- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа внеурочной деятельности
2126
0
Филиал МКОУ Новоспасской СОШ – Юнопионерская ООШ
Программа внеурочной деятельности
для начальных классов по формированию логопедических знаний
Составитель:
учитель начальных классов
Солодкина Г.В.
2013 – 2014 учебный год
..Зачем,
О смертные, мы всем другим наукам
Стараемся учиться так усердно,
А речь, единую царицу мира,
Мы забываем? Вот кому служить
Должны мы все, за плату дорогую
Учителей сводя, чтоб, тайну слова
Познавши, убеждая - побеждать!
Еврипид (афинский поэт)
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Закона РФ «Об образовании», ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Процесс развития речи – явление сложное и многостороннее. Речь не является врожденной способностью человека, она формируется у ребенка постепенно, вместе с ростом и развитием. Для обеспечения речевой деятельности необходима анатомическая целостность и нормальная функциональная активность головного мозга. В формировании речи должны участвовать мышцы дыхательного, голосового и артикулярного аппаратов. Качество речевой функции зависит от совместной одновременной работы зон в коре головного мозга. Важную роль играют речеслуховая и речедвигательная зоны.. Для нормальной речевой деятельности необходимо много условий, в том числе нормальное состояние нервной системы, зрения, слуха и как можно больше речевого общения.
Цель программы:развитие у детей навыков грамотной речи.
Задачи:
освоить навыки выполнения артикуляционной, мимической, пальчиковой и дыхательной гимнастики;
развитие понимания устной речи;
уточнение и расширение словарного запаса;
развитие лексической системности;
формирование практических навыков словообразования и словоизменения;
формирование диалогической формы общения.
Новизна - это связь правильной речи с разными науками:
логопедия;
педагогика (дидактика и теория воспитания);
психология (возрастная и педагогическая);
медицина (физиология и отоларингология);
лингвистика (структурная и лингвистика текста).
При построении программы учитывались следующие принципы:
принцип гуманистической направленности педагогического процесса (развитие духовных сил, способностей и умений, позволяющих младшему школьнику преодолевать жизненные препятствия
системно – деятельностного подхода;
дифференцированного подхода(возрастные и индивидуальные особенности каждого ребенка);
принцип доступности (соответствует возрастным особенностям) ;
практичности(знания и умения, полученные на занятиях, могут использоваться как в повседневной жизни, так и как инструмент успешности в учебной деятельности);
комплексности (система занятий построена на межпредметных связях)
принцип многообразного предъявления одного и того же предмета и речевого материала в вариациях. Один и тот же наглядный и словесный материал может быть использован для автоматизации звука в словах, затем в предложениях, чистоговорках, загадках, для составления описательного рассказа и др.
Оборудование: игрушки, большие картинки, настольно-печатные игры, иллюстрации в книгах, маракас, детские погремушки, пластилин, карандаши, деревянные палочки, веревочки, цветные нити, цветная бархатная бумага, мячи, пиктограммы с изображением лиц детей и взрослых в различных эмоциональных состояниях, проекционная аппаратура, компьютор.
Место курса в учебном плане
Программа рассчитана на 1 год обучения для 1 – 2 классов, 2 часа в неделю
66 часов для 1 класса; 68 часов для 2 класса за год.
Формы работы
В организации образовательного процесса используются разнообразные формы работы:
занятия (речевые игры и упражнения, речевые игры с движениями, занимательные задания, импровизации);
беседы (индивидуальные и групповые по содержанию программы);
экскурсии
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
В результате изучения курса «Речевичок» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Предметными результатами является формирование следующих умений:
правильно и четко произносить звуки;
правильному речевому дыханию
различать устное и письменное общение;
понимать уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и мимики в разных ситуациях;
придумывать заголовки к маленьким текстам;
осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;
сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов.
Личностными результатами является формирование следующих умений:
осознавать роль речи в жизни людей;
оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, правильности, тактичности в данной ситуации;
объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).
