- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методическая разработка В помощь молодому учителю
553
0
Донецкая специальная общеобразовательная школа – интернат №19 МОН ДНР
В ПОМОЩЬ МОЛОДОМУ УЧИТЕЛЮ.
Составил: Иванов М.
учитель географии, методист, высшая категория
Консультант: Чуйкова М. С. заместитель
директора по воспитательной работе, старший учитель,
высшая квалификационная категория.
ЭПИГРАФ.
Умны ли дети, не умны,
Спокойны ли, капризны,
Мы с каждым жизнь прожить должны,
Урок – кусочек жизни.
1. МАКРОСТРУКТУРА УРОКА, УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
№ п/п | Основные этапы | Ведущие задачи учителя | Технологии по реализации этапа |
1. | Организационный | - обеспечить нормальную рабочую обстановку на уроке, - подготовить обучающихся к общению | - собранность учителя, - преемственность и последовательность требований , - спокойная и умеренная манера ведения урока |
2. | Проверка домашнего задания | - установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания, - выявить и по возможности устранить пробелы. | - тестовые задания, - выполнение заданий подобных домашним, - постановка дополнительных вопросов, - продолжить ответ (по цепочке), - отчёт о выполнении домашнего задания… |
3. | Актуализация субъективного опыта | - обеспечить мотивацию, - актуализировать опыт, - выявить личностный смысл (понимание0 или смысл контекстный (коллективное понимание) | - объяснение целей и задач урока, - постановка проблемного задания или вопроса, - построение ассоциативного ряда, - уяснение знаний по изучаемой теме, - мозговой штурм… |
4. | Изучение нового материала | - обеспечить понимание, восприятие, осмысление и первичное запоминание нового учебного материала, - обеспечить усвоение методики воспроизведения учебного материала (как я представляю, понимаю, действую) | - работа над смыслом понятий, - использование аналогий (что общее, что различное…) - изучение темы в активном режиме: рассказ, беседа, сообщение, объяснение…) - изучение в интерактивном режиме (проблемное, адаптивное, компьютерное…), - по концептуальной основе (предлагается несколько концепций – выбор концепции на основе жизненного опыта…) |
5. | Первичная проверка знаний и способов деятельности | - установить правильность и осознанность изученного материала обучающимися, - выявить проблемы, - провести коррекцию | - опорный конспект, - схема, таблица, - построение ассоциативного ряда, - узнавание изучаемых объектов, явлений… |
6. | Закрепление знаний и способов деятельности | - обеспечить закрепление и повышение уровня осмысления новых знаний. | - взаимообмен вопросами, заданиями, - составление карты мыслительной деятельности, -вопросно – ответное обобщение, - обращение к субъективному опыту, -составление заданий, упражнений, вопросов…, - использование вопросов , повышающих интеллектуальное развитие, - использование вопросов на рассуждение |
7. | Применение знаний и способов деятельности | - усвоение и развитие знаний и умений в самостоятельной деятельности. | - разноуровневая самостоятельная работа, - проектное обучение, - деловая игра, - групповая работа, - «за» и «против», - работаем по кругу, - алгоритмические задания, - работа с планом (простым, сложным), - моделирование, - конструирование, - заполнение, дополнение схем, таблиц… |
8. | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | - обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний на основе установления внутри – и межпредметных связей, - создать условия для освоения прочности знаний. | - работа в группах, парах с разным видом заданий…, - моделирование, - построение «древа» темы, - мозговой штурм в устной, письменной формах, - решение кроссвордов… |
9. | Контроль и самоконтроль | - выявить качество усвоения изученного материала, - установить причины пробелов в знаниях. | - выполнение тестовых заданий, - разноуровневые проверочные работы, - задания на выделение существенных признаков, - способы одного и того же задания, - задания с избыточным количеством или противоречивыми данными… |
10. | Коррекция | - выявить и скорректировать пробелы в знаниях и способах деятельности | - тестовые задания, - задания с пропусками, - построение диаграмм, - составление схем, визитных карточек… - дополни предложения, - применение развернутых инструкций.. |
11. | Информация о домашнем задании | - обеспечить понимание целей, содержания и способов выполнения домашнего задания | - уровневые домашние задания, - постановка учебных проблем и задания с поиском их решений, - творческие задания… - особые задания – опережающее обучение… |
12. | Подведение итогов учебного занятия | - дать качественную оценку знаниям учащихся, степени работоспособности, внятности произношения в целом класса, и отдельных учащихся. | - лист обратной связи, - самооценка, - оценка с комментариями, - отношение к изучаемому. |
13. | Рефлексия | - инициировать рефлексию индивидуальную и коллективную | - отношение к изучаемому, что трудно давалось, что легко запомнилось, что интересно…? |
2.
ДЕФИНИЦИЯ (определение, предел, границы, проведение границ, ограничение) – раскрывает содержание понятия, позволяет отличить предмет, отражаемый понятием, от исходных с ним предметов, установить значение того или иного термина. ТЕРМИН , над которым проводится операция дефиниции, называется дефидентом.
