Технология «Детский совет» перспективы использования в дошкольном учреждении

Технология «детский совет» перспективы использования в дошкольном учреждении.

Подготовила воспитатель:

Болотина Елена Ивановна

МДОУ «Детский сад №3»

п.Ракитное

Образовательная деятельность, оптимально раскрывающая потенциал участия детей, отводит основную роль образовательным процессам, реализуемым в повседневной деятельности, в естественных условиях, и значительно меньшую роль – заранее продуманным или привнесенным извне взрослыми программам. При использования готовых образовательных программ развивают культуру участия (соучастия). Только ценностно-смысловое и структурное закрепление участия в создании педагогов и в образовательной практике может обеспечить постоянное использование детьми своего права независимо от воли и желания других людей. Именно такое закрепление делает участие одним из компонентов программы дошкольной организации, частью профессиональной этики, педагогической практики и неотъемлемым правом детей. Так как взрослые и их формы общения всегда являются примером для детей, то культура участия может быть сформирована только постоянной ежедневной практикой.

Одной из форм для развития участия (соучастия) является детский совет. Детский совет подразумевает общее собрание группы детей вместе с педагогами. Каждый получает возможность рассказать о события в своей жизни, описать свои переживания, поделиться желаниями, а также получить новую информацию от других. По инициативе детей и взрослых фиксируются темы, планируются предстоящее занятия, устанавливаются групповые правила, поддерживается позитивное расположение духа, проводятся разного рода игры и упражнения (речевые, артикуляционные, элементы психогимнастики, совместное пение, чтение и пр.)

С чего же начать подготовку к проведению детского совета? С выбора удобного места, такого, где вы можете поместиться всей группой, где достаточно места для размещения демонстрационных материалов. Перенесите сюда ковер, или попросите родителей сшить для каждого подушку или персональный коврик – тогда сидеть будет и удобно, и нехолодно. Договоритесь между собой и с детьми о том, как вы будете сообщать о начале общего сбора. Можно использовать звук колокольчика или металлофона, песенку или ритмичные хлопки. Звон колокольчика или приятная слуху мелодия не помешают ни маневренности, ни свободе общения. Рассадить детей можно следующими способами:

До начала работы раздайте или предложите детям взять самим половинки разрезных картинок (сердечек, цветков и пр.), чтобы дети нашли свою пару и сели рядом.

До начала совета обойдите детей и прикрепите каждому на запястье наклейку с порядковым номером. Педагог говорит, что сегодня рядом со мной слева садится тот, у кого номер 1,а справа тот, у кого номер 15.

Предупредить детей о рассаживании чередованием (мальчик/девочка).

Время проведения детского совета обусловлено главным его предназначением – включением детей в управление событиями и временем. До начала детского совета в группе течет обычная детсадовская суета – дети играют, объединяясь друг с другом или в одиночку, общаются, завтракают, помогают взрослым справиться с бытовыми делами – накрыть на стол, убрать посуду. Детский совет можно проводить утром после завтрака, но до начала активных игр и занятий, чтобы придать им целенаправленность и организованность, и после них, чтобы подвести итог.

Цели и задачи детского совета

Для взрослых:

- создать эмоциональный настрой на весь день- «задать тон дня»;
- создать условия для межличностного и познавательно-делового общения;

- развивать навыки ведения коммуникации, планирования собственной деятельности;

- вместе выбрать тему нового проекта, определить направленность событий;
- вместе разработать план реализации нового проекта;

- развивать умение «считывать информацию» об эмоциональном состоянии других людей;

- развивать эмпатию;

- развивать навыки культурного общения(приветствия, комплименты);

- развивать умение договариваться о совместной деятельности, распределять роли и обязанности;

- подвести итоги реализованного проекта.

Для детей:

- учиться объяснять словами своё эмоциональное состояние, свои желания, действия;

- учиться несложным приемам коррекции эмоционального состояния;

- учиться формулировать суждения, аргументировать высказывания, отстаивать свою точку зрения;

- учиться выбирать из личного опыта наиболее значимые, интересные события, рассказывать о них кратко, но последовательно и логично;

- учиться внимательно слушать, высказывать конструктивное отношение к высказываниям других;

- учиться делать выбор;

- учиться планировать собственную деятельность;

- учиться рассказывать о своих действиях: удачах и неудачах, чувствах и желаниях.