овладеет значимыми качествами: эмоционального восприятия речи , внимания, памяти, образного мышления, воображения;
научится импровизировать;
полюбит процесс творчества.
Метапредметными результатами является формирование учебных действий
соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;
реализовывать простое высказывание на заданную тему;
ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;
учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;
делатьпростыевыводы и обобщения в результате совместной работы .
Содержание программы
В структуру занятий входят комплексы упражнений , направленных на развитие: артикуляционной моторики , общей и мелкой моторики, речевого дыхания, голоса, ритма, памяти, мышления, внимания, навыков общения, восприятия. Программа состоит из 5-и блоков: 1-й «Введение; 2-й «Звуковичок»; 3-й – «Я познаю мир вокруг себя»; 4-й «Мир человека»; 5-й «Что мы умеем»
Введение 11 час
Познакомить с ролью речи в жизни людей, с основными требованиями к правильной речи. Виды речи. Устная и письменная речь. Развитие памяти. Игровое упражнение: Как Вини -Пух нашел дорогу в школу. Органы речи . Речевое дыхание. Игры, формирующие эмоциональную сторону речи. Экскурсия «Волшебница осень»
«Звуковичок» – 28 час.
Неречевые звуки. Звукоподражания. Звуки речи. Артикуляция звуков. Различение гласных и согласных звуков по способу образования и звучанию. Формирование длительного речевого выдоха. Развитие высоты голоса.. На занятиях применяются мимические упражнения, в ходе выполнения которых дети учатся выражать эмоциональное состояние - печаль, радость, веселье, огорчение, страх, испуг, возмущение, уверенность, робость, злость, недовольство, счастье, несчастье, ликование, измученность, бодрость, озабоченность, спокойствие, виноватость, смущенность и др. Для поддержания интереса к такого рода заданиям используется наглядный материал: пиктограммы с изображением лиц в различных эмоциональных состояниях, изображения клоунов и животных (сердитый бульдог, хитрая лиса, злой волк и др.). Словесные игры со всякого рода загадками, шарадами, ребусами, ,игры в рифму, некоторые игры под рубрикой “Полминутки для шутки”. Творческое воспроизведение литературного текста, народных сказок, коротких рассказов. Игровые приемы реализуются в использовании различных персонажей, сказочных сюжетов, театрализации, инсценирования (произнесение фраз от имени персонажей или зверей), слов-перевертышей, намеренных ошибок, в эмоциональной подаче материала. Каждое занятие дополняют ритмические "минутки", которые включают исполнение попевок, скороговорок, чистоговорок. Упражнения на развитиемелодико-интонационной стороны речи с помощью маракасов. «Чудесные превращения бумажного листа» - знакомство с оригами, выполнение игрушек в технике оригами и использование их для игровых ситуаций, для постановки сказок «Теремок» и др.
«Я познаю мир вокруг себя» – 14 ч.
Игры и упражнения для продолжения развития фонематического восприятия, звуко– буквенного анализа и синтеза, расширения и активизации словарного запаса в тематических циклах:
«Овощи», «Фрукты», «Деревья и кустарники», «Дикие звери наших лесов и их детеныши», «Домашние птицы», «Домашние животные», «Животные жарких стран», «Животные холодных стран», «Перелетные птицы», «Насекомые».
«Мир человека»- 12 час.
Пересказы с творческими заданиями (изменение лица, времени, места действия).
Заучивание стихов, их выразительное чтение (интонация, логические ударения, паузы, дыхание).
Составление рассказов: по серии сюжетных картинок; по одной сюжетной картинке; по предложенному началу; по заданному плану.
Тематические циклы: «Наш поселок», «Наше тело и уход за ним», «Одежда», «Мебель», «Посуда», «Продукты питания», «Транспорт».
«Что мы умеем» Итоговые занятия – 1-3час.