Например. Основные дефиниции.
А. БИОСФЕРА – нижняя часть атмосферы, вся гидросфера и часть (верхняя) литосферы Земли, населённые живыми организмами «ОБЛАСТЬ СУЩЕСТВОВАНИЯ ЖИВОГО ВЕЩЕСТВА». (В. И. Вернадский).
Б. Это самая крупная экосистема Земли. Биосфера Земли как система, развивается не только за счёт ресурсов планеты, но и опосредственно – за счёт и под управляющим воздействием космических систем (ПРЕЖДЕ ВСЕГО СОЛНЕЧНОЙ).
В. Рассуждение с дефиницией. Например. Нередко считают, что культурный человек – это тот, кто много читал, получил хорошее образование, знает несколько языков. Между тем можно обладать всем этим и не быть культурным, та крестьянская семья на Севере, которая запомнилась мне на всю жизнь, обладала подлинной культурой, потому что прежде всего ОБЛАДАЛА СПОСОБНОСТЬЮ К ПОНИМАНИЮ ДРУГИХ, ТЕРПИМО ОТНОСИТЬСЯ К МИРУ И К ЛЮДЯМ. (Д. С, Лихачёв).
Г. ДЕФИНИЦИЯ – краткое определение какого – либо понятия, отражающее существенные признаки предмета или явления , толкование слова. Полезные дефиниции. УВЕРЕННЫЙ – не имеющий сомнений. УБЕЖДЁННЫЙ (уверенный), имеющий основания думать так, как он думает.
АССОЦИАТИВНЫЙ КУСТ (логическое древо, гирлянда ассоциаций)
= Это один из основных приёмов работы с информацией до чтения, до изучения новой темы.
= Учитель даёт ключевое слово или заголовок, фразу, словосочетание, ученики записывают вокруг него возможные ассоциации, обозначая стрелочками смысловые связи между понятиями.
= Это позволяет анализировать уже имеющиеся знания, активизировать познавательную активность школьников и мотивировать их на дальнейшую работу на уроке.
КЛАСТЕР – графический приём , систематизирующий материал.
КЛАСТЕРЫ ассоциативного мышления, мотивация к познанию, зона «ближайшего развития», групповая работа, обратная связь.
Растения – живые существа: растут, дышат, питаются, размножаются, погибают…
КЛАСТЕР – ассоциативное поле. ПРИРОДА: земля, счастье, животные растения, начало, радость, жизнь, хрупкая, красота, человек…
ДИАГРАММА ВЕННА.
Это техника графического представления информации, которая используется при обсуждении двух идей, явлений, предметов, текстов, между которыми существуют общие и отличительные черты.
Информация подаётся в виде двух или нескольких кругов, которые накладываются друг на друга пропорционально к общим и отличительным чертам, выявленным в процессе обсуждения.
ОТЛИЧИЕ ------ Что объединяет?-------- ОТЛИЧИЕ
ФИШБОУН (диаграмма Ишикавы, причинная диаграмма, графическая диаграмма Ишикавы, рыбьи косточки, скелет рыбы, причинная таблица, причинно – следственная диаграмма).)
Диаграмма Ишикавы (фишбоун) включает 4 основных блока:
ГОЛОВА – проблема, тема, вопрос, которые подлежат анализу.
ВЕРХНИЕ КОСТОЧКИ – на них фиксируются основные понятия темы, причины, которые привели к проблеме.
НИЖНИЕ КОСТОЧКИ – факты, подтверждающие наличие сформированных причин или суть понятий, указанных на схеме (диаграмме).
ХВОСТ – ответ на поставленный вопрос, вывод, обобщение…
СЛОВАРИК.
- ЭМПАТИЧНОСТЬ – умение понять ученика, уважение к нему.
- РЕФЛЕКСИВНОСТЬ- умение сдерживаться, интересоваться мнением, признавать свои ошибки.
- КОММУНИКАБЕЛЬНОСТЬ – стремление к установлению доверительных отношений с детьми, проявление интереса к их проблемам.
- ГИБКОСТЬ – проявление требовательности и строгости, наряду с добрым отношением к детям, владение разными способами организации урока, признание права на ошибки детей.
- СПОСОБНОСТЬ К СОТРУДНИЧЕСТВУ – умение вдохновлять детей на деятельность, умение выслушать и слушать.
- ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТЬ – внешний вид, манера поведения, вежливость…
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/237461-metodicheskaja-razrabotka-v-pomosch-molodomu-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Реализация инклюзивного процесса в профессиональных образовательных организациях в соответствии с ФГОС СПО»
- «Реализация ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью: специфика организации инклюзивного процесса для лиц с ОВЗ»
- «Цифровые инструменты и сервисы в организации образовательного процесса»
- «Развитие УУД обучающихся 10-11 классов в соответствии с требованиями ФГОС СОО»
- «Движение Первых»: наставничество в рамках общероссийского движения детей и молодёжи»
- «Обеспечение информационной безопасности обучающихся в сети Интернет»
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.