Открытый урок

Открытый урок по русскому языку в 4 «а» классе.

Тема урока: Различные виды лингвистических словарей. Фразеологизмы. Как рождаются фразеологизмы

Цель: познакомить с различными типами лингвистических словарей, с фразеологизмами.

Задачи: формировать у учащихся потребность обращаться к словарям русского языка, познакомить с различными типами словарей, расширить знания о словарном составе русского языка, о фразеологизмах, развивать речь учащихся, воспитывать любовь к русскому языку.

Формируемые УУД:

Познавательные: выбор необходимых словарей для решения предметных учебных задач.

Коммуникативные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче; умения воспринимать и логически перерабатывать информацию, поступающую из различных источников.

Личностные: осознание российской гражданской идентичности (знание истории, языка своего народа).

Оборудование: выставка словарей изучаемых типов, карточки для проверки знаний, презентация PowerPoint; мультимедиа.

Ход урока.

I. Организационный момент.

I
I.Постановка задач и целей урока. (Слайд №1)

Ребята, сегодня у нас не обычный урок, а урок-путешествие. Мы отправляемся в путешествие по стране Русского языка. У вас на столах путевые листы, в которых вы будете делать необходимые записи. Мы посетим крупные города, побываем на выставках, площадях, в зоопарке, сделаем остановки. Время у нас ограничено, мы должны вовремя прибыть на последнюю станцию, а как она называется, вы узнаете в конце пути. Давайте определим вид транспорта, на котором будем путешествовать. (Слайд №2)

Отгадайте загадку:

Братцы в гости снарядились,

Друг за друга уцепились,

И помчались, в путь далек,

Л
ишь оставили дымок.

Кто догадался, на чем мы будем путешествовать?(Правильно, это поезд)

(
Слайд №3)

Прежде чем отправиться в путь, нам надо купить билет для поездки, его мы получим, если вы ответите на вопрос:

-
Какой раздел русского языка изучает словарный состав? (Лексика…) (слайд №4)

Русский язык по праву считается одним из самых богатых и выразительных языков мира. О силе и красоте родного языка писали М. В. Ломоносов, А. С. Пушкин, Н. В. Гоголь и другие писатели.

Нас встречает город «Словарный». (Слайд №5)

III. Чистописание.

На что похожи сочетания этих букв? (аоиея) (Безударные гласные в корне слова) Как проверить безударный гласный? Расскажите правило. Что нужно знать о словах с не проверяемыми написаниями? (Слова, с не проверяемыми написаниями, надо запомнить.)

IV. Актуализация знаний.

Словарная работа.

Узнайте слова по их лексическому значению, запишите.

Участок земли со стоячей водой. (Болото.)

День, следующий за сегодняшним. (Завтра.)

Приветствие при встрече. (Привет.)

Совместно, сообща.(Вместе.)

В какой-то момент, в этом месте. (Здесь.)

Спустя некоторое время. (Потом.)

Время еды, обычно в середине дня (Обед.)

Назовите слова с безударной гласной «о», «е».

Какие слова не назвали? (Завтра, привет, здесь)

Объясните.

V. Самоопределение к деятельности.

М
ы приезжаем в город «Словарёво». (Слайд №6)

Посмотрите на выставку книг. Как назвать эти книги, одним словом? (Словари)

Как вы понимаете значение этого слова?(Собрание слов с пояснением или переводом в алфавитном порядке)

Какие словари русского языка вы уже знаете?(Толковый, фразеологический, словарь иностранных слов, словарь синонимов, омонимов, антонимов, этимологический словарь…)

Для чего они служат? (Объясните значение словарей, происхождение. Учащиеся, подготовившие сообщения о словарях, выходят доске, снимают нужный словарь с полки и рассказывают о его структуре, названии.)

1-й ученик.

В энциклопедическом словаре описывается мир, объясняются понятия, даются справки о знаменитых людях, сведения о городах и странах, об исторических событиях.

2-й ученик.

Из орфографического словаря можно узнать о том, как правильно написать слово.

3-й ученик.

В этимологическом словаре содержатся сведения о происхождении слов.

4-й ученик.

В толковом словаре объясняются (толкуются) лексические значения слова.

5-й ученик.

