Мультспектакль на занятиях физической культуры

В Федеральном государственном образовательном стандарте выделены основные линии личностного развития ребенка дошкольного возраста: самостоятельность, инициативность, творчество.
Основным принципом дошкольного образования согласно ФГОС является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, а так же поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

Мы изучили и проанализировали литературу по развитию самостоятельности и инициативности у дошкольников. Авторы отмечают, что самостоятельность - одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении поставить определенную цель, настойчиво добиваться её выполнения собственными силами, ответственно относиться к своей деятельности, действовать при этом сознательно и инициативно не только в знакомой обстановке, но и в новых условиях, требующих принятия нестандартных решений, а инициативный ребенок должен уметь реализовать свою деятельность творчески, проявляя познавательную активность. Инициативной личности присущи произвольность поведения,

самостоятельность, развитая эмоционально волевая сфера, стремление к самореализации, общительность, творческий подход к деятельности, высокий уровень умственных способностей, познавательная активность.
Детская инициатива проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и прочее, в соответствии с собственными интересами.
В ФГОС указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, в том числе – игре, которая является ведущим видом деятельности на протяжении всего периода дошкольного детства. Поддержка инициативы является также условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей. Основные виды деятельности, в которых ребенок может проявлять себя и свою инициативу, развивать себя как личность это:
игра; познавательно-исследовательская деятельность; продуктивная деятельность; коммуникативная деятельность и др. Тем самым можно отметить, что чем выше уровень развития инициативы, тем разнообразнее игровая деятельность, следовательно, и динамичнее развитие личности. Для полноценного развития ребенку-дошкольнику необходима самодеятельная, спонтанная игра, возникающая и развивающаяся по его собственной инициативе.

Для поддержки детской инициативы необходимо: 
1. Предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы. 
2. Отмечать и приветствовать даже минимальные успехи детей. 
3. Не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность. 
4. Формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать пользоваться игрушками и пособиями. 
5. Поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты. 
6. Для поддержки инициативы в творческой, досуговой деятельности по указанию ребенка создавать для него все необходимые условия. 
7. Содержать в открытом доступе различные атрибуты к развлечениям. 
8. Поощрять различные творческие начинания ребенка.

Воспитателю важно владеть способами поддержки детской инициативы, необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.

Способы поддержки детской инициативы:
- создание предметно-пространственной среды для проявления самостоятельности при выборе ребенка деятельности по нтересам; 
- выбор ребенком со товарищей;
- обращение ребенка к взрослым на основе собственного побуждения;

Исходя из выше перечисленного, мы строим свою деятельность так, чтобы каждый ребёнок мог само реализоваться, развить свои умственные и творческие способности через познавательную активность, стал более общительным и доброжелательным. Мы создаем условия для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создаем условия для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; оказываем не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.).

В своей практике в целях пробуждения у дошкольников инициативности и самостоятельности мы применяем различные методические приемы. Сегодня нам хочется поделиться одним из них - мультспектакль. Его мы используем на утренней гимнастике, на физкультурных занятиях при проведении обще развивающих упражнений.

О пользе утренней гимнастики в детском саду сказано и написано не мало. Зарядка, являясь важной частью режима двигательной активности дошкольника, безусловно, приносит колоссальную пользу для каждого ребенка: пробуждает организм, обеспечивает заряд энергии и отличное настроение на весь день, улучшает самочувствие. Мы считаем, что такая музыкальная утренняя гимнастика, без сомнения, прививает любовь к активной двигательной деятельности, способствуют гармоничному и своевременному развитию всех функциональных систем организма ребенка, а значит, закладывает основу здорового образа жизни будущего человека.

Наблюдая за игровой деятельностью, мы заметили, что некоторые дети по ходу игры выполняют упражнения вместе с игрушками. Сфотографировав их игру, мы использовали этот материал на утренней гимнастике в мультспектакле. Детям очень понравилось. В группе начались соревнования на самое интересное, самое оригинальное упражнение. Ребята стали придумывать движения совместно с родителями, подключив к творчеству семью.