Инсценирование сказок.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Результаты освоения программы по внеурочной деятельности обучающиеся должны уметь:
- формировать умения отвечать на вопросы полным предложением;
- последовательно пересказывать текст с опорой на вопросный план,
- составлять полные предложения;
- объяснение лексического значения слова;
- развивать фонематический анализ слов, слуховое восприятие, память, способность к переключению;
- проявлять интерес к явлениям окружающей действительности;
- проявлять интерес к животному
- уметь проявлять заботливое, внимательное, познавательное отношение к природным явлениям;
- уважать труд взрослых;
- воспитание любви к родной стране, гордости за нее, бережного отношения к ней;
- воспитание уважения, любви и благодарности к людям, защищающим Родину
Методы отслеживания результативности
наблюдение за успешным решением задач осуществляется педагогом на протяжении всех занятий с учетом индивидуальных особенностей и темпов развития ребенка;
открытые занятия на основе пройденного материала;
обсуждение с детьми результатов деятельности;
беседы с родителями помогают педагогу составить более полную картину качественных изменений в личности воспитанника.
Список используемой литературы
Белякова Л.И., Гончарова Н.Н. Методика развития речевого дыхания. М.,2004.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.,1991.
Жинкин Н.И. Механизмы речи. М.,1985.
Козлянинова И.П., Черали Э.М. Речевой голос и его воспитание. М., 1985
Козлянинова И.П. Произношение и дикция. М.. 1977.
Коноваленко В.В. Артикуляционная , пальчиковая гимнастика и дыхательные упражнения.М.,2001
Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно.Санкт-Петербург, 2009
Кубасова О.В. Выразительное чтение. М., 2001.
Муравьева Б.Л. От дыхания к голосу. Л.,1982.
Сержантова Т.Б.“Оригами для всей семьи”. М.: Айрес-пресс, 2003
Новоторцева И.В. Артикуляционная гимнастика. М.. 1996.
Хватцев М.Е. Логопедия. М.,1959.
Чарели Э.М. Культура речи. Свердловск 1990.
Чурилова Э.Г. Методика и организация театральной деятельности
дошкольников и младших школьников. М., 2001.
Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М., 1983.
Используемые Интернет сайты:
http://defectus.ru/publ/kabinet_logopeda/artikuljacionnaja_gimnastika/skazochnye_istorii_iz_zhizni_jazychka/8-1-0-14
http://www.azov-rcpmss.ru/index.php/2011-01-27-12-27-16/2011-01-27-12-30-09/34-2011-03-20-15-21-53.html
www.origami-school.narod.ru
http://www.logoped.ru/skotes30_pril04.htm
Тематическое планирование занятий «Речевичок»
Дата | № | Тема занятия | Игры и упражнения | Формы организации внеурочной деятельности | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые умения |
Введение 11 час | |||||||
1. | Речь. | «Как Винни-Пух нашел дорогу в школу» Дыхательное упражнение «Ветерок». Релаксационные упражнения «Солнечный зайчик», «Пчёлка». | Занятие-игра. | Введение в курс занятий, объяснение и показ упражнений. | Практическая деятельность | Понятие устной и письменной речи. | |
2. | Органы речи. | Сказка о «Веселом язычке» Дыхательное упражнение «Петух». Релаксационные упражнения: «Улыбка», «Спящий котёнок». | Занятие-сказка. | Рассказывание сказки с практическим показом. | Чередовать движения губ и языка. -Отрабатывать активные, чёткие движения губ и языка. | Понятие артикуляции. Уметь расслаблять язык. | |
3. | Органы речи. | . Пальчиковая гимнастика. «Найдем хозяина» «Зеркало и обезьяны» | Интегрированное занятие. | Развивать подвижность артикуляционного аппарата. | Чередовать движения губ и языка. -Отрабатывать активные, чёткие движения губ и языка. | Уметь расслаблять язык. | |
