Интерактивное обучение как инструмент усвоения нового опыта

Интерактивное обучение как инструмент усвоения нового опыта

Слово «интерактив» пришло к нам из английского (взаимный, действовать) Интерактивный - означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (компьютером) или кем-либо (человеком).

Интерактивное обучение- это специальная форма организации познавательной деятельности.

Принципы интерактивного обучения: взаимодействие; активность обучаемых; опора на групповой опыт; обратная связь.

Преимущества:

Позволяет на собственном опыте осознать и обсудить особенности чувственного восприятия, контролировать собственное восприятие окружающей среды;

Формирует навыки общения, помогает осознать значение группового опыта;

Учит участвовать и контролировать своё участие в работе группы, уважать ценности и правила, принятые группой, обосновывать своё мнение и отстаивать собственную позицию. Помогает согласовывать свои действия при решении проблемы;

Учит использовать не готовые знания, а полученные при помощи прямого опыта добывать знания.

ЦЕЛЬ:

Создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

ЗАДАЧИ:

вовлечение в процесс познания практически всех учащихся во время урока;

актуализация собственного опыта учащихся;

освоение нового учебного материала на основе индивидуального вклада, на обмене знаниями, идеями, способами деятельности каждого учащегося.

РЕАЛИЗАЦИЯ данных задач в условиях взаимной поддержки позволяет получать новое знание, на и развивает саму познавательную деятельность, переводит её на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

Интерактивная деятельность на уроке предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведёт к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач.

Интерактивным называется такое обучение, которое основано на психологии человеческих взаимоотношений и взаимодействий. В деятельности преподавателя центральное место занимает не отдельный учащийся, а группа взаимодействующих учащихся, которые, обсуждая вопросы, спорят и соглашаются между собой, стимулируют и активизируют друг друга. При применении интерактивных методов сильнее всего действует на интеллектуальную активность дух соревнование, соперничества, состязательности, который проявляется, когда люди коллективно ищут истину. Кроме того, действует такой психологический феномен, как заражение (не подражание, а именно заражение), и любая высказанная соседом мысль способна непроизвольно вызвать собственную, аналогичную или близкую к высказанной, или, наоборот, вовсе противоположную.

Взаимодействие понимается как непосредственная, межличностная коммуникация, важнейшей особенностью который признаётся способность человека «принимать роль другого», представлять, как его воспримет партнёр по общению или группа, и соответственно интерпретировать ситуацию и конструировать собственные действия.

Интерактивный процесс- это процесс целенаправленного взаимодействия и взаимовлияния участников педагогического процесса. В основе этого взаимодействия лежит личный опыт каждого из участников.

Интерактивный процесс характеризуется высокой интенсивностью коммуникации, общения, обменом деятельности, сменой и разнообразием видов деятельности, процессуальностью (изменением состояния участников), целенаправленной рефлексией участниками своей деятельности, взаимодействия.

Таким образом, интерактивные методы можно рассматривать как способы усиленной целенаправленной деятельности педагога и учащихся по организации взаимодействия между собой и межсубъектного взаимодействия всех участников педагогического процесса для создания оптимальных условий развития.

Интерактивное взаимодействие представляет собой процесс межличностных отношений. Интерактивное взаимодействие – это интенсивная коммуникация. Дам более подробную характеристику.

ПОЛИЛОГ - «многоголосие», в котором можно услышать голос каждого участника педагогического взаимодействия; право каждого участника педагогического процесса на свою индивидуальную точку зрения, на готовность и возможность высказать её, на свой смысл (осознание, понимание) по обсуждаемой проблеме; возможности существования любой точки зрения, любого смысла; отказ от абсолютных истин.

ДИАЛОГ –

восприятие участниками педагогического взаимодействия друг друга как равных партнёров;

умение слушать и слышать друг друга;

утверждение чужого «Я» независимо от взглядов, характера;

помощь педагога воспитаннику в формировании своего образа мыслей, своего видения проблемы, своего пути решения задачи, право каждого участника педагогического взаимодействия быть самим собой, выразить себя, реализовать свой потенциал по своей модели, своему плану;

сотрудничество педагога и учащегося;

восприятие партнёра по педагогическому взаимодействию субъектом деятельности; потребность и способность к рефлексии своей деятельности, взаимодействия.

МЫСЛЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - организация мыслительной деятельности педагогического процесса; не усвоение учащимися готовых истин, а самостоятельное решение проблем через осуществление системы мыслительных операций; проблемное обучение; самостоятельное выполнение учащимися различных мыслительных операций ( анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, и т. д.); сочетание различных форм организации мыслительной деятельности учащихся ( в частности, индивидуальной, парной, групповой); процесса обмена мыслями между участниками педагогического процесса.

СМЫСЛОТВОРЧЕСТВО –

процесс осознанного создания (творения) субъектами педагогического взаимодействия нового содержания, значения предметов и явлений окружающей действительности;

выражение индивидуального отношения к явлениям действительности; рефлексия с позиций своей индивидуальности;

понимание каждым участником педагогического процесса, смысла изучаемого явления, события, ситуации, предмета;

индивидуальными смыслами между участниками педагогического взаимодействия; обогащение индивидуального смысла за счёт обмена, соотношения с другими смыслами;

содержание педагогического процесса становится – смыслотворчеством его участников.

МЕЖСУБЪЕКТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ – участники педагогического взаимодействия (педагог и учащийся) являются субъектами педагогического процесса, т.е. его полноправными участниками, самостоятельными, творческими, активными, ответственными; субъектность учащегося во многом определяется субъектной позицией педагога; каждый участник педагогического процесса создаёт условия для своего развития.

СВОБОДА ВЫБОРА – сознательное регулирование и активизация участниками педагогического процесса своего поведения, педагогического взаимодействия, которые способствуют их оптимальному развитию, саморазвитию, возможности проявления субъектами педагогического взаимодействия своей воли; способность человека к сознательному регулированию и активизации своего поведения;

потребность в преодолении препятствий, трудностей; возможность участников педагогического процесса действовать самостоятельно и взаимодействовать; осознанная ответственность за осуществляемый выбор.

СИТУАЦИЯ УСПЕХА – целенаправленное создание комплекса внешних условий, содействующих удовлетворению, радости, проявлению спектра положительных эмоций участниками педагогического процесса; позитивность и оптимистичность оценивания; разнообразие педагогических средств, способствующих успеху в деятельности учащихся и педагога; успеха как мотив к саморазвитию, самосовершенствованию; организация деятельности учащихся на принципах полилога, мыследеятельности, смыслотворчества.

ПОЗИТИВНОСТЬ, ОПТИМИСТИЧНОСТЬ ОЦЕНИВАНИЯ – отсутствие в педагогическом взаимодействии отрицательных и полярных оценок; готовность педагога при характеристике деятельности учащихся, педагогического взаимодействия подчеркнуть ценность, неповторимость, значимость результата, достижения личности; стремление отметить позитивное изменение состояния(развития) учащихся; право учащегося на самооценку, оценку деятельности педагога, педагогического взаимодействия; способность педагога возвысить (но никак не унизить) достоинство учащегося; опора в оценке деятельности на положительное; создание ситуации успеха в деятельности через оценку; преобладание положительных эмоций у педагога в процедуре оценивания; недопустимость сравнения достижений одного учащегося с достижениями другого.

РЕФЛЕКСИЯ – самоанализ, самооценка участниками педагогического процесса своей деятельности, взаимодействия; потребность и готовность учащихся и педагога зафиксировать изменения своего состояния и определить причины этого изменения; процедура фиксации субъектом педагогического взаимодействия своего развития и саморазвития в педагогическом процессе.

Все названные признаки интерактивного взаимодействия детерминируют друг друга, интегрируются в единый комплекс атрибутов, составляющих содержательную и технологическую основу процесса развития субъектности педагога в профессиональном образовании, любого компонента этого процесса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/235261-interaktivnoe-obuchenie-kak-instrument-usvoen