Методическая разработка по сенсорному воспитанию и развитию детей младшего дошкольного возраста

Муниципальное Бюджетное

дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №45»

Методическая разработка по сенсорному воспитанию и развитию

детей младшего дошкольного возраста

«РАДУЖНЫЕ
ГНОМИКИ»

Автор: воспитатель

1 квалификационной категории

Герасименко Анна Александровна

Содержание

Введение…………………………………………………3

Содержание методической разработки

«Радужные гномики»……………………………………5

Перспективный план…………………………………….9

Мониторинг……………………………………………..17

Заключение………………………………………………23

Список литературы……………………………………..24

Приложение……………………………………………...26

3

Введение

Сенсорное развитие младших дошкольников должно занимать одно из центральных мест в работе с ними. Этот возраст наиболее благоприятен для развития восприятия ребенка, совершенствования органов чувств, накопления представле­ний об окружающем мире.

Формирование у детей младшего дошкольного возраста представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве необходимо для полноценного восприятия ими окружающего мира.

С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание.

Таким образом, сенсорное развитие ребенка, с одной стороны, имеет самостоятельное значение, так как оно обеспечивает получе­ние отчетливых представлений об окружающем, с другой - составляет фундамент общего умственного развития ребенка, которое невозможно без опоры на полноценное восприятие.

Программа сенсорного воспитания в младшей группе предполагает формирование общей сенсорной способности, понимаемой как способность к наиболее элементарной форме опосредствования - использованию сенсорных эталонов.

4

Проанализировав различные материалы, авторские разработки, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами – практиками, я заинтересовалась возможностью применения одной из универсальных технологий – цветных палочек Кюизенера в игровой деятельности и в самостоятельных играх детей младшего дошкольного возраста в детском саду, для формирования мышления и развития творческого воображения.

Основными особенностями палочек Кюизенера является абстрактность, универсальность, высокая эффективность.

5

Содержание методической разработки «Радужные гномики»

Игры – занятия с палочками позволяют ребенку овладеть способами действий, необходимых для возникновения у детей элементарных представлений о сенсорных эталонах цвета, а также развивают творческие способности, воображение, фантазию.

Актуальность сенсорного воспитания обусловлена тем, что ведущим местом в работе с детьми младшего дошкольного возраста является сенсорное развитие, формирование у детей представлений о внешних свойствах предметов, необходимых для восприятия окружающего мира. В начале года я провела диагностику. Результаты диагностики показали, что дети выполняли элементарные продуктивные действия, но при этом я видела, что дети мало учитывали свойства используемого материала. Дети не понимали их значения и не фиксировали внимание на них. Я, обучая малышей выполнять простейшие продуктивные задания, добивалась, чтобы каждый ребенок усвоил, что цвет – это постоянный признак предметов, который нужно учитывать при выполнении самых различных действий.

Поэтому целью своей работы поставила: развитие сенсорных эталонов цвета, посредствам палочек Х. Кюизенера.

6

Определила задачи:

Вызвать интерес к игре с палочками Кюизенера и желание действовать с ними.;

Развивать у детей аналитическое восприятие, умение разбираться в сочетаниях цветов;

Развивать мелкую моторику рук;

Создавать условия для сенсорного развития, развития логического мышления, внимания, памяти;

В своей работе использовала различные методы:

Наглядный: использование схем для работы с палочками,

трафареты гномиков, использование игрушек

Словесный: объяснение заданий, уточнение действий, рассказ,

беседа.

Практический: выкладывание палочек по схемам, по

описанию действий, раскрашивание трафаретов.

7

Основнойформой работы в детском саду является – игра. В каждой игре мною была продумана мотивация, что позволяло заинтересовать всех детей, воспитывать желание заниматься, помочь другим.

Таким образом, сформированные в дошкольном возрасте сенсорные способности ребенка способствуют его умственному развитию и успешному обучению в школе. Через игры я с детьми обследовала предметы с различением признаков «Чудесный мешочек», «Чудесные палочки», «Найди и покажи». В некоторых играх учила группировать предметы по тому или иному признаку.

Предполагаемый результат:

1. В группе создана игровая среда для организации игр, направленных на сенсорное развитие детей.

2. Разработано методическое сопровождение по данной теме. (Составлен перспективный план по сенсорному развитию ребенка младшего дошкольного возраста, составлена картотека игр).

3. У детей сформирован устойчивый интерес к играм и игрушкам, способствующим сенсорному развитию.

8

Так как дети младшего возраста по долгу не могут акцентировать внимание на одном и том же предмете, я наработала систему игр , в которых за основу взяла сказку «Белоснежка и семь гномов», где Белоснежка знакомит детей с цветами радуги, по средствам полочек Кюизенера.

В начале года к детям приходит в гости Белоснежка и рассказывает им, что гномов заколдовала злая волшебница и чтобы их расколдовать, детя необходимо выполнить определенные задания.

В течении года дети, выполняя задания с палочками Кюизенера, расколдовывали гномовов. И каждый месяц к детям приходил гномик в колпачке определенного цвета. На каждый цвет подобрала игры, стихи, пальчиковые гимнастики. Тем самым знакомя детей с цветами радуги.

