины.

3.Гипербола (преувеличение). Найдите первый пример гиперболы в былине.

4.Параллелизм. Объясните сущность распространённого в фольклоре приёма – параллелизма.

5.Отсутствие рифмы. Согласны ли вы с утверждением, что былины начисто лишены рифмовки, созвучия слов? Приведите соответствующие примеры.

6.Повторы.Какой из повторов в былине можно назвать термином «подхват»?

7.Метаморфозы. Найдите в тексте примеры метаморфозы по определению: «Метаморфоза – это сравнение, выраженное формами творительного падежа».

8.Метафоры. Найдите в тексте метафоры.

9.Сравнения. Найдите предмет, образ и признак сравнения.

А у оратая кудри качаются,

Что не скачён ли жемчуг рассыпаются.

10.Обращения. Какие обращения в былине характеризуют Вольгу?

11.Контрольное задание. Определите художественный приём.

1. Первым городом Куровцем,

Другим городом Ореховцем,

Третьим городом Крестьяновцем.

2. Закупил я соли цело три меха,

Каждый мех-то был ведь по сту пуд,

А сам я сидел-то сорок пуд…

3. Потом стал-то я их отталкивать,

Стал отталкивать да кулаком грозить.

4.Ай же ты, оратай-оратаюшко!

5. Гужики шелковые, добрых коней.

6. Кабы этая кобыла коньком бы была…(стр. 93).

12.Ответы. 1. Принцип троичности. 2. Гипербола. 3. Подхват. 4.Обращение. 5. Постоянный эпитет. 6. Метаморфоза.

Итак, использование презентации оживляет урок, создаёт представление о художественном тексте, как о материальной субстанции. Навыки анализа отрабатываются в сопровождения звучания и визуализации, что обеспечивает эффективность педагогического общения, а, следовательно, отвечает требованиям педагогической технологии и совершенствует развитие речи в условиях реализации ФГОС.

Литература

1. Коровина, В.Я. Литература 7 класс: учеб. Для общеобразоват. Организаций с прил. На электрон. Носителе. В 2 ч. Ч. 1. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2014. – 358 с.

2. Опрышко, Л. И. Современные педагогические технологии в преподавании русского языка и литературы // Психология и педагогика: современные методики и инновации, опыт практического применения/ Л.И. Опрышко. - 2015. - №8. - С.56 - 64.

3. Федеральный государственный стандарт среднего (полного) образования / Педсовет. - URL:методкабинет.рф›index.php/fgosob.html (дата обращения: 16.07.2016).

Микула Селянинович — пахарь. В начале былины мы видим, как Вольга не может доехать до Микулы, три дня добирается.
Эта гипербола помогает представить масштабы трудовой деятельности Микулы.
Микула работает легко, с удовольствием, труд ему в радость, орудия труда у него очень красивые, богато украшенные. С помощью этих деталей в былине превозносится крестьянский труд.
Микула очень красив, описываются его кудри, глаза, брови, он празднично одет. Правдоподобие в этом описании нарушено, но так передается доброе отношение народа к пахарю. В диалоге, который следует далее, показан характер Микулы Селяниновича: он не позволит себя обидеть, соглашается помочь Вольге в трудную минуту, Микула бережлив и заботлив.
Этот герой превосходит силой и умом целую дружину (он один смог бросить соху за ракитов куст, а дружина не смогла) . В конце былины герой рассказывает о том, что после сбора урожая он будет радоваться вместе со всеми, то есть сам Микула не выделяет себя среди других людей.
Образ Микулы - это собирательный образ всего крестьянства, чей труд оценен в былине очень высоко, выше воинских подвигов Вольги.
Вольга Святославович проникся уважением к Микуле Селяниновичу тогда, когда тот превзошел целую дружину - сумел выдернуть соху из земли.
В зачине рассказывается о рождении Вольги, его делах, целях («похотелось Вольге много мудрости...») . Смысл зачина в том, чтобы подготовить слушателя к противопоставлению Вольги и Микулы, о котором будет рассказываться далее.
В былине подробно представлен портрет пахаря (Микула очень красив, празднично одет) , описан процесс труда (работает пахарь легко, с удовольствием) . Правдоподобие в этом описании нарушено, но зато передано отношение народа к крестьянскому труду: труд крестьянина оценивается выше воинских подвигов.
Гиперболы и постоянные эпитеты помогают усилить эмоциональность текста, передают отношение сказителя.

Былина посвящена теме крестьянского труда, его важности. Подлинный герой былины — трудовое крестьянство, представленное в облике Микулы. Мужички начинают похваливать Микулу тогда, когда он уже собрал урожай и приглашает людей на пир.
Былина - это особый жанр русского фольклора, который относится к народной эпической песенной поэзии. Былина восходит к героическому эпосу древних россиян. Немного подробнее о былине. Впервые термин «былина» был введён Иваном Сахаровым.Характеристика Микулы

Микула является типичным героем русских былин и сочетает в себе следующие качества и особенности:

исключительная физическая сила;

скромность;

владение полезными навыками;

простота в общения;

щедрость;

открытость;

имеет доверие у окружающих.

Характеристика Вольги

Вольга придерживается традиций, искренне веря в свою исключительность и способность управлять. Отсюда можно вычленить его типичные черты:

властный;

решительный;

предприимчивый;

не любит проигрывать;

любознательный;

уверенный в себе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/232289-specifika-raboty-po-razvitiju-rechi-shkolniko