Детский совет может длится от 5 до 20 минут. Всё будет зависеть от того, насколько вам хорошо вместе, насколько обсуждаемая тема интересна и важна, насколько живо и весело вы ведете коммуникацию и, наконец, от возраста детей. Однозначно закрепленной структуры детского совета нет. Есть некоторые смысловые части, использование которых целесообразно, но их можно свободно варьировать. К таким смысловыми частям можно отнести приветствие, обмен новостями, совместную игру, планирование. По времени приветствия займут минуту - две; игра не должна занимать больше 5 минут; обмен новостями – 5-10 минут, столько же планирование. Прежде чем приветствие включать в структуру вашего детского совета, сделайте анализ ситуации. Если ваши воспитанники без напоминания утром приветствуют вас и друг друга, то можно ограничиться улыбкой и короткой приветливой фразой
«Я рада вас видеть»,
«Я рада, что мы снова вместе». Вместо приветствий можно использовать комплименты. Например,: «Я рада вас видеть. Алёна, у тебя глаза светятся, как светлячки». Помимо устных приветствий можно использовать календари и информационные листки. Это особенно важно в ситуации, когда задачи знакомства с цифрами, знаками, понятиями «время», «дни недели», задачи развития начал грамотности, воспитания внимательного отношения друг к другу и многие другие решаются в естественной практико-ориентированной деятельности. Информационные листки могут быть заготовлены заранее в виде бланков, или оформлены с обязательным участием детей утром на бумаге или на мелованной доске. Информационный листок - это не дидактическое пособие, а отражение реальной эмоционально и событийно насыщенной жизни конкретных детей и взрослых. Ежедневное использование информационного листка помогает:

- введению разнообразных форм приветствий;

- учёту предпочтений детей;

- стимулированию узнавания, запоминания букв, слов, а затеи письма и чтения;

- развитию понимания последовательности дня;
- развитию понимания своего места и своей роли в распорядке;

- развитию навыков осознанного выбора и планирования дня;

- развитию у детей внимания и внимательности;

- учёту выбора детьми центров активности;

- визуализации индивидуального подхода.

Наряду с информационными листками могут быть использованы различные виды календарей – настенные или отрывные. Настенные календари дети могут использовать для того, чтобы отметить дни рождения и вести отсчет – присчет
«сколько дней до дня рождения…».

Вопросы, которые могут быть заданы в начале детского совета:

- Какое у вас настроение?

- У кого утро доброе?

- Кто хочет поделиться новостями
(впечатлениями, идеями, сомнениями)?

- Чтобы ты хотел уточнить у…?

- Что бы вы могли посоветовать?

- Чем нам может помочь эта новость?

- Что нового мы узнали о кошке?

- Что вас порадовало (удивило, огорчило)?

Детский совет должен проводиться быстро, легко и по-деловому полезно. Именно поэтому игры, пение, совместное чтение используются как игры, как удовольствие, а не как учебные действия. Это могут быть игры, не требующие большой подвижности. Например, пальчиковые, словесные, игры-фантазии, игры-шутки.

Каждому воспитателю приходится сталкиваться со стремлением детей поделиться своими новостями – домашними событиями, удачами – неудачами, детскими обидами и достижениями, планами, фантазиями. Обмен новостями во время детского совета – место
«легитимного» высказывания всего, что переполняет душу и просится на язык.

Вопросы, стимулирующие обмен новостями:

- Кто хочет поделиться новостями (впечатлениями, идеями)?

- Что бы ты хотел уточнить у…?

- Что бы вы могли посоветовать?

- Как бы ты поступил?

- Чем нам может помочь эта новость?

- Что вас порадовало, огорчило?

Новости не регламентируются (только по одной короткой новости), не вытягиваются насильно, не запрещаются. Новости принимаются как факт. Прежде чем начать обмен новостями необходимо с детьми сформулировать правила высказывания своих мыслей: 1. Мы говорим по одному.

2. Мы не перебиваем друг друга.

3. Говорит только тот, у кого в руках мячик, волшебная палочка. Если ты хочешь сказать длинную речь – возьми в руки палочку. Если хочешь задать вопрос – возьми камешек.