4. | Речевое дыхание. | “Задуй свечу”, “Мыльные пузыри” Игра "Запомни и громко, чётко повтори ряд гласных звуков". | Интегрированное занятие. | Учить правильному речевому дыханию, вдох(носом), выдох(ртом). | Отрабатывать силу голоса. | Правильное речевое дыхание. | |
5. | Речевое дыхание. | “Больной зуб”, “Капризуля”, “Колыбельная” | Интегрированное занятие. | Учить правильному речевому дыханию, вдох(носом), выдох(ртом). | Формировать целенаправленную и сильную воздушную струю. | Правильное речевое дыхание. | |
6. | Речь и движение | «Часики», «Кот –хвастун», «Эй, ребята, что вы спите?!» Релаксационные упражнения «Пчёлка», «Бабочка». | Занятие – игра. | Показ переключения движений в соответствии с темпом, ритмом | Практическая работа. Выполнение упражнений с разными темпами и ритмами. | Понятие темп и ритм. | |
7. | Речь и движение | «Раз, два, три, четыре, пять, Вы хотите поиграть?.» Релаксационные упражнения: «Улыбка», «Спящий котёнок». | Занятие – игра. | Развитие слухового внимания | Практическая работа. | Совершенствование ритмического чувства. | |
8. | Речь и интонации | «Какой мальчик говорит?» Дыхательное упражнение «Одуванчик». | Интегрированное занятие. | Рассказ, сопровождаемый показом. | Составление предложений с разной интонацией. | Понятие интонации. | |
9. | Эмоциональная речь | Учимся говорить по разному (интонация). Релаксационные упражнения «Шишки», «Водопад». Логоритмические упражнения. | Интегрированное занятие. | Рассказ, сопровождаемый показом. | Составление предложений с разной интонацией. | Знакомство с эмоционально-окрашенной речью. | |
10. | Экскурсия «Волшебница Осень» | «По листочкам мы ходили», Паровоз привез нас в лес», «Деревцо» | Экскурсия | Объяснение, показ, рассказ. | Наблюдение, сравнение. | Умение видеть прекрасное и рассказать о увиденном. | |
11. | Русская народная сказка «Репка» | Инсценировка сказки | Занятие-сказка | Чтение сказки. Распределение ролей | Инсценировка сказки по ролям | Развитие творческих способностей, фантазии. | |
«Звуковичок» – 28 час. | |||||||
12. | Неречевые звуки. Звукоподражания | «Кто это?», «По звуку угадай предмет, транспорт», Дыхательное упражнение «Часики». Релаксационные упражнения «Бабочка», «Муравей». | Интегрированное занятие. | Познакомить учащихся со способом образования различных звуков | Практическая работа. | Выделение в словах гласных звуков | |
13. | Различение неречевых звуков по высоте, силе, тембру. | «Каждый день, каждый день делаем зарядку…» Дыхательное упражнение «Насос». Ресационные упражнения «Драгоценность», «Водопад». | Интегрированное занятие. | Показ. Объяснение. | Практическая работа. | Неречевые звуки. | |
14. | Звуки речи. Артикуляция звуков. | Сказка первая о «веселом» язычке «Домашняя». Упражнения дыхательной гимнастики « Снег». «Школа радистов» | Интегрированное занятие. | Познакомить учеников со строением артикуляционного аппарата | Работа со звуками. | Различать звуки речи. | |
15. | Различение гласных и согласных звуков по способу образования и звучанию. | Дыхательное упражнение «Лыжник». .Релаксационные упражнения «Шишки», «Водопад». Логоритмические упражнения. | Интегрированное занятие. | Познакомить со способом образования гласных и согласных звуков. Учить детей различать гласные и согласные звуки. | Сравнение артикуляции гласных и согласных звуков. | Слышать и выделять гласные первого и второго ряда | |
