Паспорт 1 младшей группы «Топтыжка»

Паспорт

Первой младшей групп

«Топтыжка»

Воспитатели:

Коробкина Наталья Сергеевна

Черепанова Юлия Александровна

Младший воспитатель:

Оскорип Людмила Николаевна

Наша группа

Дети - это счастье, дети – это радость,

Дети - это в жизни свежий ветерок.

Дети, как деревья, сами не растут. Им нужна забота, ласка, пониманье.

Дети - это время, дети - это труд.

Девиз группы

Мы - веселые Топтыжки,

Мы - ребята шалунишки!

Мы играем и поем,

Дружно, весело живем.

Мы, как солнышко, светлы

Как ручей мы веселы!

Список группы

С писок девочек

Список мальчиков

С детьми работают:

Черепанова Юлия Александровна

Стаж работы: 12 лет,

Образование: БГПУ, АлтГПА.

Коробкина Наталья Сергеевна

Стаж работы: 3 года;

Образование: средне - специальное, ПУ№19; АлтГПУ – 4курс.

Младший воспитатель:

Оскорип Людмила Николаевна

Стаж работы: 15 лет;

Образование: средне - специальное,

техническое, СПТУ№ 38.

(12 часовое пребывание детей в детском саду с понедельника по пятницу с 7-30 до 19-30 ч.)

Режим дня в холодный период года.

Режим дняI- младшей группы

«Топтыжка» в теплый период года

Расписание организованной образовательной деятельности.

Возрастные особенности развития детей

На третьем году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно-игровая деятельность, появляются элементы сюжетной игры. Общение с взрослым носит ситуативно-деловой характер, затем характер делового сотрудничества. Совершенствуются восприятие, речь, наглядно-действенное мышление, чувственное познание действительности.

Для детей третьего года жизни характерна высокая двигательная активность..

На третьем году жизни из отдельных действий складываются элементы деятельности, свойственной дошкольному детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетная игра. В предметной деятельности появляются соотносящие и орудийные действия.

На третьем году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».

Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании.

Малыш постепенно овладевает умением самостоятельно, есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности, аккуратности.

Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы (мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять несложные (состоящие из одного, а к концу года из 2–3 действий) поручения взрослых. Постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение с взрослым носит деловой, объектно-направленный характер.

На втором году закрепляется и углубляется деловое сотрудничество с взрослым, потребность общения с ним по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения с взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.

Возможны несложные плясовые действия малышей парами на музыкальных занятиях. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой- либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки.

10

7

8

5а

9

6

5

4

1

2г

9а

2в

12

2б

1

2

2а

3/3а

РАЗДЕВАЛКА

1. Индивидуальные шкафчики для раздевания

2. Информационный стенд для родителей

3.Стенд «Поздравления», «Объявления», «Меню»

4. Стенд «Наше творчество»

5. Советы специалистов (консультации)

6. Советы воспитателей (папка-передвижка)

7. Тетрадь отзывов и предложений.

8. Стенд творческих выставок

9. Полочка для обуви

Предметно – пространственная среда

Центр игры

Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты»

Иг­рушечные наборы:

(Зеркало, ножницы, фены, парфюмерные наборы)

Сюжетно-ролевая игра «Семья»

Кроватка с постельными принадлежностями

Коляски

Куклы

Гладильная доска, утюги

Сюжетно-ролевая игра «Больница»

Медицинские халаты и шапочки

Набор доктора

Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»

Инструменты (гаечный ключ, молоточек, отвертки) . .

Разнообразные машины

Фуражка водителей

Светофор

Сюжетно-ролевая игра «Стройка»

Строительный материал разных размеров

Строительные инструменты

Центр познания

Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, раз­личные по цвету, размеру (шар, куб, круг, квадрат)

Лото, домино

Наборы геометрических фигур

Мелкая и крупная геометрическая мозаика

Пирамидки на конусной основе из колец одного размера, че­редующихся в определенной последовательности (2-3 цвета)

Настольные пирамидки (из 6 элементов)

Сборные-разборные игрушки

Материал на развитие мелкой моторики кистей

Кубики с предметными и сюжетными картинками (2-6 шт.)

10.Коробки или ящики с отверстиями и соответствующими вкла­дышами геометрических фигур

Центр безопасности

Макет перекрёстка и улицы

Дорожные знаки

Демонстрационные картинки

Различные виды транспорта

Машины из материала, макет светофора, рули, головные уборы водителей

Центр строительно – конструктивных игр

Конструкторы разного размера

Фигурки животных для обыгрывания: дикие и домашние жи­вотные и их детеныши, птицы («Зоопарк», «Город»)

Напольный конструктор (крупный строительный материал из дерева), транспорт мелкий, средний, крупный: машины легковые и грузовые

Настольный конструктор (мелкий строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания мелкие транспортные иг­рушки, сюжетные фигурки

Центр физкультурного оздоровления

Кольцо для бросания, мячи резиновые и пластмассовые; шар на­дувной; обруч малый

Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную ак­тивность: мячи, флажки, платочки, кубики, погре­мушки

Кегли, гантели детские

Бубен большой и маленький.

Центр природы

Оборудование для игр с песком на прогулке (ведерки, лопатки, формочки, совочки, ситечки и т. д.)

Картины-пейзажи по временам года

Иллюстрации, изображающие различные состояния погоды

Комнатные растения с крупными листьями и с мелкими листьями

Иллюстрации зверей (домашних и диких)

Центр книги

Детские книги

Произведения русского фольклора (частушки, потешки, песенки; народные сказки о животных)

Рассказы

Сказки

«Центр изо - деятельности»

Материал для рисования: альбомы, акварельные и гуашевые краски, простые и цветные карандаши, мелки, баночки для воды, трафареты для рисования

Материал для лепки: пластилин, стеки, индивидуальные доски для лепки

Образцы по рисованию

«Центр уединения»

Кресла

Столик

Книги

Мягкие игрушки

Мозайка

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/234331-pasport-1-mladshej-gruppy-toptyzhka