Фразеологический словарь знакомит нас с устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами).

VI. Работа по теме урока.Город Фразеологизмов. (Слайд №зивет, здесь) 7)

Вот мы и подъехали к городу Фразеологизмов. Именно здесь нам расскажут, что такое фразеологизмы, как они возникают.

Слушаем сообщение ребят.

1-й ученик.

Фразеологизмы - это устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову, поэтому фразеологизмы часто можно заменить одним словом, но менее выразительным. Русский язык необыкновенно богат фразеологическими оборотами. Они делают нашу речь более образной, эмоциональной. Так, например, только с одним словом рука имеется более 50 фразеологических оборотов.

2-й ученик.

К фразеологическим выражениям большинство ученых относят пословицы, поговорки, меткие и яркие выражения писателей, ученых, ставшие крылатыми. Одни из них употребляются в переносном значении. Например, говорят «Цыплят по осени считают», когда хотят сказать, что о результатах следует судить по окончании дела.

3-й ученик.

Фразеологические обороты образовывались по – разному. Например, большое число устойчивых словосочетаний вошло в нашу жизнь из профессиональной речи, например, ремесленников. Бить баклуши (баклуши - это маленькие деревянные заготовки для ложек, эта работа считалась легкой. Пустячной, поэтому это выражение обозначает безделье), тянуть канитель (в старину канителью называли металлическую нить для вышивания. Ее вытягивали клещами из раскаленной металлической проволоки. Это была медленная работа, поэтому этот фразеологизм обозначает медленное продвижение какого-то вопроса, дела.

4-й ученик.

Некоторые выражения пришли в язык из мифов, литературных произведений (разбитое корыто, мартышкин труд и т.д.) Очень многие фразеологизмы своим происхождением обязаны далекому прошлому нашей Родины, связаны с историей Руси. Например, «Кричать во всю ивановскую» (кричать изо всех сил) Очень давно, в 17 веке, указы царей зачитывались на городской площади. Площади были многолюдными, шумными, и поэтому приходилось не просто читать, а даже кричать!

Спасибо, ребята, за рассказы. Я думаю, что всем было интересно послушать ваше сообщение. Продолжим экскурсию по городу. Город Фразеологизмов многочисленный, в нем проживает большое количество фразеологических оборотов, поэтому нам будут встречаться светофоры. Сейчас я проверю, как вы знаете сигналы светофоров.

VII. Проверка домашнего задания. (Таблица)

Каждая команда подбирала фразеологизмы с определенным словом. Давайте прочитаем фразеологизмы со словами нос, глаз, зуб, которые вы приготовили.

(Зачитайте и объясните значение фразеологизмов, которые вы знаете?

Значения, каких фразеологизмов вам непонятны?) Выберите и запишите по 2 фразеологизма из каждого столбика.

(

Слайд №8 - 10)

VIII. Физпауза. Поиграем в игру «Светофор». (Слайд №11- 17)

Если красный свет загорелся, то, что нужно делать? (Стоять)

Е
сли загорелся желтый? (Приготовиться к движению)

А если зеленый? (Путь открыт, можно продолжить движение)

На красный свет - будем стоять на месте.

На желтый - хлопаем в ладоши

На зеленый - идем на месте!

Правила движения мы вспомнили, продолжим знакомство с городом. Готовясь к путешествию, ребята провели большую работу. Каждый экипаж приготовил сообщение об истории образования фразеологизмов.

IX. Сообщения детей. Площадь «Историческая».(Слайд № 18)

1 ученик «Дело в шляпе»

Иногда объясняют происхождение этого выражения тем, что во времена Ивана Грозного некоторые служебные дела решались с помощью жребия. Судьи тянули из шляпы жребий - бумажки с надписью «виновен» или «не виновен. Дело - на самом деле - было в шляпе. Есть и еще одно объяснение.

Несколько столетий назад, когда еще не существовало почты, все сообщения доставлялись гонцами на лошадях. По проезжим дорогам тогда бродило немало разбойников, и сумка с пакетом могла бы привлечь немало грабителей. Поэтому важные бумаги «дело» - зашивали под подкладку шляпы или шапки. Поэтому теперь о деле, уже почти законченном, за исход которого нечего опасаться, говорят: «Дело в шляпе!».

