Беседа для родителей «Этот трудный подростковый возраст»

Чувство взрослости — специфическое новообразованиесамосознания.

Тенденция к взрослости проявляется в постепенномотдалении от родителей. Ребенок требует суверенности,независимости, уважения к своим тайнам. В возрасте 10—12 лет дети еще пытаются найти взаимопонимание у ро­дителей. Однако разочарование неизбежно, так как цен­ности их различны.

Для подросткового периода характерно наличие раз­ногласий со взрослыми и, в частности, с родителями. Это происходит в основном по поводу стиля одежды, причес­ки, ухода из дому, свободного времени, школьных и ма­териальных проблем.

Меняется отношение к учению, появляется стремле­ние к самообразованию. Порой наблюдается расхожде­ние между интеллектуальными возможностями и успе­хами в школе: возможности высокие, а успехи низкие.

Чувство взрослости, испытываемое подростком, выра­жается во внимательном отношении к своему внешнему облику, имиджу, формируемому одеждой и соответствую­щим поведением. Забота о собственной привлекательности в виде стремления подогнать свой облик под образцы моды может отнимать очень много времени, особенно у девочек.

Интерес к сверстникам противоположного пола имеет немалое значение для развития личности подростка.

Важное направление в развитии взрослости связано с развитием содержательных интересов и стремлениемстроить планы на будущее. Это стремление появляется как следствие желания что-то знать, что-то уметь делать «по-настоящему». Поэтому с развитием взрослости свя­заны и изменения в познавательной деятельности подро­стка, содержание которой выходит за пределы школьной программы. Такая деятельность может касаться науки, техники, искусства. Возникают определенные профес­сиональные намерения.

Традиционно главные трудности подростковоговозраста принято связывать с так называемым «кризи­сом 13 лет», когда ломка старых психологических струк­тур приводит к взрыву непослушания, грубости, трудно­воспитуемости ребенка.

Симптомы кризиса 13 лет:

1)снижение продуктивности и способности к учебнойдеятельностидаже в той области, в которой ребенок одарен.

2)негативизм.Ребенок как бы отталкивается от среды, враждебен, склонен к ссорам, нарушениям дисцип­лины. Одновременно он испытывает внутреннеебеспокойство, недовольство, стремление к одино­честву, к самоизоляции. У мальчиков негативизмначинается позже — в 14—16 лет и проявляется ярчеи чаще, чем у девочек.

Анатомо-физиологические особенности подростка.

В подростковом возрасте идет интенсивное созревание и развитие, бурная физиологическая перестройка организма.

Перестройка организма начинается с изменений вэндокринной системе. Наиболее очевидные изменения: скачок в росте и половое созревание (развитие половых органов и появление вторичных половых признаков). Эти процессы наиболее интенсивны в 11 – 13 лет у девочек и в 13 – 15 лет у мальчиков.

Увеличиваются рост и вес ребенка, причем у мальчи­ков в среднем пик «скачка роста» приходится на 13 лет, а заканчивается после 15 лет, иногда продолжаясь до 17. У девочек «скачок роста» начинается и кончается на два года раньше.

Изменение роста и веса сопровождается изменением пропорций тела. Сна­чала до «взрослых» размеров дорастают голова, кисти рук и ступни, затем конечности — удлиняются руки и ноги, а в последнюю очередь — туловище. Интенсивный рост скелета, достигающий 4—7 см в год, опережает развитиемускулатуры. Все это приводит к некоторой непропорци­ональности тела, подростковой угловатости.

В результате быстрого развития организма подростка возникают трудности в функционировании сердца, лег­ких, кровоснабжении головного мозга.Сердце подростка растет быстрее, чем кровеносные сосуды. Это может быть, причиной функциональных нарушений в деятельностисердечно-сосудистой системы и проявляться в виде сер­дцебиения, повышения кровяного давления, головныхболей, головокружения, быстрой утомляемости.

