Технологическая карта открытого урока по теме К. Г. Паустовский «Мой дом» , 3 класс

Учебный предмет

Литература

УМК

Школа 2100

Класс

3 «Б»

Тема урока

К.Г.Паустовский «Мой дом»

Тип урока

Урок усвоения новых знаний

Цель урока

Познакомить учащихся с произведением К.Г.Паустовского «Мой дом»

Задачи урока

Обучающие:

Учить высказывать и отстаивать свою точку зрения, свои суждения о произведении.

Развивающие:

Развивать учебные и читательские умения: учить слышать тон автора, правильно называть произведение (фамилия автора и заглавие, тему, жанр), выявлять авторскую точку зрения и роль автора, учить находить в тексте эпитеты, олицетворения, работать над выразительностью чтения.

Воспитывающие:

воспитывать бережное отношение ко всему окружающему.

Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Учащийся научится:

Находить ответы на интересующие его вопросы.

Регулятивные УУД:

Учащийся получит возможность научиться:

1.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2.Проговаривать последовательность действий на уроке.

3.Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4.Учиться работать по предложенному учителю плану.

Коммуникативные УУД:

Учащийся получит возможность научиться:

1.Развивать умение слушать и понимать речь других.

2.Выразительно читать и пересказывать текст.

3.Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

ПознавательныеУУД:

Учащийся получит возможность научиться:

1.Преобразовать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие текста.

2.Делать вывод в результате совместной работы класса и учителя.

3.Ориентироватьсятна развороте учебника.

4.Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Учащийся получит возможность:

Формировать учебно-познавательную мотивацию учения; формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Ресурсы

Учебно-методическое сопровождение

Дидактический материал

ИКТ, ЦОР

Учебник литературы

Учебник

Межпредметные связи

Литературное чтение

Организация пространства

Стандартная

Этапы урока

Название этапы

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Организа-ционный момент

(2 минуты)

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

Приветствует учащихся, просит проверить, всё ли готово для успешной работы.

Проверяют готовность к уроку.

Регулятивные:контроль;

Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2.Постановка цели и задач урока.

Мотивация и целеполага-ние

(6минут)

Учащиеся слушают четверостишье, отвечают на вопросы учителя

-Ребят, скажите какая тема нашего раздела. Прослушайте четверостишье:

Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,

Листья пожелтелые по ветру летят;

Лишь вдали красуются, там на дне долин,

Кисти ярко-красные вянущих рябин.

- Созвучно ли это стихотворение с темой раздела, который мы читаем? Почему?

-Сегодня мы будем читать рассказ уже известного вам писателя. Каждая встреча с произведениями этого автора помогает вам стать настоящими читателями: чуткими, внимательными, наблюдательными. Мы прочитаем произведение, проведем диалог с автором, понаблюдаем за особенностями авторской манеры письма.

-Посмотрите на портрет. Назовите фамилию этого писателя.

-Назовите годы его жизни.

-О чем писал К.Г. Паустовский?

-Какие произведения Паустовского мы читали в этом году?

-Сегодня мы познакомимся с еще одним произведением Константина Георгиевича. Называется оно “Мой дом”.

Формулируют тему и цель урока.

Регулятивные:целеполагание, коррекция, саморегуляция;

Коммуникативные:Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками;

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

Познавательные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Поиск и выделение необходимой информации; Структурирование знаний; Анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); доказательств.

3.Подготовка к

основному этапу занятия

(5 минут)

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.

Учитель задает вопрос:

-Откройте учебник и попробуйте предположить, посмотрев на иллюстрацию и опираясь на название произведения, о ком или, о чем оно.

-Как вы думаете, какой смысл заключен в эти два слова “Мой дом”?

-Что конкретно о доме?

-Можете ли вы сказать старый ли этот дом?

-Почему на иллюстрации изображены коты?

-Почему это произведение изучается в разделе “Осень”?

-О природе часто говорят стихами. Потому что стихи обращаются к чувствам людей, они легче вызывают определенные переживания, настроения. Хотя о красоте природы, о чувствах, которые она вызывает, можно писать и прозой. У Паустовского есть произведение об этом.

Регулятивные:коррекция,

Оценка.

Коммуникативные:Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками;

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации;

Свободная ориентация и восприятие текста;

Построение логической цепи рассуждений; доказательство.

4.Усвоение новых знаний и способов действия

(15 минут)

Учащиеся читают произведение, задают вопросы учителю, работают с текстом. Отвечают на вопросы учителя. Узнают новые слова

1.Словарная работа.

-Сейчас мы будем читать произведение “Мой дом”. Я хочу обратить ваше внимание на слова, которые встретятся в тексте и могут быть для вас непонятными и затруднить понимание текста.

Кукан – это приспособление для навешивания пойманной рыбы. Берется веревка, проволока внизу которой крепится поперечная палочка, для того чтобы рыба не спадала. Навешивание производится путем продевания через жабры (показ иллюстрации с изображением кукана).

Околица – изгородь, вокруг селения или только при выезде из него.

Беседка– покрытая легкая постройка в саду для отдыха(показ иллюстрации).

Частокол - забор, где колья или доски расположены близко друг к другу – часто, а щели между ними узкие.

Западня - ловушка.

Берут дом в осаду - т. е. окружают его со всех сторон.

2.Первичное чтение.

-Сейчас мы с вами будем читать произведение “Мой дом”. После чтения попробуйте ответить на вопрос: “Кто скрывается в рассказе за словом я?”