2 ученик «Долгий ящик»

При царе Алексее Михайловиче существовал такой порядок: просьбы, жалобы, обращенные к царю, опускали в специальный ящик, прибитый к столбу возле дворца в селе Коломенское под Москвой. В те времена все документы писали на бумаге, свертываемой в виде свитка. Свитки эти были длинные, поэтому – то и ящик был длинный, или, как говорили, долгий. Посетители, опустившие свое прошение в долгий ящик, ждали ответа очень долго. Чтобы получить ответ на свою жалобу, приходилось обивать пороги, кланяться в ноги боярам. Приносить подарки, давать взятки, а ответа можно было так и не дождаться. С тех пор положить в «долгий ящик» означает надолго затянуть дело, а может быть, даже и не решить его никогда»

3 ученик «Зарубить на носу»

«Зарубить на носу» означает «запомнить крепко-накрепко, раз и навсегда» Только при чем здесь нос?

В древности неграмотные люди носили с собой дощечку, на которой зарубками делали всевозможные заметки для памяти. Эти дощечки и назывались «носами». Неграмотных людей сейчас нет, и зарубок на дощечках теперь уже никто не делает, а выражение осталось.

Молодцы, вы подготовили очень интересные сообщения.

X. На нашем пути фразеологический зверинец – «Зоопарк».

(
Слайд №19)

Каждый экипаж получит карточку, где необходимо вставить название животного.

(


Слайд №20 – 22)

Карточка 1-го экипажа (1 ряд)

Крайне бессмысленно, глупо, нелепо - …на смех.

Лицемерно жаловаться, притворно, неискренне сожалеть – лить … слезы

Произошла ссора, размолвка между кем - либо - черная … пробежала.

Карточка 2-го экипажа (2ряд)

Трусливый, робкий человек - ... душа.

Преследовать одновременно две цели - гоняться за двумя …

Очень сильный аппетит - … аппетит.

Карточка 3-го экипажа (3 ряд)

Узнать, что значит настоящие трудности - узнать, где ... раки зимуют

Говорит быстро и громко - трещит, как …

Неловкая помощь, услуга, причиняющая только вред - … услуга.

Все экипажи получают награды (вручение капитанам)

X
I. Остановка « Умники» (Слайд №23)

Объясните, как вы понимаете фразеологизмы?

Жить чужим умом.

Пальчики оближешь.

Встать не с той ноги.

Попал пальцем в небо.

Одна нога здесь, другая там.

Держать в ежовых рукавицах.

XII. Подведение итогов. Станция «Творческая» - конечная.

(Слайд №24)

Давайте вспомним, что такое фразеологизм?

Послушайте стихотворение Орлова «Ни пуха, ни пера»

Рано утром мама – квочка.

В класс отправила сыночка.

Говорила: не дерись, не дразнись, не петушись.

Поспеши уже пора.

Ни пуха, ни пера!

Через час едва живой.

Петушок идет домой.

Ковыляет еле - еле

Он со школьного двора,

А на нем, на самом деле-

Нет ни пуха, ни пера!

Что желала сынку мама-квочка, провожая его с пожеланием «Ни пуха, ни пера!»? (Успеха)

Почему стихотворение заканчивается словами «Нет ни пуха, ни пера!»?

Где эти слова употреблены в переносном значении?

(
Слайд №25)

в) каким словом можно заменить все эти обороты:

- бить баклуши;

- гонять лодыря;

- сидеть, сложа руки.

(Все эти обороты можно заменить, словом бездельничать, потому что все они - синонимы.)

Рефлексия.

Достигли ли мы цели урока?

Понравился ли вам урок?

Как вы думаете, нужны ли людям фразеологизмы?

Кто хорошо работал на уроке?

Подведение итогов.

С какими видами словарей вы познакомились?

Какие словари у вас есть дома?

Какие словари вам хотелось бы приобрести?

XIII. Домашнее задание.

Найти во фразеологическом словаре историю появления какого – либо фразеологического оборота, красиво оформить и сделать всем вместе один альбом фразеологизмов.

Учитель: Лазуткина Т. А.

11. 12. 15.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/239136-otkrytyj-urok