Мультспектакль – это воспроизведение мультипликационных кадров и их озвучивание в реальном времени. Данная технология заключается в том, что дети совместно с педагогом создают собственный мультспектакль. Дети непосредственно участвуют в создании сюжета и его инсценировке и озвучивании готового мультспектакля. Задача педагога выслушать детей, их предложения по развитию сюжетаи составить логический сценарий будущего мултьспектакля. Мультспектакль от мультфильма отличается тем, что мультспектакль разыгрывается и нигде не сохраняется, а мультфильм один и тот же можно смотреть много раз. Очень удобный способ создавать мультспектакль с хорошей компанией. Дети во время свободной игровой деятельности придумывают различные интересные упражнения, движения, выполняя их с игрушкой. Все это снимается на фото или видео, затем выводится на экран компьютера, телевизора, используя USB кабель для соединения. Совсем не трудно попадать в такт, останавливаться в нужных местах. То, что хочется повторить, можно покрутить вручную туда и обратно. Если с первого раза не получилось, можно отрепетировать и ещё повторить. Также можно транслируя изображение на экран, параллельно снимать и окружающую обстановку.

Мульт-спектакль можно снять очень просто и с недолгой подготовкой. Съёмка с экрана телевизора может осуществляться с помощью любого устройства, которое может снимать видео. В него можно даже включить самих себя и своих друзей, достаточно развернуть на них камеру при съёмке. Это очень живой способ. Если включить музыку или, например, запеть песенку и при этом прокручивать снятые кадры вручную с фотоаппарата, то как раз и получится Мульт-спектакль. Если по ходу съёмки отодвинуться от телеэкрана, то можно даже самим войти в кадр и «пообщаться» со своими героями. По ходу можно говорить реплики за мультипликационных героев, создавать разные шумовые эффекты: стучать, шуршать, булькать и так далее. Мультспектакль возникает за то самое время, что идёт показ. Можно сказать, что мы смонтировали мультспектакль за то самое время, что смотрели его.

Сложности и проблемы при съемке с экрана.

- надо установить съемочное устройство напротив экрана

- нужно использовать профессиональный штатив либо другие подручные средства

- качество снятого изображения всегда чуточку ниже, чем качество оригинала

Если ваше устройство вместе с видео может записывать и звук, тогда мультспектакль очень легко превращается в фильм.

Мы намерены и дальше продолжать заниматься этой интересной работой. В дальнейшем предпологаем использовать мультспектакли и в других видах деятельности.

Список необходимого обеспечения:

Киностудия Windows Life – входит в комплект поставки Windows;
МултиПульт – бесплатная программа для сборки мультфильмов под музыку;
Графический редактор Paint – входит в комплект поставки Windows;
Программа просмотра изображений – входит в комплект поставки Windows;
VLC – бесплатный видео-плеер с возможностями конвертирования видео и записи экрана;
Audaciti – бесплатная программа записи и обработки звука;
Adobe Flash CS3 – пробная версия программы имеется на сайте производителя.

Литература:

1. Асенин С. Волшебники экрана. – М., 1974. – 288 с.

2. Баженова Л.М. Изучение экранных искусств в начальной школе // Начальная школа. – 2000.–№1.

3. Гамбург Е., Пекарь В. Художники ожившего рисунка. – М., 1984. –74 с.

4. Иванов В.И. Кадр за кадром. – М., 1980.– 239 с.

5. Образовательная среда и организация самостоятельной деятельности старшего дошкольного возраста: методические рекомендации /под ред. О. В. Дыбиной/ - М. : Центр педагогического образования, 2008г

6. Нищева Н. В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду: принципы построения, советы, рекомендации - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009г.

7. http://www.MultiStudia.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/233328-multspektakl-na-zanjatijah-fizicheskoj-kultur