Развитие моторики рук на уроках и коррекционных занятиях у обучающихся с НОДА

Развитие моторики рук на уроках и коррекционных занятиях как средство социализации младших школьников с НОДА.

Цель системы образования для детей с ограниченными возможностями здоровья – максимально возможная социализация.

Направления социализации:

-развитие личности ребенка (межличностного общения)

-подготовка к самостоятельной жизни

-профессиональная подготовка и возможность трудоустройства.

Двигательные расстройства у детей с НОДА являются ведущим дефектом и отрицательно влияют на весь ход их психического развития, формирование навыков самообслуживания, учебной и трудовой деятельности.

Такие дети с особым трудом усваивают навыки самообслуживания: одевания, раздевания, застегивания пуговиц, зашнуривания ботинок и т.п. Многие испытывают трудности в рисовании, конструировании и овладении навыком письма.

Трудности связаны, прежде всего, с несформированностью или нарушением хватательной функции кисти, затрудняющими захват и удержание предмета, нарушением плавности движений кисти.

Несформированность функции дифференциации захвата и удерживания предмета, насильственные движения и невозможность соизмерять мышечные усилия с двигательной задачей обуславливают невозможность и большую трудность выполнения трудовых операций.

Особенностью двигательных нарушений при ДЦП является то, что они существуют с рождения, тесно связаны с сенсорными расстройствами, особенно с недостаточностью ощущений собственных движений.

Необходимо отметить, что целенаправленные практические действия формируются в процессе двигательного опыта.

Существует множество методик по формированию ручной умелости. У нас работа по развитию моторики рук организована в следующих направлениях:

-массаж пальцев рук, ладоней и запястья;

-игры и упражнения для развития умения целенаправленно управлять движениями рук в бытовых условиях и для развития зрительно-двигательной координации

-игры и упражнения для развития моторики пальцев

Разработано множество игр и упражнений, которые не требуют какого – то специального оборудования, можно упражняться с имеющимися предметами («Разорви лист по линиям», «Смотай (размотай) клубок», «Веревочные узоры», «Сложи фигуру из пальцев», «Сложи пальцы за спиной», «Графические диктанты» и др.)

В своей работе мы также используем специальные пособия: игровой комплекс Пертра, Фрёбеля, комплекты оборудования Монтессори, столы для песочного рисования и другие дидактические пособия.

На коррекционных занятиях дети играют в театр теней, кукольный и пальчиковый театр, инсценируют рифмованные истории, потешки.

Игры и упражнения по развитию моторики рук эмоциональные и простые. Их можно проводить как физминутки на любых уроках и занятиях. Эти игры и упражнения как бы отражают объективную реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельность, а также процессы, происходящие в природе.

При проведении игр и упражнений по формированию ручной умелости нужно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, возраст, настроение, желание и возможности.

Таким образом, развитие моторики рук вносит свой вклад в социальную адаптацию и реабилитацию младших школьников с НОДА и в их всестороннее развитие.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/233783-razvitie-motoriki-ruk-na-urokah-i-korrekcionn