Технологическая карта урока 4 кл «Третье склонение имен существительных»

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Обучающиеся научатся:

- называть грамматические признаки имен существительных 1, 2, 3 склонения;

- определять типа склонения и падеж имени существительного с опорой на алгоритм;

- распознавать имена существительные 1, 2, 3 склонения в предложении с опорой на алгоритм;

- разбирать по составу имена существительные 3 склонения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- подбирать к прилагательным однокоренные существительные 3 склонения;

- самостоятельно составлять пары слов – антонимов (существительных 3 склонения).

Обучающиеся научатся:

- сохранять учебную задачу в течение урока;

- осуществлятьпошаговый контроль в форме сличения способа действия и его результата;

- прогнозировать результат, составлять план и последовательность действий под руководством учителя.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- оценивать качество и уровень освоения и владения учебными действиями.

Обучающиеся научатся:

- осуществлятьпостановку учебной задачи;

- классифицировать объекты по выделенным признакам.

- проводить рефлексию процесса и результата деятельности под руководством учителя.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Обучающиеся научатся:

- выражатьсвои мысли в соответствии с задачами коммуникации, грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- контролировать, оценивать и корректировать свои действия и действия товарища при учебном сотрудничестве.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

- положительного отношения к процессу познания;

- ориентации в поведении, основанной на принятые моральные нормы.

№

Название

этапа урока

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Организационный момент

Проверить готовность к уроку.

Создать благоприятный эмоциональный настрой.

Беседа. Коллективная форма.

Проверяю готовность к уроку.

Приветствую учащихся. Читаю стихотворение.

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, потянитесь, встаньте ровно и садитесь. Слушаем внимательно. Задания выполняем старательно.

Слушают учителя, выполняют действия в соответствии со словами стихотворения.

Личностные УУД: проявляют интерес к содержанию;

Регулятивные УУД: мобилизуют силы и энергию;

Коммуникативные УУД:осуществляют учебное сотрудничество – слушать и слышать других.

Наблюдение

2

Мотивация к учебной деятельности

Направить на успешную деятельность.

Беседа. Коллективная форма.

Обращаювнимание на оценочные листы, в которые нужно будет выставить количество баллов, полученных на каждом этапе урока. - В конце урока подсчитаем и оценим свою работу.

Слушают учителя, рассматривают графы оценочного листа.

Личностные УУД: проявляют интерес к содержанию;

Регулятивные УУД: мобилизуют силы и энергию;

Коммуникативные УУД:осуществляют учебное сотрудничество – слушать и слышать других.

Наблюдение

Вызвать познавательный интерес.

Проблемная ситуация. Коллективная форма. Самостоятельная работа.

Предлагаю поиграть в игру «Пропажа», заполнить пустые клеточки существительным, о котором говорят: «Он бывает паркетный или дощатый, покрытый линолеумом или плиткой» (пол).

Прохожу по рядам.

Предлагаю дополнительное задание: подобрать и записать свои примеры таких слов.

Слушают, отгадывают загадку (распознают, выделяют сходства).

Заполняюткарточки

***очка, ***учка

***омка, ***янка

***оска, ***е

***ено,***есье

Дополняют список слов. Познавательные УУД: самостоятельносоздают алгоритм деятельности при решении проблемы творческого и поискового характера.

Личностные УУД: выражают положительное отношение к процессу познания;

Регулятивные УУД: мобилизуют силы для саморегуляции;

Коммуникативные УУД: строятречевое высказывание в соответствии с условиями коммуникации.

Проблемно-диалогическая технология.

Работа по карточкам.

Работа в парах.

Вывожу на экран готовый эталон, предлагаю проверить в паре и оценить работу друг друга.

Сверяют с эталоном. Оценивают работу друг друга в соответствии с критериями, предлагаемыми учителем.

Познавательные УУД:проводят рефлексию способов и условий действия.

Регулятивные УУД: контролируют в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

Коммуникативные УУД:контролируют, корректируют, оценивают действия партнера.

Технология оценивания. Коммуникативная технология. Работа с эталоном задания. Оценочный лист.

3

Актуализация знаний

Создать условия для воспроизведения знаний, необходимых для построения нового знания.

Проблемная ситуация.

Коллективная, самостоятельная, формы работы.

