Удивительное рядом: развитие познавательного интереса детей на основе ориентировочно-исследовательской деятельности

«Удивительное рядом: развитие познавательного интереса детей на основе ориентировочно-исследовательской деятельности»

Из опыта работы Гайсиной Альбины Ильшатовны, детский сад № 30, Республика Татарстан, город Лениногорск

Закружится мой день неугомонный,

И я люблю всю эту чехарду.

В нём колокольчик радости бездонной

В нём детский смех, вопросы «Почему?

Зачем да как? Когда? А раньше было?»

И всем ответь, всем помоги понять.

Чтоб не погасло, чтобы не остыло,

Желанье знать, исследовать, искать.

Разрешите представиться: Гайсина Альбина Ильшатовна, воспитатель детского сада № 30.

Детский сад - это мой второй дом, в котором меня ждут, куда я спешу с интересными идеями, с хорошим настроением. Моя профессия заставляет меня все время двигаться вперед, искать и находить новое. Особенно меня привлекает познавательно-исследовательская деятельность как один из видов культурных практик, с помощью которых ребенок познает окружающий мир.

Выбор темы обоснован ее актуальностью и значимостью:

- Сегодня государством поставлена задача, подготовить совершенное новое поколение: активное, любознательное.

- Стандарт дошкольного образования выдвигает, что важной движущей силой развития ребенка является его познавательная активность: потребность в новых впечатлениях, стремление узнать и открыть для себя как можно больше нового.

К моменту поступления в школу ребенок - дошкольник должен иметь полное достаточное и правильное представление о целостности мира; он должен овладеть основными культурными способами поисковой деятельности, проявлять любознательность, интересоваться причинно-следственными связями.

Чтобы успешно сформировать эти качества выдвинутые обществом и ФГОС ДО я поставила перед собой цель: пробудить познавательной интерес ребенка к исследованию объектов окружающего мира и экспериментированию с ними через ориентировочно-исследовательскую деятельность.

Выдвинула следующие задачи:

- развитие интереса к исследовательскому поиску;

- создание проблемной ситуации, которая инициирует детское любопытство, стимулирует стремление к исследованию;

- организация работы с родителями по развитию познавательно- исследовательской деятельности дошкольника;

- организация предметно-развивающей среды.

Приоритетным направлением моей деятельности стало – формирование исследовательских навыков детей, умение проводить простейшие опыты согласно инструкции, логически рассуждать, делать обобщение и выводы.

Опытным путем показать детям, что окружающий мир познаваем, что все явления природы могут быть научно обоснованы.

Теоретической базой моей работы являются исследования Николай Николаевича Поддьякова, который, в качестве основного вида ориентировочно-поисковой деятельности детей выделяет деятельность экспериментирования. Эту истинно детскую деятельность, он считает ведущей на протяжении всего дошкольного возраста.

Новизна моего опыта в том, что предоставляется возможность получить знания в области физики. Введение детей в мир неживой природы, происходит путем сообщения ребенку физических понятий, правил, законов. В процессе обучения идет не механической запоминание материала ребенком, а главное, понимание физического процесса (явления), умения мыслить самостоятельно, логически, объяснять свою точку зрения.

Такое обучение является личностно - ориентированным, а значит, позволяет моим воспитанником учиться на собственном опыте и опыте других.

Я творчески подхожу к применению технологии исследовательской деятельности. Основные методы и приемы организации экспериментально-исследовательской деятельностивы видите на слайде. (эвристические беседы, постановка и решение вопросов проблемного характера, наблюдения, моделирование, применение инструкций, опыты, фиксация результатов, «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы, подражание голосам и звукам природы, использование художественного слова, дидактические игры, игровые и творчески развивающие ситуации)

Успешно применяются вопросы поискового характера, экспериментирования, продуктивная деятельность, способствующие созданию позитивной мотивации для поэтапного решения проблемы.

Определила план действий и темы наших исследований по месяцам.Особый интерес вызвало у детей исследование по теме «Воздух и его свойства». Свои открытия дети отразили в презентационных работах «Невидимка, которая нужная всем», «Всегда ли воздух бывает чистым» «Воздух имеет место», «Очистители воздуха» и другие.

При этом познавательный процесс осуществляется мною на основе поисковых занятий, интегрированного характера. У меня выработалась своя структурная модель проведения таких занятий. В начале занятия создается мотивационно - ориентировочная педагогическая ситуация, например по теме «Воздух» вносится «таинственный ящик»дети, определяют что в нем. Во второй части поисково- практической используется деятельностный подход. Новые знания не даются детям в готовом виде, а добываются в процессе самостоятельного поиска. В третьей части подводится итог. Эти рефлексивно - оценочный этап.

Мною апробированы такие виды поисковой деятельности:

- деятельность полностью исходит от самого ребенка его потребностей и интересов;

- деятельность организуется взрослым, этот вид используется мною тогда, когда идет процесс обучения ребенка к определенному алгоритму действий.

Для осуществления поисковой деятельности использую следующий алгоритм действий, показанный на экране.

Выявление проблемы, которую можно исследовать.

Выбор темы исследования.

Определение цели исследования (нахождение ответа на вопрос о том, зачем проводится исследование)

Определение задач исследования (основных шагов направления исследования).

Выдвижение гипотезы (предположение, загадки, недоказанной логически и не подтвержденной опытом).

Составление предварительного плана исследования.

Провести эксперимент, наблюдение, проверить гипотезы, сделать выводы.

Указать возможные пути дальнейшего изучения проблемы.

Поддерживаюиндивидуальность и инициативу детей через создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности. В группе оборудовала центр творчества – это детская лаборатория, оснащенная различными материалами для исследования.

Вся работа осуществляется в сотрудничестве с семьями воспитанников.

Родители стали моими единомышленниками в решении поставленных задач развития экспериментальной деятельности  детей.

Результативность моей работы такова: умоих воспитанников повысился устойчивый познавательный интерес к экспериментальной деятельности, расширился кругозор, появились навыки планирования своей деятельности, умения выдвигать гипотезы и подтверждать предположения, делать выводы. У них сформировались такие качества личности, как самостоятельность, инициативность, креативность, познавательная активность и целеустремленность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/239507-udivitelnoe-rjadom-razvitie-poznavatelnogo-in