Доклад на тему: «Обучение чтению как виду речевой деятельности в условиях реализации ФГОС»

Обучение чтению как виду речевой деятельности в условиях реализации ФГОС

Мухамадеева Марина Александровна

учитель английского языка,

МБОУ«ООШ № 9 им. А.С. Пушкина»,

г. Чусовой.

Чтение на иностранном языке как вид речевой деятельности и как опосредованная форма общения является, по мнению многих исследователей, самым необходимым для большинства людей.

«Я умею читать» означает, что:

Я могу произнести вслух любое написанное слово.

Я могу перевести текст.

Я могу понять основное содержание текста.

Я могу понять текст во всех подробностях.

Я могу понять для чего и как написан текст.

Я могу понять скрытый смысл текста («читать между строк»).

«Хороший читатель» умеет: поставить цель для чтения, выбрать соответствующий цели вид чтения, компенсировать незнание с помощью различных приемов. Хотелось бы спросить, какое из следующих утверждений Вы считаете правильным?

1.Я читаю каждую букву по отдельности.

2.Я читаю по слогам.

3. Я читаю все слово целиком.

По рзеульаттам илссеовадний одонго англигйсокго унвиертисета, не иеемт занчнеия, в кокам пряокде рсапожолены бкувы с совле. Галвоне, чотбы преавя и пслоендяя бквуы блыи на мсете. Осатьлыне бкувы мгоут селдовтать в плоонм бсепродяке, все рвано тксет чтаитсея без побрелм. Пичрионй эгото ялвятеся то, что мы не чиататем кгдаужю бкуву по одтльентоси, а все солво цликеом.

Чтение считают рецептивным видом речевой деятельности, поскольку оно связано с восприятием и пониманием информации, закодированной графическими знаками. В этом процессе восприятия букв, как символов определённого слова, большое участие принимают не только зрение, но также память, воображение и ум человека. Когда мы читаем слова, то не только складываем букву за буквой, а, схватив одну или несколько букв, сразу догадываемся о целом слове. Так что же такое чтение? В чем же суть этого процесса, что лежит в его основе?

Чтение – фундамент всех обозначенных в стандарте компетенций.

Согласно основной образовательной программе начального общего образования и Примерной программы по иностранным языкам для начальной школы, предусмотренными Федеральным государственным образовательным

стандартом начального общего образования в результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени НОО выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией.

Если в НОО мы должны использовать технологию продуктивного чтения, т.е. научить читать и работать с текстом (метапредметные результаты), то в ООО появляется целая стратегия смыслового чтения и работа с текстом, без использования которой невозможно сегодня построить современный урок. В начальной школе выпускник должен научится искать информацию и понимать прочитанное. Основные виды чтения, которые необходимо освоить обучающемуся - ознакомительное, изучающее, поисковое.

Чтение как деятельность осуществляется благодаря умению читать. Извлечение информации как умение, как сознательный процесс становится возможным лишь потому, что опирается на действия, осуществляемые подсознательно, то есть на навыки. По словам Пассова Е.И. уметь читать - это значит, «опираясь на технику чтения и на осознание речевых единиц, воссоздавать содержание всего текста и понимать его смысл…. Быть готовым к извлечению смысла из нового текста позволяет только умение…. Это уже второй уровень умения читать – мотивационно - мыслительный».

Научить читать – это значит: 1) обучить учащихся технике чтения 2) научить учащихся мгновенно соотносить слухоречедвигательные образы речевых единиц с их значением; 3) развить определенные умения, позволяющие понимать содержание текста и понимать его смысл. Также необходимо развить умения, направленные на послетекстовую обработку информации и научить читать тексты разных типов и разных жанров.

В зависимости от ступени обучения один вид речевой деятельности становится ведущим. В УМК «Английский язык. 2-4 классы» Кузовлева В.П. таким ведущим видом деятельности является чтение, при этом весь процесс обучения чтению происходит во взаимосвязи с обучением аудированию, говорению и письму. Таким образом, происходит комплексный подход в обучении чтению.

Как происходит обучение чтению во 2-ом классе?

1. Обучение чтению начинается с овладения системой транскрипционных знаков и формирования навыков чтения по транскрипции. Преимущества: 1) количество транскрипционных знаков ограничено и с её помощью можно прочитать любое английское слово; 2) процесс овладения речедвигательным образом слова ускоряется, в связи с чем, обучающийся чувствует свой успех, у него развивается мотивация успеха. 2. Обучение чтению по транскрипции осуществляется во взаимосвязи с овладением произносительной стороной речи. 3. Процесс взаимосвязанного формирования навыков чтения по транскрипции и произносительных навыков включает в себя два этапа. 1 этап - формирование навыков чтения по транскрипции и произносительных навыков. 2 этап - совершенствование навыков чтения по транскрипции и произносительных навыков. Назовем некоторые особенности этапа формирования навыков чтения по транскрипции и произносительных навыков.