Предлагаюданные слова разбить на 2 группы.

Задаю вопросы:

-По какому признаку разбили слова?

-Назовите слова, которые отнесли к 1-ой группе? Ко 2-ой группе? Почему?

Предлагаю записать слова в 2 столбика.

Прохожу по рядам, вижу варианты распределения.

Отвечают на вопросы: называют грамматические признаки имен существительных 1 и 2 склонения.

Определяютсклонение, распределяют и самостоятельно записывают слова в 2 столбика.

Познавательные УУД:сравнивают, классифицируют объекты по выделенным признакам.

Регулятивные УУД: составляют план и последовательность действий;

Коммуникативные УУД: выражаютсвои мысли в устной и письменной форме в соответствии с задачами коммуникации.

Проблемно-диалогическая технология.

Наблюдение.

Работа по карточкам.

Создать условия для самооценки того, что усвоено и что еще подлежит усвоению: самостоятельно определять тип склонения (1-е либо 2-е).

Коллективная, индивидуальная, самостоятельная формы работы.

Вызываю к доске двух человек с правильным и неправильным вариантами распределения слов.

Задаювопросы:

-Кто согласен с 1-ым вариантом распределения? Кто со 2-ым? Почему?

Слушаю ответы детей.

Вывожу на экран готовый эталон,

предлагаю проверить и оценить свою работу,определить грань знания и незнания.

Провожу индивидуальную работу: помогаю слабым.

Сверяют свое выполнение задания с выполненным ребятами у доски. Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение,доказывают. Сверяют с эталоном.Исправляют ошибки. Оценивают себя в соответствии с критериями, предлагаемыми учителем.

Познавательные УУД: проводят рефлексию способов и условий действия.

Регулятивные УУД: контролируют в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивают качество и уровень усвоения; проводятсамооценку.

Коммуникативные УУД: выражаютсвои мысли в устной форме, доказывают.

Проблемно-диалогическая технология. Коммуникативная технология. Технология оценивания. Оценочный лист. Эталон задания.

4

Целеполагание. Выход на тему, цель, учебную задачу.

Подвести учащихся к формулированию темы урока, постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно.

Проблемная ситуация.

Коллективная форма работы.

Создаю ситуацию затруднения: предлагаю дополнить группы слов следующими: дочь, мышь, рожь, лошадь, степь.

Задаю вопросы:

- Что нужно сделать, для того, чтобы определить, к какой группе отнести данные слова?

Отвечают на вопросы: определить род, окончание.

Делаютвывод о том, что ни к 1, ни ко 2 склонению эти слова не относятся. Объясняютпочему.

Познавательные УУД:строят логическую цепь рассуждений,анализируют объекты, доказывают.

Регулятивные УУД: планируют действия;

Коммуникативные УУД: выражаютсвои мысли в устной форме.

Проблемно-диалогическая технология. Коммуникативная технология.

Коллективная форма работы.

Подвожу к формулировке темы и целей урока:

- Сформулируйте тему урока. Какие существительные мы будем сегодня изучать?

- Чему будем учиться сегодня на уроке?

Обобщаю и дополняю ответы детей.

Формулируют тему урока, цели и предполагаемый результат под руководством учителя.

Познавательные УУД:выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные УУД: осуществляют постановку учебной задачи, прогнозируют результат;

Коммуникативные УУД: выражают свои мысли в устной форме.

Проблемно-диалогическая технология. Коммуникативная технология.

5

Физминутка

Снять физическое и эмоциональное напряжение.

Упражнения на снятие усталости. Коллективная форма работы.

Наблюдаю, контролирую и помогаю физоргу по необходимости.

Физоргпроводит физминутку.

Учащиеся выполняют команды физорга.

Коммуникативные УУД:определяют функции участников, способов взаимодействия.

Коммуникативная технология. Наблюдение.

6

Изучение нового материала

Подвести детей к самостоятельному выводу о грамматических признаках имен существительных 3 склонения.

Коллективная форма работы.

Работа в паре.

Предлагаю записать данные имена существительные с комментированием у доски, определить род и окончание.

Подвожу к выводу о том, какие имена существительные относятся к 3-ему склонению.

Предлагаю дополнить своими примерами устно.

