Основные условия сотрудничества педагога и ученика на уроках фортепиано

МБУ ДО Детская школа искусств № 8

преподаватель по классу фортепиано

Россия, 432072 , город Ульяновск, проспект Врача Сурова, дом 13. Телефон: 8(8422)25-74-58

Полуэктова Валентина Николаевна

e-mail:dshi8_73@mail.ru

Тема:

«Основные условия сотрудничества педагога и ученика на уроках фортепиано»

Формирование и развитие творческих способностей ребенка во многом зависит от той психологической атмосферы, которая создается на уроках специальности. Поэтому считаю, что создание психологического климата является одной из наиболее важных и наиболее сложных задач в своей работе с детьми. Атмосфера урока выступает необходимым условием, обеспечивающим развитие ученика: ребенок либо раскрывается, проявляет свои способности, активно сотрудничает с педагогом и с другими членами образовательного процесса, либо, напротив, замыкается, становится пассивным, отстраненным.

Психологическая атмосфера или микроклимат урока – это эмоционально-психическое состояние ученика и педагога на уроке. Оно должно быть оптимистическим, то есть на уроке есть радость общения, доверие между учителем и учеником, взаимопонимание. Но при этом хороший микроклимат урока характеризуется и высокой требовательностью педагога к учащемуся.

Благоприятный психологический климат на уроке зависит от многих факторов. Педагогу важно помнить, что психологический климат на уроке начинается создаваться вне урока. Отношение ученика к учителю – это важнейшее условие психологической атмосферы урока. Педагог должен понимать, что его отношение к работе, умение разговаривать с детьми, с родителями, другими учителями, умение радоваться успехам детей, умение выражать свои эмоциональные чувства и владеть ими – все это и многое другое оказывает влияние на его взаимоотношения с учениками. Педагог обязан входить в класс с хорошим бодрым настроем. Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная тон общения, искреннее внимание ученику, тактичное исправление допущенных учеником ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор – вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся создать благоприятный психологический климат на уроке. В течение такого урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ученик с чем-то не смог справиться, что-то не выполнил. Более того, отсутствие страха и напряжения помогает каждому освободиться внутренне от нежелательных психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения. К тому же каждый ученик уже более спокойно реагирует на полученную оценку, если он сам понимает ее обоснованность. Неудача на уроке, воспринимаемая как временное явление, становится дополнительным стимулом для более продуктивной работы дома и в классе.

Педагог должен поощрять стремление ученика к самостоятельности, укреплять его уверенность в собственных возможностях. Следует заметить, что в обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность ученика заметно повышается, что в конечном итоге приводит и к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам. По окончании урока ученик покидает класс с хорошим настроением, поскольку в течение этого времени отрицательные факторы практически отсутствовали.

Психологическая комфортность необходима не только для развития ребенка и усвоения им знаний. От этого зависит его физическое состояние. Адаптация к конкретным условиям, к конкретной образовательной и социальной среде, создание атмосферы доброжелательности позволяют снять напряженность и неврозы, разрушающие здоровье детей. Нельзя допустить у детей комплексов, неуверенности в себе. Каждый ребенок должен ощущать веру учителя в свои силы. Ситуация успеха (Я могу!) формирует у ребенка веру в себя, учит преодолевать трудности, помогает осознать свое продвижение вперед.

Деятельность педагога на уроках фортепиано направлена на то, чтобы обеспечить условия для развития ученика. Поэтому научность преподавания должна сочетаться с доступностью, яркой наглядностью, увлеченностью обучением. Все это поможет создать благоприятный психологический климат.

В наших руках создать на уроке такую атмосферу, в который ученик будет чувствовать себя «как дома». Успешное проведение урока, следовательно, и психологическую атмосферу урока создаёт сам педагог. Поэтому надо постараться увидеть в каждом ученике уникальную личность, исключить в обучении прямое принуждение, а также акценты на отставание и другие недостатки ребенка. Иногда жеста, взгляда, интонации  достаточно, чтобы успокоить неугомонных, поддержать неуверенных и наградить знающих и думающих учеников – все это и способствует созданию положительных эмоций во время урока и созданию благоприятной морально-психологической атмосферы обучения.

Заканчивая доклад, мне хотелось бы подчеркнуть, что не существует универсальных методик создания благоприятного психологического климата на уроках, но гениально сказал великий венгерский ученый-педагог Джордж Пойа: «Хороших методов существует столько, сколько существует хороших учителей».

Список литературы:

1.Ю.К.Бабанский «Оптимизация учебно-воспитательного процесса»

2.Т.И.Шамова, К.А.Нефедова «Воспитание и обучение»

3.В.А.Онищук «Урок в современной школе»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/234163-osnovnye-uslovija-sotrudnichestva-pedagoga-i-