16. | Высота, громкость, тембр голоса. | Дудочка», «Солисты», Дыхательное упражнение «Трубач». Релаксационные упражнения «Качели», «Улыбка». | Интегрированное занятие. | Показ, объяснение. | Голосовые распевки и упражнения. | Понятие тембр, высота голоса. | |
17. | Ритм. Темп речи. | «Передай телеграмму», Дыхательное упражнение «Ветерок». Релаксационные упражнения «Холодно-жарко», «Воздушный шарик». | Занятие – игра. | Рассказ, сопровождаемый показом. | Голосовые распевки и упражнения. | Понятия темп речи,ритм. | |
18. | Танец, марш | Отхлопать ритм скороговорки: «от топота копыт пыль по полю летит». Д/и «Походка». | Занятие – игра. | Слушание марша. | Голосовые распевки и упражнения. | Понятие марш, отделение от других произведений. | |
19. | Развитие мелодико-интонационной стороны речи | «Отхлопай ритм», стихи с движениями, «Вверху- внизу», «Сколько взмахов- столько букв», «Походка», «Ритмический диктант» | Практическое занятие. | Развитие мелодико-интонационных навыков речи с использованием маракаса. | Упражнения с маракасом. | Понятие мелодика. | |
20. | Скороговорки | Скороговорки Дыхательное упражнение «Часики». Релаксационные упражнения «Сорви яблоко», «Воздушный шарик». | Занятие – игра. | Показ | Практическая работа | Произношение скороговорок. | |
21. | Чистоговорки | Чистоговорки Дыхательное упражнение «Ветерок»..Релаксационные упражнения «Холодно-жарко», «Воздушный шарик». | Занятие – игра. | Показ. | Практическая работа | Произношение чистоговорок. | |
22. | Загадки. | Загадки. Дыхательное упражнение «Шарик». .Релаксационные упражнения «Солнечный зайчик», «Качели». | Занятие – игра. | Загадывание загадок. | Практическая работа | Отгадывание загадок. | |
23. | Постановка и автоматизация свистящих звуков Звук [с] | Заборчик» — «Рупор» — «Трубочка». «Сдуть снежинку» Горка» «Киска сердится». | Интегрированное занятие. | Показ- объяснение. | Выполнение артик. упражнений | Произношение звука [с] | |
24. | Постановка и автоматизация свистящих звуков Звук [з] | «Накажем непослушный язык» «У быка губа тупа, па-па-па, па-па-па». «Загоним мяч в ворота» «Ветерок дует с горки» | Интегрированное занятие. | Показ- объяснение. | Выполнение артик. упражнений | Произношение звука [з] | |
25. | Постановка и автоматизация свистящих звуков Звук [ц] | «Качели». «Лопатка», «Блинчик», «Лепешка». «Подуть через соломинку», «Шторм в стакане». | Интегрированное занятие. | Показ- объяснение. | Работа с карточками. | Произношение звука [ц] | |
26. | Постановка и автоматизация шипящих звуков Звук [ш] | Дыхательное упражнение «Лыжник». Релаксационные упражнения «Каждый спит», «Тихое озеро». Логоритмические упражнения | Интегрированное занятие. | уточнение артикуляции звука [Ш], постановка звука | Работа с карточками. | Произношение звука [ш] | |
27. | Постановка и автоматизация шипящих звуков Звук [ж] | Дыхательное упражнение «Гуси летят». Релаксационные упражнения «Игра с песком», «Тихое озеро» Пальчиковая гимнастика. | Интегрированное занятие. | Артикуляция шипящих и показ | Выполнение артик. упражнений | Произношение звука [ж] |
28. | Постановка и автоматизация шипящих звуков Звук [щ] | Дыхательное упражнение «Часики». Релаксационные упражнения «Солнечный зайчик», «Облака» | Интегрированное занятие. | Артикуляция шипящих и показ | Выполнение артик. упражнений | Произношение звука [щ] | |
29. | Постановка и автоматизация шипящих звуков Звук [ч] | Дыхательное упражнение «Сдуй снежинку». Релаксационные упражнение «Солнечный зайчик», «Облака» | Интегрированное занятие. | Артикуляция шипящих и показ | Выполнение артик. упражнений | Произношение звука [ч] | |