В связи с изменениями, происходящими во внутрен­ней среде организма, подростковый возраст характеризу­ется, с одной стороны, бурным подъемом энергии, а с другой — повышенной чуткостью к патогенным воздей­ствиям. Поэтому умственное или физическое переутом­ление, длительное нервное напряжение, аффекты, силь­ные отрицательные эмоциональные переживания (страх, гнев, обида) могут стать причинами функциональныхрасстройств нервной системы. Они могут проявляться в повышенной раздражительности, утомляемости, рассе­янности, падении продуктивности в работе, в расстрой­стве сна и др.

Половое созреваниеимеет большое значение в форми­ровании личности подростка, оно стимулируетинтерес к другому полу, появлению новых ощущений, чувств, пере­живаний.

Подросток и взрослые.

Ввиду важности для подростка его общения со свер­стниками, взаимоотношения со взрослыми отходят на второй план.

Источником конфликтов и трудностей в отношенияхвзрослого и подростка выступает противоречие, когда взрослые сохраняют отношение к подростку еще как к ребенку, а это отношение противоположно представлени­ям подростка о степени собственной взрослости и его претензиями на новые права.

В подростковом возрасте происходит развитие спо­собности подростка к эмпатии по отношению к взрослым, стремления помочь им, поддержать, разделить их горе или радость.

Характер подростков и общение с педагогом, а также субъективное отношение к нему изменяется. Для млад­ших подростков ведущим мотивом общения является стремление получить поддержку, поощрение учителя за учение, поведение и школьный труд. В более старшем возрасте подросток стремится к личностному общению с учителем.

2. Подростковый возраст – «трудный возраст».

Подросток - словно витязь на распутье, он заново открывает мир вокруг себя, открывает мир в себе. Он ищет опору, но хочет обойтись без нее. Он тянется к авторитету и впервые сомневается в авторитете. Он, словно весенний поток: то - напролом, то - неожиданно петляя, то замедляясь без видимой причины, то низвергаясь водопадом.

И родители, чувствуя растерянность, скрывают её за словами: «Возраст! Пусть перебесится!» А подросток продолжает уплывать даль­ше и дальше, и когда взрослые спохватываются, то оказывается, что уже поздно...

Подросток не нуждается в сюсюканье, заласкивании, потакании всем его слабостям и в жестоком подавлении «своеволия». Он - чело­век, и хочет одного: чтобы его понимали.

Переходный возраст включает в себя два ряда процессов: нату­ральный ряд- биологическое созревание организ­ма,социальный ряд- процессы обучения, воспитания. Процессы эти взаимосвязаны, но не синхронны.

Во-первых, различны темпы физического и психического разви­тия. Один ребенок в 14 лет выглядит почти взрослым, другой - только расстается с детством.

Во-вторых, много вариаций в психике: в одних отношениях подросток может быть уже взрослым, а в других - еще совершенно ребенком. Черты детства в нем причудливо уживаются с чертами взрослости.

В-третьих, социальное возмужание по времени не тождественно физическому. Физическое созревание происходит значи­тельно быстрее, с социальным дело обстоит сложнее. Сроки обучения заметно удлинились, современная молодежь учится намного дольше, позже начинается и ее трудовая деятельность. Средний же возраст вступления в брак уменьшился, молодые люди рано обзаводятся семьей, хотя материально и продолжают зависеть от родителей. Отсюда и неопределенность нормативных критериев социальной зрелости в общест­венном и индивидуальном сознании.

Переходный возраст всегда считался критическим. Одни сильно меняются при переходе от детства к юности, а другие - нет. У одних детей отрочество протекает бурно и болезненно, у других - спокойно, плавно. Это зависит от окружающей среды, воспитания, врожденных свойств организма.

