Рабочая программа «Чтение и развитие речи»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Письмо и развитие речи», 9а

(название предмета, класс)

Колпакова Т.А., высшая кк

(Ф.И.О. учителя, квалификационная категория)

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа предмету «Чтение и развитие речи»для 9 классаразработана в соответствии с:

•ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями) от 29.12.2012;

•Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

•Положением о рабочих программах по предметам учебного плана, утверждённым приказом директора ГБОУ РХ «Черногорская школа-интернат» от 18.01.2016 г. № 14 «Об утверждении локальных нормативных актов».

•Учебным планом ГБОУ РХ «Черногорская школа-интернат» на 2016-2017 учебный год, утверждённым от 31.08.2016, Приказ № 151.

•Типовой программой специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения VIII вида для 5-9 классов, допущенной МО и Н РФ (сборник 1 под редакцией В. В. Воронковой, Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000).

Учебник:«Чтение» А. К. Аксёнова, М. И. Шишкова, Москва, «Просвещение» 2013 г.

Педагогическая дифференциация по В. В. Воронковой

По характеристике выполнения разнообразных заданий по письму и развитию речи выделяются 4 группы обучающихся:

Первую группу составляют обучающиеся, которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, они наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.

Вторая группа обучающихся в основном понимает фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминает изученный материал, но нуждается в организующей и активизирующей помощи учителя. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет, но снижает темп работы и приводит к допуску ошибок.

Третья группа обучающихся с трудом усваивает программный материал, не понимает фронтальное объяснение учителя, их отличает низкая самостоятельность. Восприятие содержания у них носит фрагментарный характер, забывание протекает интенсивно (особенно определения, выводы, формулировки правил, последовательность выполнения практических заданий).

Четвёртая группа обучающихся овладевает учебным материалом на самом низком уровне. Обучающиеся не видят ошибок в работе, каждое последующее задание воспринимается ими как новое, они практически не могут планировать выполнение трудовых операций, не могут обобщать и исключать, неадекватно переносят ранее известное в новые условия. В технологических картах они не разбираются и не руководствуются ими. Обучать их необходимо с целью социальной поддержки.

Соответственно названным группам, около 45% обучающихся способны освоить базовый уровень (I), 35% - минимальный необходимый (сниженный) уровень (II), а 20% обучающихся могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.

Планируемые результаты освоения по предмету «Чтение и развитие речи»

Учащиеся должны уметь:

- читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух, читать «про себя»;

- выделять главную мысль произведения;

-давать характеристику главным героям;

- высказывать свое отношение к героям и их поступкам;

- пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 10 стихотворений, 2 прозаических отрывка.

Навыки чтения

Продолжение работы над техникой чтения.

Совершенствование навыка сознательного чтения: установление логических связей описываемых событий, определение мотивов поступков героев, подбор фактов для подтверждения высказанной мысли, выделение основной мысли произведения (с помощью учителя).

Развитие умения чувствовать настроение героя, понимать отношение автора к нему и к описываемым событиям.

Составление характеристики действующих лиц по данному плану (с помощью учителя), подбор соответствующих мест текста для подтверждения определённых черт характера действующего лица.

Выделение в тексте описаний и повествований. Составление планов к этим типам текстов и пересказ их по плану.

Работа над кратким пересказом и пересказом с элементами рассуждения.

Выделение незнакомых слов в тексте, их объяснение. Работа над образностью языка произведения.

Разыгрывание диалогов действующих лиц произведения с сохранением авторской лексики.

Развитие умения доказывать (с помощью учителя) принадлежность произведения или его фрагмента к определённому жанру.

Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение художественной литературы, статей из газет и журналов федерального, республиканского и местного уровня с последующим обсуждением. Чтение произведений хакасских авторов, сравнительная характеристика произведений русских и хакасских авторов.

Содержание программы

Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки.

Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.

На примере художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.

Произведения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И. А. Крылова, Н. В.

Гоголя, Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого, А. Н. Майкова, Ф. И. Тютчева, А. П. Чехова, А. И. Куприна, И. А. Бунина.

Произведения А. М. Горького, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, А. Н.

Толстого, А. А. Фадеева, М. А. Шолохова, К. Г. Паустовского, К. М.

Симонова, В. М. Инбер, Ч. Айтматова, В. М. Шукшина, Ф. А. Абрамова, С. В. Михалкова, Л. Н. Ошанина.

Внеклассное чтение

Самостоятельное чтение книг, газет, журналов. Обсуждение прочитанного. Составление отзыва о прочитанной книге, статье из газеты, журнала.

А. Беляев. «Человек-амфибия»

В. Богомолов. «Иван».

В. Быков. «Альпийская баллада», «Обелиск».

Ю. Бондарев. «Горячий снег».

Б. Васильев. «А зори здесь тихие».

С. Есенин. Стихи.

М. Зощенко. Рассказы.

К. Паустовский. «Сказочник», «Разливы рек».

В. Шукшин. «Кляуза», «Мечты», «Жил человек».

Жюль Верн «Таинственный остров».

Формы организации учебных занятий

1. Комбинированный урок.

2. Урок изучения нового материала.

3. Урок закрепления знаний и совершенствования умений и навыков (в виде экскурсии, самостоятельных работ).

4. Урок обобщения и систематизации (по итогам четверти, полугодия, года обучения).

5. Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков (виды уроков: устный или письменный опрос, диктант, изложение, самостоятельная или контрольная работа).

Виды учебной деятельности

- чтение текста;

-выделение в тексте описаний и повествований. Составление планов к этим типам текстов и пересказ их по плану;

- работа над образностью языка произведения;

- самостоятельное деление простого по содержанию текста на части и озаглавливание их;

- составление характеристики действующих лиц по данному плану (с помощью учителя), подбор соответствующих мест текста для подтверждения определённых черт характера действующего лица.

Календарно- тематическое планирование по чтению и развитию речи в 9-ом классе (102 ч., 3 ч. в неделю)

1 четверть (27 часов)

2 четверть (21 час)

3 четверть (28 часов)

4 четверть (24 часа)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/234853-rabochaja-programma-chtenie-i-razvitie-rechi