30. | Дифференциация звуков [с-ш] | Игра «Скажи наоборот».Игра «Дирижер»«Ши-ши-ши – спать ложатся малыши» Дыхательная гимнастика «Ветерок» | Интегрированное занятие. | Артикуляция и показ различий | Работа с карточками. | правильное произношение звуков [с-ш] | |
31. | Дифференциация звуков [з-ж] | Сказки-связки звуков С Ш З Ж «Зайчик и дождик» | Интегрированное занятие. | Артикуляция и показ различий | Работа с карточками. | правильное произношение звуков [з-ж] | |
З2. | Дифференциация звуков [ч-щ] | Дыхательное упражнение «Аромат роз». Релаксационные упражнения «Холодно-жарко», «Игра с песком». | Интегрированное занятие. | Артикуляция и показ различий | Работа с карточками. | правильное произношение звуков [ч-щ] | |
33. | Постановка и автоматизация звука [л] | Дыхательное упражнение. «Паровоз». Релаксационные упражнения «Муравей», «Радуга». | Интегрированное занятие. | Учить правильно произносить звук [л] с опорой на зрительный и слуховой контроль. | Практическая работа | Произношение звука [л] | |
34. | Постановка и автоматизация звука [л’] | Дыхательное упражнение «Снежинки». Релаксационные упражнения «Винт», «Радуга». Гимнастика для глаз «Ёлочка» | Интегрированное занятие. | Учить правильно произносить звук [л] с опорой на зрительный и слуховой контроль. | Практическая работа | Произношение звука [л’] | |
35. | Постановка и автоматизация звука [р] | Дыхательное упражнение «Шарик». Релаксационные упражнения «Штанга», «Ручей». | Интегрированное занятие. | Учить правильно произносить звук [р] | Практическая работа | Произношение звука [р] | |
36. | Постановка и автоматизация звука [р’] | Дыхательное упражнение «Свеча». Релаксационные упражнения «Бабочка», «Шишки». Пальчиковая гимнастика. Логоритмические упражнения. | Интегрированное занятие. | Учить правильно произносить звук [р’] | Практическая работа | Произношение звука [р’] | |
37. | Дифференциация звуков [л-р] | Цветы». Релаксационные упражнения «Солнечный зайчик», «Отдых на море». Массаж для пальцев рук «Ёжики». | Интегрированное занятие. | Артикуляция и показ различий | Работа с карточками. | правильное произношение звуков [л-р] | |
38. | Дифференциация звуков [л-р-л’-р’] | Дыхательное упражнение «Звёздочки». Релаксационные упражнения «Бабочка», «Шишка». | Интегрированное занятие. | Артикуляция и показ различий | Работа с карточками. | правильное произношение звуков [л-р-л’-р’] |
39. | «Логопедические сказки для язычка» | "Трудолюбивая божья коровка" "Заяц-огородник""Прекрасная Обжорка" | Занятие-сказка. | Чтение сказок | Творческая работа. | Распределять упражнения для артикуляции во время чтения. | |
«Я познаю мир вокруг себя» – 14 ч. | |||||||
40. | Овощи. | Игры: «Чудесный мешочек» ;«Один - много» ;«Назови ласково»; «Что пропустили»; «Поваренок" (приготовить словесный салат из овощей) | Практическое занятие. | Рассказ, сопровождаемый показом. | Выполнение упражнений в игровой форме. | Овощи и признаки. | |
41. | Рассказ по серии картинок «Овощи» | «Разрезные картинки» на тему «Овощи» Дыхательное упражнение «Шар лопнул». Релаксационное упражнение «На полянке». | Практическое занятие. | Учить детей составлять пересказ по серии картинок | Творческая работа. | Рассказ по картинкам. Находить главную мысль рассказа. | |
42. | Фрукты | «Загадки Зайца»; «Один - много»; «Назови ласково»; «Что убрали»; «Чудесный мешочек» | Интегрированное занятие. | Рассказ, сопровождаемый показом. | Выполнение упражнений в игровой форме. | Фрукты и признаки. | |
