Развитие речи в группе компенсирующей направлености

Этап образовательной деятельности

Организация рабочего пространства

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Психолого-педагогические условия/ Условия социальной ситуации развития

Вводная часть (организационный и мотивационный момент)

Где - то тихо звучит колокольчик ( в приемной).

- Дети вы ни чего не слышите?

- А что это звучит?

- А где это звучит?

Дети играют.

Дети прислушиваются.

Поисковая деятельность.

Условия для развития фонематического слуха, внимания.

Рукавичка с колокольчиком.

Письмо: «Помогите мне, пожалуйста вернуть зверей».

- Что это?

- Это не моя рукавичка!

Воспитатель передаёт ребенку рукавичку с вопросом:

- Может это твоя рукавичка?

Предлагает передать рукавичку следующему.

Ответы детей

Словесная игра «Рукавичка».

Условия для развития речевой активности.

- Откуда же эта рукавичка?

- Может она сказочная?

- Из какой сказки?

- Кто главные герои сказки?

Предположения детей.

Ответы детей.

Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности детей.

- Почему же рукавичка оказалась у нас?

- Может, мы плохо её рассмотрели?

- Что это? Кто прочитает?

Воспитатель читает письмо.

- Поможем рукавичке?

- Ну, что пошли искать!

Ответы, рассуждения, обследовательские действия детей, находят письмо.

Желание прийти на помощь.

Условия для развития исследовательских действий.

Условия для развития речевой активности детей. Условия для выражения детьми своих мыслей и желаний.

Основная часть

На столе лежат карточки с разными животными (дикие, домашние и птицы).

- Ребята, посмотрите, может они попали к нам группу?

- Давайте поищем!

Поисковая деятельность детей.

Дети из карточек животных выбирают нужных.

Условия для развития

инициативы, самостоятельности.

Условия для взаимодействия детей друг с другом.

Условия для выражения детьми своих мыслей.

Карточки диких животных: мышь, заяц, ёжик, лиса, волк, медведь.

- Кто это?

Воспитатель проводит игру «Назови животное»

- Одним словом, как их можно назвать?

- Почему их так называют?

- Может животные разбежались, потому что их ни кто не называл ласково?

- Как вы думаете? Что будем делать?

Ответы детей.

Рассуждения детей.

Дети называют животных ласковыми словами.

Условия для развития речевой активности детей, проявления инициативы.

Условия для выражения детьми своих мыслей.

Карточки со следами животных.

- Посмотрите в рукавичке еще что-то лежит!

- Что это? Как вы думаете, каких зверей это следы?

-Выберите себе по карточке.

-У кого следы медведя, возьмите карточку медведя.

- У кого следы волка, возьмите карточку волка.

Воспитатель предлагает так сделать по каждому животному.

Ответы детей.

Рассуждения детей.

Самостоятельный выбор детей.

Деление детей по парам.

Условия для развития речевой активности Условия для развития самостоятельности проявления инициативы.

Условия для взаимодействия детей друг с другом.

На четырех столах лежат предметы:

различный по текстуре мех по количеству животных;

цветные квадратики из картона;

кружки одного цвета но разные по размеру

( большие и меленькие)

карточки с изображением: мед, кора деревьев, мясо, яблоко, пшено

Самостоятельная деятельность детей: дети взвешивают, сравнивают предметы по размеру и повесу.

Работают по карточкам.

Условия для развития самостоятельности.

Условия для взаимодействия детей друг с другом.

Условия для развития исследовательских действий.

Ответы детей, рассуждения, предложения,

выводы.

Дети называют, из каких материалов изготовлены игрушки.

Предложения детей.

Условия для взаимодействия детей друг с другом, проявления инициативы, выказывания своего мнения, выражения своих мыслей. Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности детей.

Завершение

работы.

Выбор карточек, обоснования, рассуждения детей.

Условия для выражения детьми своих мыслей, желаний.