Также можно использовать маленькие хитрости в детском совете. Например, до начала детского совета прикрепите какой-либо знак
(бант, медальку) нескольким детям. Именно у них будет право рассказать о своих новостях первыми. Если вы знаете, что у кого-то из детей есть значимая для всех новость (день рождения, рождение брата и т.д.), представьте право ему высказаться первым.

Реагирование на высказывание. Это самая сложная часть обмена новостями и философствования с детьми. Навык приходит только с практикой, но есть несколько советов, которым можно следовать в его развитии.

Не игнорируйте, но и не оставайтесь на новостях и высказываниях, связанных с покупкой вещей. Если вы будете их поддерживать, то возникнет риск того, что дети будут считать новостью, когда им что-то купили.

Не морализируйте. Если новость или идея, высказанная ребёнком, затрагивает отрицательные, на ваш взгляд, события или действия, постарайтесь понять, какие чувства испытывает тот, кто об этом говорит. И реагируйте на чувства.

Не оценивайте. Нельзя оценивать других, особенно родителей, со слов ребёнка. Например: «Моя мама сделала красивую вышивку», вы - «Я вижу, ты гордишься своей мамой».

Не стесняйтесь, если проблема которую затронул ребёнок, выходит, в вашем понимании, за рамки приличия. Например: «Я вчера видел, откуда кошка рожала котят», вы – «Ты узнал, как появляются на свет котята».

Не расспрашивайте, если эта новость не составляет непосредственной важности для всех детей. Универсальная форма прекращения обсуждения какой-либо «опасной» темы – спокойно, уверенно сказать: «Так бывает».

Учитесь управлять своим взглядом. Если вы хотите показать ребёнку, что не склонны поддерживать его дальнейшие высказывания, коротко ответьте и переведите внимательный взгляд дальше.

И наконец, позволяйте детям играть роль воспитателя и самим решать, кто сегодня будет рассказывать о новостях.

Как удержать нужную тему разговора?

Прежде всего, чтобы удерживать разговор в нужных рамках, надо научиться правильно реагировать на высказывания детей. Если это обмен новостями и вам важно дать возможность высказаться как можно большему количеству детей – выбираем стратегию реагирования на чувство. «Приятно провести вечер с мамой». Новость услышана, чувство понято и обозначено, высказывание не предполагает уточнения, контакт глаз заканчивается. В разговоре с детьми важно проявлять искренность и уважение к их мыслям, не преуменьшать их чувства и переживания, объединяться с ними: «Мы с вами…».

Если новостей нет, их нужно придумать. во время детского совета используется много различной информации – картинки, игрушки, предметы из центров активности. Чтобы дети могли принять решение о том, что же они хотят делать, о чем узнать, потребуются дополнительные вопросы. Важно не просто помнить о том, какие вопросы задать, а быть готовым «играть вопросами».

В зависимости от ситуации совместное планирование может проходить по меньшей мере в двух направлениях. Первое – выбор темы образовательного проекта (события, акции). В этой ситуации важнейшее дело стимулировать активность в высказывании идей, какими бы абсурдными они ни показались на первый взгляд. Всё, что происходит в детском саду и за его стенами, может дать толчок для выбора темы проекта – полученная в подарок книга, путешествие с родителями, приближение праздника. В ходе утреннего обмена новостями взрослые могут услышать высказывания, отражающие мир детей, их желания, увлечения. Задача взрослых не в том, чтобы самим выбрать одну из предложенных тем, а в том, чтобы помочь детям сделать согласованный выбор самостоятельно. Так как обсуждение темы и принятие решения – дело, как правило, нескорое, то на этом этапе можно и остановиться. Важно зафиксировать выбранную тему на бумаге, а затем прикрепить листок с названием темы на рабочей панели. Вторая половина нынешнего дня и утро следующего могут быть посвящены воспитателем и желающими детьми подбору иллюстраций, книг, сбору высказываний по теме, обсуждению темы с родителями.

Следующий детский совет можно посвятить разработке плана проекта. Для этого накануне или утром можно опросить желающих поделиться своими соображениями о том, что они знают, хотят узнать по выбранной теме, что предлагают сделать, чтобы узнать. Эти высказывания станут основой плана образовательной работы, совместно выработанного детьми и взрослыми. Все идеи детей вносятся в общий план наравне с идеями взрослых. Записи делаются печатными буквами, чтобы дети могли их прочитать, всегда одним цветом, обязательно помечать автора того или иного предложения, размещать заполненный план в доступном для детей месте. Созданный совместными усилиями план должен быть доступен для детей в течении всего времени работы по проекту. По завершении проекта план хранится как документ.