43. | Рассказ-описание «Фрукты» | «Разрезные картинки» ; «Чего не хватает» | Интегрированное занятие. | Учить детей составлять описательный рассказ по предметной картинке, по опорным картинкам | Творческая работа. | Отличительные признака рассказа-описания. | |
44. | Деревья и кустарники | «Обведи по контуру», д/и «Деревья», «Я по веточкам шагаю», «Что у нас , а что в лесу» . Считалка «У реки росла осина..» | Практическое занятие. | Объяснение , рассказ, показ. | Практическая работа | Различать деревья и кустарники по признакам. | |
45. | Дикие звери наших лесов. | «Мы картиночки берем», «Какой?», «Кто где живет?», «Обведи по контуру», «Танграм- силуэт лисы». Д/и «Детеныши» | Практическое занятие. | Объяснение , рассказ, показ. | Практическая работа | Узнавать и называть диких зверей наших лесов. | |
46. | «Домашние птицы» | «Сердитая гусыня», «Испуганный утенок», «Найди птенцам маму», «Для кого корм? «(предлог «для»: для курицы, для индюка). | Практическое занятие. | Учить детей составлять пересказ с опорой на вопросы | Работа с карточками | Узнавать и называть домашних птиц. | |
47. | Последовательный пересказ по картинкам Домашние птицы | «Разрезные картинки» ; «Чего не хватает» | Занятие – игра. | Развитие творческих способностей, фантазии | Выполнение упражнений в игровой форме. | Отличительные признаки последовательного рассказа. | |
48. | Домашние животные | «Мы с картинками играем», «Кто как кричит», «У кого кто?», «Монгольская игра» | Практическое занятие. | Объяснение , рассказ, показ. | Практическая работа | Узнавать и называть домашних животных. | |
49. | Последовательный пересказ по картинкам «Домашние животные» | «Разрезные картинки» ; «Чего не хватает» | Занятие – игра. | Учить детей составлять пересказ с опорой на вопросы | Работа с карточками | Отличительные признаки последовательного рассказа. | |
50. | Животные жарких стран | «Что у кого», « Обезьянки-кривляки», Четкость дикции: «За гиппопотамом гиппопотам топает по пятам». | Практическое занятие. | Развитие творческих способностей | Выполнение упражнений в игровой форме. | Узнавать и называть животных жарких стран. | |
51. | Животные холодных стран | «Кто кого кормит», «Кто около?», «Танграм». | Практическое занятие. | Объяснение , рассказ, показ. | Практическая работа | Узнавать и называть животных холодных стран. | |
52. | Перелетные птицы | «Чем питаются птицы», «Объясни слова», «Перелетные птицы». | Занятие – игра. | Развитие творческих способностей | Работа с карточками | Отличать перелетных птиц от других. | |
53. | Насекомые | Сказка про бабочку,п/и «Кто как передвигается», оригами «Бабочка». | Интегрированное занятие. | Развитие творческих способностей | Творческая работа. | Называть насекомых Изготовление оригами. | |
«Мир человека»- 12 час. | |||||||
54. | Наш поселок. Адрес | «Чего много в поселке», «Я по домикам шагаю», «Наша улица» | Интегрированное занятие. | Объяснение, показ, рассказ. | Выполнение упражнений в игровой форме | Адрес. | |
55. | Наше тело и уход за ним | «Что у Тани, а что у детей», «Будь внимательный», «Найди хозяина». | Интегрированное занятие. | Объяснение, показ, рассказ. | Работа с карточками | Части тела человека и уход за ними. | |
56. | Одежда | «Скажи наоборот», «Одеваемся на прогулку», «С чем предмет» | Интегрированное занятие. | Объяснение, показ, рассказ. | Выполнение упражнений в игровой форме | Сопоставлять предметы одежды и части тела | |
57. | Устное сочинение «Одежда» | «Разрезные картинки» Дыхательное упражнение «Ворона». Релаксационное упражнение «Драгоценность». | Интегрированное занятие. | Учить детей составлять собственное монологическое высказывание с опорой на вопросы | Работа с карточками | собственное монологическое высказывание с опорой на вопросы | |