Предлагаю проверить и оценить работу в паре.

Записывают, определяют род и окончание.

Делают вывод о том, какие имена существительные относятся к 3 склонению. Приводят свои примеры.

Оценивают друг друга в соответствии с критериями, предлагаемыми учителем.

Познавательные УУД:рассуждают, анализируют, выводят следствия, обосновывают свое мнение.Строят речевое высказывание в устной форме.

Личностные УУД: выражаютположительное отношение к процессу познания, проявляют желание познавать новое;

Регулятивные УУД: контролируют в форме сличения с написанным на доске, корректируют;

Коммуникативные УУД:осуществляют контроль, коррекцию, оценку действий партнера.

Проблемно-диалогическая технология. Коммуникативная технология. Технология оценивания. Оценочный лист.

7

Закрепление нового материала

Формировать умение использовать алгоритм (правило) определения типа склонения имени существительного на практике; извлекать информацию из учебника.

Работа с учебником. Ситуация творчески – поискового характера. Коллективная, самостоятельная и индивидуальная работа. Работа в парах.

Предлагаю прочитать правило на стр.105,воспроизвести его вслух.

Предлагаю прочитать задание упр. 69 на стр. 106.Спрашиваю:

- Что объединяет эти слова?

Предлагаю подобрать к данным прилагательным однокоренные существительные,определить тип склонения, объяснитьпочему.

Спрашиваю:

- По какому признаку их можно поставить парами?

Предлагаю выполнить задания:

- Запишите данные существительные парами.

- Разберите по составу.

Провожу индивидуальную работу: помогаю слабым.

Вывожу на экран готовый эталон, предлагаю проверить в паре и оценить работу товарища. Задаю вопрос:

- Какая общая особенность отличает все существительные 3-его склонения в начальной форме?

Читают правило на стр. 105 учебника.

Воспроизводят его вслух.

Отвечают на вопрос: это прилагательные

Подбирают к данным прилагательным однокоренные существительные, определяют тип склонения по алгоритму, объясняют почему.

Отвечают на вопрос: антонимы.

Самостоятельнозаписывают существительные парами,разбирают по составу.

Сверяют с эталоном. Исправляют ошибки.Оценивают товарища в соответствии с критериями, предлагаемыми учителем.

Отвечают на вопрос: на конце есть мягкий знак.

Познавательные УУД:ищут информацию в учебнике,формулируют проблему, выбирают способ решения проблемы, преобразуют модель.

Личностные УУД: проявят познавательный интерес;

Регулятивные УУД: составляют план и

последовательность предстоящей работы; высказываютсвоё предположение на основе работы с материалом учебника;

Коммуникативные УУД: ясно и четко излагают свое мнение, выстраиваютречевые конструкции;осуществляют контроль, коррекцию и оценку действий партнера.

Проблемно – поисковая технология. Коммуникативная технология. Технология оценивания. Оценочный лист.

8

Закрепление нового материала: работа в группах

Формировать умение определять тип склонения имени существительного, стоящего не в начальной форме; падеж. Создать условия для активной познавательной деятельности.

Работа в группах. Работа с учебником. Ситуация творчески – поискового характера.

Распределяю детей по группам, предлагаю 1группевыписать из пословиц упр. 72 существительные 1-го скл., 2-ой группе – 2-го скл., 3-ей группе – 3 скл., определить падеж.

Задаю вопрос:

- Что нужно сделать для того, чтобы определить тип склонения существительного?

Наблюдаю, контролирую деятельность групп,консультирую.

Садятся по группам, слушают учителя.

Отвечают на вопрос, формулируют алгоритм работы: поставить в начальную форму, определить род и окончание. Намечают план действий.

Работают в группе по алгоритму и намеченному плану.

Познавательные УУД:анализируют, классифицируют объекты по выделенным признакам,создают способ решения проблемы творческого и поискового характера.

Личностные УУД: применяют моральные нормы работы в группе (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Регулятивные УУД: планируют, контролируют и корректируют свою деятельность;

Коммуникативные УУД:определяют цели, способы взаимодействия при работе в группе.

Проблемно – поисковая технология. Коммуникативная технология. Наблюдение.

9

Систематизирование умений учащихся в определении типа склонения и падежа по алгоритму.