1-я особенность. В качестве опоры при формировании навыков чтения по транскрипции используется транслитерация. Транслитерация используется на стадии восприятия — ознакомления, когда происходит предъявления нового языкового материала, и на стадии – осмысления, а также на этапе формирования навыков чтения по правилам. 2-я особенность.1.Звуки – близнецы но…: согласные: [b] [p] [v] [f] [m] [ɡ] [k] [j] [ʧ]; гласные: [i:] [ɪə] [ʌ] [ə] [aɪ] [aʊ] [ɔɪ] [əu] [eɪ] [ɪə] [eə] [uə] . 2. Федот, да не тот” -согласные звуки [t] [d] [s] [z] [ʃ] [ʒ] [n] [l] [r] [h] [ʤ]; - гласные: [u:] [ʊ] [e] [æ] [ɔ:] [ɒ] [ɑ:]. 3. «С ними надо подружиться» - звуки, аналогов которым в русском языке нет: [w] [ŋ] [ɵ] [ð] [ɜ:]. В конце учебника вы можете увидеть «Таблицу соответствия русских и английских звуков», которыми ребята пользуются во время урока и дома. Удобно и то, что в рабочей тетради ActivityBook имеется приложение с набором звуков для вырезания. Дети вырезают карточки по мере изучения звуков.

Кратко обратим ваше внимание на особенности этапов формирования навыков чтения. В учебнике EnjoyEnglish УМК М.З. Биболетовой и др. предлагалось изучение букв алфавита по порядку в течение первого полугодия, по учебнику УМК Кузовлева буквы изучаются по другому принципу. К примеру, уроки № 3-4, 1 часть учебника. Учитель ставит сопутствующую задачу по формированию навыков каллиграфии (буквы Ss, Uu, Xx, Qq). Первый этап: восприятие – ознакомление: а) учащиеся имеют зрительную опору при восприятии на слух звуков в личных именах. В поле зрения - три строчки: графический образ слова, его транскрипция и это же имя на русском языке; б) у учащихся происходит зрительное восприятие отдельных транскрипционных знаков соответствующих звуков, воспринимаемых на слух. На стадии формирования произносительных навыков: а) учащиеся воспринимают на слух звуки в личных именах, которые максимально близки по своему произношению в родном языке, так как в них, фонемы английского языка заменяются наиболее близкими к ним фонемами русского языка. Второй этап: имитация. Учащиеся повторяют за диктором или учителем (сначала каждый учащийся по отдельности, затем хором) отдельные звуки сначала шепотом, потом вслух. Третий этап. Дифференциация — осмысление: а) учащиеся произносят и сравнивают похожие английские и русские звуки и самостоятельно выясняют сходства и различия в их произношении; б) учащиеся знакомятся с особенностями артикуляции английских звуков; в) учащиеся выполняют упражнения на дифференциацию схожих между собой транскрипционных знаков, а также схожих с английскими и русскими буквами. Пример задания из рабочей тетради: 1) рассмотрите картинки, прослушайте и найдите пары слов, которые отличаются одним звуком; 2) обведите пары одинаковые гласные звуки в каждой паре. Далее на четвертом этапе учащиеся читают знакомые слова и фразы с новыми звуками по транскрипции . На пятом этапе урока происходит комбинирование (переключение). Учащиеся читают новый речевой материал (фразы, сверхфразовые единства, короткие тексты). Примеры упражнений. На этапе совершенствования навыков чтения Учащиеся выполняют упражнения на формирование лексических и грамматических навыков с использованием транскрипции в качестве вспомогательного средства. Задания по формированию навыков чтения по правилам ярко представлены в ActivityBook (примеры). В третьем классе учащиеся уже отрабатывают правила чтения с помощью рифмовок, таблиц и книги для чтения.

Однако время от времени мы сталкиваемся с такой проблемой, когда в учебниках бывает недостаточно заданий для закрепления правил чтения. Исходя из этого, хотелось бы предложить вам ряд дополнительных  упражнений, которые помогут младшим школьникам не только повторить изученные правила чтения, но и будут способствовать развитию мышления. Найдивцепочкебуквслова,Active Bingo, Pass the ball ("передаймяч"),Three in a row! ("три подряд!"), Flashing a card (промелькнувшая карточка), определи букву в слове, персонификация, «шлепни комара», «Повторюшка».

Необходимо при чтении заботиться о том, чтобы дети правильно произносили звуки в словах и читали предложения с правильной интонацией. Справиться с этой задачей хорошо помогут рифмовки или чанты, CVCwords, интерактивный тренажер по чтению английских гласных.

При чтении отдельных слов и предложений на первом уровне нужно научить детей звукобуквенным соответствиям: Look! / k/-cat, /b/-ball и т.д. С этой целью, эффективно, на мой взгляд, проводить игру «Letters in the air».

Развитие интереса к чтению на начальном этапе очень важно и многое зависит от учителя. Правда приятно слышать слова детей «На ваших уроках так интересно», «Ура, английский!!!» или же «Wearegladtoseeyou», после таких слов становиться ясно, что ваши труды не напрасны.

Список используемой литературы

Азовкина А.Н. «Развитие интереса к чтению на иностранном языке на начальном этапе обучения» // ИЯШ 2003, №2.

2. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П. Кузовлева. 2-4 классы. В.П. Кузовлев и др.– М.: «Просвещение», 2014.

Миролюбова А.А. «Теоретические основы методики обучения иностранному языку в средней школе» // М.,1981

Сажнева М.А. «Игра как способ развития интереса к изучению иностранного языка» // ИЯШ 2001, №6.

Система обучения чтению на английском языке по линии УМК «English 2-4» авторовВ.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудовой и др. Запись вебинара 17.02.2014г. на сайтеhttp://prosv.ru/webinars/umk/english-we.5.html.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/238191-doklad-na-temu-obuchenie-chteniju-kak-vidu-re