58. | Мебель | «Играем со стульчиками», оригами «Стол, стул- мебель» | Интегрированное занятие. | Объяснение, показ, рассказ. | Выполнение упражнений в игровой форме | Выполнять упражнения на внимание. | |
59. | Устное сочинение «Мебель» | «Разрезные картинки» Дыхательное упражнение «Семафор». Релаксационные упражнения «Драгоценность», «Воздушный шарик». | Интегрированное занятие. | Учить детей составлять собственное монологическое высказывание с опорой на вопросы | Работа с карточками | собственное монологическое высказывание с опорой на вопросы | |
60. | Посуда | «Сделай и расскажи», «Сосчитай слоги», «С чем чайник?» | Интегрированное занятие. | Объяснение, показ, рассказ. | Выполнение упражнений в игровой форме | правильно называть и показывать посуду | |
61. | Рассказ по сюжетной картине «Посуда» | «Разрезные картинки» Дыхательное упражнение «Дровосек». Релаксационные упражнения «Каждый спит», «Бабочка». | Интегрированное занятие. | Учить детей составлять рассказ по сюжетной картине | Работа с карточками | рассказ по сюжетной картине | |
62. | Продукты питания | «Объясни слова», «Что это?», «Магазин» | Интегрированное занятие. | Объяснение, показ, рассказ. | Выполнение упражнений в игровой форме | запоминать и раскладывать в заданной последовательности | |
63. | Творческий рассказ «Продукты питания» | «Разрезные картинки» Дыхательное упражнение «Звёздочки». Релаксационное упражнение «Бабочка». | Интегрированное занятие. | Учить детей составлять рассказ по началу, по концу | Работа с карточками | составлять рассказ по началу, по концу | |
64. | Транспорт | «Объясни слова»,п/р «Машина» | Интегрированное занятие. | Объяснение, показ, рассказ. | Выполнение упражнений в игровой форме | Виды транспорта. | |
65. | Творческий рассказ «Транспорт» | «Разрезные картинки» Дыхательное упражнение «Паровоз». Релаксационные упражнения «Холодно-жарко», «Водопад». | Интегрированное занятие. | Учить детей составлять рассказ по началу, по концу | Работа с карточками | составлять рассказ по началу, по концу | |
«Что мы умеем» Итоговые занятия – 1-3час. | |||||||
66. | "Путешествие в страну красивой речи" | ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «ЦВЕТОК». ИГРА «Назови друг друга ласково». ИГРА «Буква заблудилась». | Занятие – игра. | Закреплять умение анализировать и делать обобщения | Повторение изученного. | умение взаимодействовать друг с другом. | |
67. | «Путешествие в сказку». | Игра «Репка». «Угадай сказку». Д/И «Подними символ». Д/И «Кулак-ребро-ладонь» Релаксация «Волшебный сон» | Занятие – игра. | Закреплять умение анализировать и делать обобщения | Повторение изученного. | Развитие творческих способностей, фантазии. | |
68. | «Путешествие в сказку». | ||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/23343-programma-vneurochnoj-dejatelnosti
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Предшкольная подготовка: содержание, формы и технологии работы с детьми»
- «Подготовка к ЕГЭ по математике в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Педагогика музыкального образования»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя кубановедения»
- «Современные подходы к преподаванию математики в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Основы реабилитации»
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
- Содержание и организация профессиональной деятельности по присмотру и уходу за детьми
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.