Дети начиная уже со второй младшей группы, понимают, что вы записываете их идеи, их мысли, т.е. придаете им значение. Это воспитывает чувство собственного достоинства. Совместное планирование свидетельствует о профессиональной состоятельности воспитателя – умение вести диалог со своими воспитанниками, следовать за их инициативой, учитывать их интересы, раскрывать содержание образовательной работы, используя необходимый комплекс форм и методов, индивидуализировать работу; структурирует идеи детей и взрослых по видам деятельности, но не устанавливает временной и пространственной закрепленности, т.е. оставляет свободу выбора: что и когда делать, сколько раз возвращаться к деятельности или содержанию, с кем в партнерстве, где и как организовать деятельность. Взрослым совместное планирование дает возможность планировать и организовывать индивидуально-коррекционную работу «внутри» той деятельности, которую выбрал сам ребёнок.

Второе планирование – индивидуальное. В этом случае во время детского совета взрослый сам или с привлечением детей напоминает о теме, о том, что уже сделано, что дети уже узнали, рассказывает о том, какие материалы он подготовил на этот день, и предлагает детям подумать и принять решение о том, где, с кем, чем, как они будут заняты. В этом случае записи ведутся на информационных листках. После того как ребята сделают свой выбор, спланируют свои действия, выберут место работы и партнеров, они расходятся по разным центрам активности. Ребёнку дается право выбора работать в центре или свободно играть.

Как помочь детям планировать свою деятельность?

Помните, что у ребёнка есть право свободно действовать, двигаться, общаться, включаться в группы и выходить из них, играть.

Необходимо помочь ребёнку планировать свою деятельность.

Коротко рассказать детям, что вы предлагаете им.

Поддержите ребёнка, первым высказавшего свою идею.

Важно, чтобы у детей формировался образ и образец планирования.

Не забывайте о планах детей. Спрашивайте о результатах, успехах и неудачах.

Следует ли включать в планирование всю группу? Это будет зависеть от индивидуальных особенностей детей вашей группы и от дела, о котором вы хотите поговорить.

Возможность выбора. Для того чтобы дети могли выбрать вид деятельности, место работы, материалы и инструменты, партнеров, научиться планировать и контролировать свои действия, необходимо очертить круг возможностей, т.е. провести своего рода презентацию возможностей. Предоставить детям – и оберегать это право – выбирать:

- место в кругу;

- когда, с кем и где играть;

- в каком центре активности и чем заниматься;

- как, из каких материалов и в какой последовательности выполнять задуманное;

- что считать результатом и какой результат считать достаточным.

Задача воспитателя – создать условия, достаточные для выбора, планировать вместе с детьми, поддерживать детей, которые испытывают в этом необходимость.

Подведение итогов. Еще одна форма детского совета – итоговый сбор. Эта форма позволяет подвести итоги и наметить перспективы, поддерживать стремление детей поделиться своими достижениями и неудачами, обеспечивает место и время формирования сложных и очень важных навыков рефлексивности. Его основная задача – анализ деятельности детей: что получилось, насколько полученный результат соответствует задуманному, что помогало и что мешало в достижении цели. И ещё одна задача, не менее важная, но скрытая от детей, - заразить энтузиазмом и вселить в детей чувство уверенности, что они тоже смогут, если захотят. Итоговый сбор выполняется ежедневно после того, как дети выполнят задуманное – реализуют свой план в центре искусства и кулинарии (математики, строительства, игры, песка и воды и т.п.). На итоговый сбор детей собирает все тот же колокольчик (ритмичные хлопки, мелодия). Место проведения тоже самое, где проводился утренний сбор. Дети приносят из центров все то, что они успели сделать – рисунки, поделки, карточки с выполненными заданиями. И дети представляют свои работы, что они сделали. На итоговом сборе каждый ребенок может испытать чувство глубокого удовлетворения – его труд важен, отмечен всеми. Он не просто играл, он трудился.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/239521-tehnologija-detskij-sovet-perspektivy-ispolzo