Чтение произведения (читает учитель и хорошо читающие ученики).

-Так кто же скрывается за словом “я”?

3.Работа с текстом после чтения.

- Прочитаем произведение еще раз. Постарайтесь увидеть все то, о чем нам хотел рассказать автор.

По ходу беседы мы будем составлять схему, которая нам пригодиться в конце урока.

а) Чтение и анализ первого абзаца первой части.

-Итак, какой же он дом писателя?

-Что значит изба “обшитая тесом”?

-Где она находится? Чем отделена от сада?

-Что такое частокол?

-Чем является частокол для деревенских котов?

-Замените слово западня синонимом.

-Как вы понимаете выражение “коты всех мастей”?

-“Берут дом в осаду” - как это?

-Какое слово употребляет автор для того, чтобы показать как передвигаются коты?

-Почему автор написал не бегают, не ходят, а шныряют?

б) Чтение и анализ второго абзаца первой части.

-Почему коты ждали вечера?

-Что значит выражение “делают стремительные и ловкие взмахи”?

-В самом последнем предложении на этой странице найдите фразеологический оборот.

-От чего досадно котам?

-Что значит застичь врасплох?

-Часто ли коты совершают свои набеги?

в) Чтение и анализ третьего и четвертого абзацев первой части.

-Почему осень засыпает дом листьями?

-Представьте, как же красив этот сад осенью. Осень - красивая пора года. Посмотрите, какие красивые пейзажи можно увидеть осенью в Мещерской стороне.

-Автор дважды употребил глагол “трещат”. В чем особенность его употребления в выражениях: трещат печи, трещат синицы.

-В чем сходство в поведении котов и синиц?

-Как бы вы озаглавили эту часть?

г) Чтение первого абзаца второй части.

-О какой излюбленной части дома поведал Паустовский?

-Какое ощущение возникает у писателя по утрам? Почему?

-Что значит “солнце бьет”?

-Какие бы краски вы взяли чтобы раскрасить обвивающие беседку листья? (показ гербария – виноград)

-Кто еще навещает писателя по утрам?

-Что их занимает? Как понять “смертельно занимает”?

д) Чтение и анализ второго и третьего абзаца второй части.

-Как говорит о дожде автор?

-Чем же занят писатель в тихие осенние ночи?

-Давайте попытаемся увидеть, услышать, почувствовать то, о чем мы сейчас прочитали.

Проводится беседа, в ходе которой дети рассказывают о том, что бы они увидели, почувствовали, услышали, если бы на самом деле находились в том месте сада, которое описано в произведении.

-Теперь закройте глаза и попробуйте представить все то, о чем мы сейчас говорили. Поможет вам в этом музыка.

е) Чтение и анализ четвертого абзаца второй части.

-О каком природном явлении говорится в этом абзаце. (показ иллюстрации )

-Автор использует прием олицетворения, говоря о тумане, найдите его.

-Разве может туман шуршать?

-Кто рождает это шуршание?

ж) Чтение и анализ пятого и шестого абзацев второй части.

-Как автор говорит о рожке и о сверчке?

-“Цепной пес” это какой?

-Почему он так спокойно прореагировал на уход хозяина?

-Любит ли пес своего хозяина?

з) Чтение и анализ седьмого абзаца второй части.

-Почему рассказчик называет день “пустынным”?

-Почему же он счастлив?

Регулятивные: контроль, коррекция; саморегуляция

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками; умение полно и точно выражать свои;

Познавательные:Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний;Осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

5.Первичная проверка понимания.

(3 минуты)

Учащиеся отвечают на вопросы.

- Как вы думаете, какое настроение у хозяина дома в осеннюю пору в деревянной избе?

- Какие звуки, запахи вы услышали в последних двух абзацах? (Тишина, запах листвы, трав, осеннего увядания, звуки листопада, шуршание листьев…).

- Как бы вы озаглавили первую часть?

Повторяют предыдущий материал.

Регулятивные:

контроль, коррекция.

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; анализ с целью выделения признаков; сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия.

6.Закрепле-ние, обобщение и систематиза-ция знаний

(5 минут)

Учащиеся рассуждают и отвечают на вопросы учителя.

-Итак, с произведением какого автора мы познакомились на уроке?

-Оправдались наши предположения? В чем совпали первоначальные предположения?

– Кто же главный герой? (К. Паустовский, который наблюдал и описал природу. Автор был там. Это его дом, он там жил.).

- Для чего К. Паустовский включил в свое произведение котов, синиц, воробьев? (Чтобы произведение было яркое, живое, интересное…)

Закрепляют материал.

Регулятивные:контроль; саморегуляция.

Познавательные:Поиск и выделение необходимой информации;

Структурирование знаний; Определение основной и второстепенной информации; анализ с целью выделения признаков.

7. Контроль и самопроверка знаний

(2 минуты)

Учащиеся отвечают на вопросы.

-Мы познакомились с произведением К.Г. Паустовского “Мой дом”. Согласны ли вы с тем, что о красоте природы, о чувствах, которые она вызывает, можно писать не только стихами.

Проверка изученного материала.

Коммуникативные:

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи.

Познавательные:

Структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ с целью выделения признаков;

доказательство.

8. Рефлексия (подведение итогов)

(2 минуты)

 Учащиеся оценивают свою работу с помощью смайликов

-всё понял

- понял частично

-ничего не понял

Учитель просит оценить свою работу с помощью смайликов.

Проводится самооценка.

Познавательные:

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.