Он стремится быть и считаться взрослым. Он протестует, когда его мелочно контролируют, наказывают, требуют послушания, подчи­нения, не считаясь с его желаниями, интересами. К сожалению, мы до сих пор продолжаем придерживаться «удобной» формулы: подросток - ребенок, и поэтому он должен беспрекословно слушаться педагога, родителей уже потому, что они взрослые. Ведь не секрет, уважаемые родители, что вы часто говорите детям: «Тебе рано возражать, слушай и делай так, как тебе говорят. Когда вырастешь, тогда и будешь спо­рить».

3. Отношения родителей и их детей – подростков.

Уважаемые родители, надо оставить эти ошибочные представ­ления, будто ваш ребенок еще маленький, не способный к проявлению собственной инициативы, так как это исключает возможность сотруд­ничества с ним. Во многих семьях родители стараются вовлечь детей в семейные дела, дают им поручения. Но все это регламентируется взрос­лыми, редко, когда сам ребенок привлекается к обсуждению совершае­мых дел, отсутствует принцип добровольности, что глушит инициативу, творчество ребенка. Ошибка родителей в том, что они не учитывают энергию подростков, активность, стремление к самостоятельности. У родителей возникает мысль: «Как бы чего не вышло»; они создают всевозможные ограничения, надзор. А между тем вы должны быть на по­зиции старшего товарища, друга. Это ведет к единству с вашими детьми, к ликвидации обособленности между вами и детьми.

Подросток стремится поступать и выглядеть, как взрослый, в конечном итоге, развитие подростка - всегда равнение на взрослого. Но это может проявляться через подражание сверстникам, в чем-то, уже более взрослым.

Родителей волнует вопрос о том, как строить отношения с ре­бенком, как добиться авторитета у него. Хорошо известно, что без авторитета невозможно никакое воспитание. Подросток начинает более критично оценивать слова и поступки взрослого, у него возрастают требования к поведению и отношению взрослого. Наряду с этим, должна возрастать ответственность взрослого за свое собственное поведение. Не менее важно и другое - знать своего ребенка, знать его жизнь, интересы, друзей, характер их взаимоотношений, тревоги. Зная это, можно свое­временно прийти на помощь своему ребенку. Это поможет вам занять правильную позицию во взаимоотношениях с ним.

Характер требований подростка по отношению взрослого к нему противоречив. С одной стороны, подросток стремится к самостоятель­ности, протестует против мелочной опеки, контроля, недоверия. С дру­гой стороны, он испытывает тревогу и опасения, сталкиваясь с новымипроблемами, ждет от взрослого помощи, поддержки.

Взрослый должен быть другом подростку, но другом особым, его задача - помочь подростку познать себя, оценить свои способ­ности, возможности, найти свое место в этом сложном мире. Взрослый — друг-руководитель. У подростка очень остра потребность во взрослом друге, и где он его найдет, во многом зависит от того, какова атмосфера в семье, каков микроклимат отношений. В одной семье подросток не имеет никаких обязанностей, привык к тому, что работают для него, растет иждивенцем. В другой - у него много забот и обязанностей, с которыми не всегда успевает справляться, получая за это выговоры. В третьей - он помощник, равноправный участник семейных дел. Под­ростку необходима совместная деятельность со взрослыми, у них долж­ны быть общие интересы, увлечения.

Именно совместная деятельность подростка и взрослого рождает общность переживаний, чувств, настро­ений, облегчает контакты с подростком, рождает эмоциональную и ду­ховную близость.

Никогда не говорите «нет», если подросток пришел к вам с во­просами, не ссылайтесь на занятость. Надо всячески поддерживать и укреплять стремление ребенка поговорить по душам.

Следует с пониманием относиться к внутреннему миру подрост­ка, его увлечениям. Умейте выслушать подростка, согласиться с ним, если он прав, переубедить, если ошибается.

Не следует, однако, думать, что взрослый может заменить под­ростку друзей-сверстников. Товарищи подростку необходимы, влияние друга-сверстника на формирование личности подростка очень велико. Взрослый должен знать круг общения подростка, занять позицию ведущего, «впередсмотрящего» взрослого друга.

4. Подведение итогов