Систематизировать умения учащихся в определении типа склонения и падежа по алгоритму.

Работа в группах. Коллективная форма.

Организую выступления от групп, контроль со стороны других групп в форме сличения способа действия и результата.

Комментирую ответы детей, исправляю ошибки,обобщаю (по необходимости).

Называют выписанные слова, доказывают по алгоритму, определяют падеж,аргументируют. Воспроизводят алгоритм (правило) определение типа склонения и падежа.

Познавательные УУД:рассуждают, строят речевое высказывание в устной форме,обосновывают.

Личностные УУД: проявляют внимание к участникам групп;

Регулятивные УУД: сличают способ действия и результата.

Коммуникативные УУД: слушают и вступают в диалог, доказывают свое мнение.

Коммуникативная технология. Наблюдение.

10

Подведение итогов работы в группах

Выявить затруднения учащихся по данной теме.

Работа в группах. Коллективная форма.

Предлагаюоценить работу групп.

- Спрашиваю:

- Какая группа справилась с выполнением задания?

-Какие затруднения были у группы?

- Почему?

Предлагаю оценить свое участие в группе.

Оценивают работу групп: высказывают свое мнение, аргументируют; оценивают свое участие в группе в соответствии с критериями, предлагаемыми учителем.

Познавательные УУД:проводят рефлексию способов и условий действия.

Регулятивные УУД: осуществляют самооценку

Коммуникативные УУД:контролируют, оценивают действия партнера. Коммуникативные УУД: слушают и вступают в диалог, доказывают свое мнение.

Коммуникативная технология. Наблюдение. Технология оценивания. Оценочный лист.

11

Рефлексивно - оценочный

Соотнести поставленные цели и задачи урока с достигнутым результатом: оценить качество и уровень усвоения учебного материала; способы и условия действий; внести необходимые коррективы для планирования дальнейшей деятельности.

Беседа.

Коллективная форма.

Веду диалог с учащимися:

-Давайте посмотрим, с какими результатами мы завершаем наш урок.

- Если вам на уроке было все понятно, прикрепите зеленый кружок к оценочному листу, если возникли затруднения – желтый, а если вы затрудняетесь в выполнении заданий по данной теме без помощи учителя – красный.

Задаю вопросы:

- Какова была цель урока?

- Достигли ли мы ее?

- Какие затруднения возникали?

- Как их исправить?

Предлагаю оценить свою работу на уроке:

- Подсчитайте количество заработанных баллов и поставьте оценку за урок.

Работают с оценочным листом: анализируют и оценивают свою деятельность и результат, прикрепляют кружок определенного цвета в соответствии с критериями учителя. Отвечают на вопросы учителя.

Подсчитываютколичество балов и оценивают себя в соответствии с критериями, предложенными учителем. Сдают оценочные листы.

Познавательные УУД:осуществляют итоговый контроль под руководством учителя.Строят речевое высказывание в устной форме.

Личностные УУД: объясняют связь между результатом учения и тем, для чего она осуществляется;

Регулятивные УУД: оценивают качество и уровень освоения и владения учебными действиями

Коммуникативные УУД: строят продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и учителем,

проявляют активность в деятельности.

Коммуникативная технология. Технология оценивания. Оценочный лист.

12

Этап разъяснения домашнего задания

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Дифференцированный подход.

- Кто не набрал минимального количества баллов сегодня остаются без оценки. Они получат домашнее задание 1-го уровня. Предлагаю записать домашнее задание 1-ый уровень (обязательный минимум) с. 107, упр.70, повторить правило.

Предлагаю остальным ребятам выбрать уровень домашнего задания и записать в дневник.

2-ой уровень (тренировочный): с. 108, упр. 74, повторить правило.

3-ий уровень (творческое задание по карточке): дополнить предложения существительными 3-его склонения, определить падеж. Разъясняю домашнее задание, отвечаю на вопросы детей.

- Спасибо за урок.

Выбирают уровень домашнего задания: Записываютзадание на дом,задают вопросы по выполнению домашнего задания.

Познавательные УУД:анализируют уровень усвоения учебного материала.

Регулятивные УУД: мобилизуют силы;

Коммуникативные УУД: строятречевые высказывания в устной форме

Наблюдение.