Каждого расколдованного гномика дети помещали в свой кармашек, расположенный в сенсорном уголке, и в конце года дети увидели, что колпачки у гномиков соотвотствуют цветам радуги.

Таким образом, данные, полученные в ходе проведенной работы, подтверждают, что наработанная мною система игр, с использованием полочек Кюизенера, повышает уровень развития сенсорного эталона цвета у младших дошкольников.

9

Перспективный план

10

11

12

13

14

15

16

17

Мониторинг проведенной работы

На базе МБ ДОУ «детский сад № 45» «Настенька», я наработала систему игр. В неё вошли дидактические игры – занятия с использованием палочек Х. Кюизенера, на развитие и закрепление у младших дошкольников представлений о цвете окружающих предметов. Данная система дидактических игр была составлена из системы дидактических игр Е. А. Носовой, Р. Л. Непомнящая «Логика и математика для дошкольников» и Б. Б. Финкельштейн «Методические советы по использованию комплекта игр и упражнений с цветными палочками Кюизенера».

Работа проводилась со всеми детьми в течении года, что способствовало у них выявлению и закреплению знании в области сенсорных

эталонов цвета.

Цель: Выявить знания младших дошкольников в области сенсорных эталонов цвета, посредством дидактического материала.

Задачи:

- провести диагностический опрос младших дошкольников в восприятии цвета;

- зафиксировать полученные данные в таблицу.

10

18

Методы: показ практических действий.

Оборудование:Набор цветных палочек Х. Кюизенера, схемы.

Из ниже расположенной таблицы, видно, что на начало года большая часть детей, из предложенного цветового спектра, чаще узнавали и называли желтый и черный цвет. (таблица 1)

19

20

На основе полученных данных было выделено тринадцать младших дошкольников, которые не справлялись, с некоторыми из предложенных заданий.

С этими детьми проводились дополнительные игры, давались дополнительные задания.

Спрячь Гномика.

Дидактическая задача: закрепить у младших дошкольников представления о цветах (красный, синий, желтый, зеленый, оранжевый, коричневый, черный).

Подбери по цвету колпачок.

Дидактическая задача: закрепить у младших дошкольников представления о 7 цветах радуги (красный, синий, желтый, зеленый, оранжевый, коричневый, черный), научить классифицировать предметы по форме.

У кого какое платье.

Дидактическая задача: закрепить умение детей выбирать по слову, обозначающему цвет, различать цвета радуги.

21

22

Таким образом, данные, полученные в ходе проведенной в течении года, подтверждают факт, что дидактические игры, с использованием цветных палочек, повышают уровень сенсорного развития младших дошкольников.

На основании этого можно сделать вывод, что эффективность дидактических игр в развитии восприятия цвета очень эффективна.

Разброс показателей дает возможность говорить о необходимость целенаправленного, систематического проведения дидактических игр.

23

Заключение

Значение сенсорного воспитания ребенка для его будущей жизни выдвигает перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее эффективных средств и методов сенсорного воспитания в детском саду.

Анализ проведенной работы показал, что в игровой деятельности происходит наиболее интенсивное воспитание всех психологических функций, в том числе происходит сенсорное воспитание. Значит, в учебно-воспитательный процесс необходимо внедрять дидактические игры, упражнения для развития восприятия ребенка, основная задача которых ознакомление младших дошкольников со свойствами предметов, что поможет обеспечить накопление представлений о цвете, форме и величине предметов.

В связи с этим на базе МБ ДОУ № 45 "Настенька" г. Новокузнецка, была составлена методическая разработка, целью которого являлось: определение эффективности влияния дидактических игр, по средствам полочек Х. Кюизенера, на сенсорное воспитание младших дошкольников. Проведенная работа показала, что дидактические игры повышают уровень сенсорного развития младших дошкольников.

24

Список литературы

Венгер Л. А. Воспитание способности к наглядному и пространственному моделированию // Психология дошкольника.

Венгер Л.А., Мухина В.С. Сенсорное воспитание дошкольников // Дошкольное воспитание, 2004 , № 13. – С.424

Венгер Л.А., Воспитание способностей к наглядному пространственному моделированию// Дошкольное воспитание - 2002 № 3 – С.398

Выготский Л. С. Воспитание высших форм внимания в детском возрасте // Хрестоматия по вниманию / Под ред. А. Н. Леонтьева и др. – М., 2007. – С.391

Выготский Л.С. Педагогическая психология/Под ред. В. В.Давыдова.-М.:Педагогика-Пресс,1999. – С.536

Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников/Под ред. Л. А. Венгера. – М.: Просвещение, 2008. – С. 315

Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольника // Хрестоматия по детской психологии / Под ред. Г. В. Бурменской. – М. ,1996. – С. 459

Игры – занятия с малышами./ А.Н.Фролова, - К., Рад.школа, 2007. – С.368

Истомина Э. М. К вопросу о развитии произвольной памяти у младших дошкольников дошкольного возраста // Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Урунтаева Г. А. – М. , 1997. – С. 412

25

Морозова О.Е.И. Тихеева. Дошкольный возраст: сенсорное воспитание и воспитание // Дошкольное воспитание. -1993. – №5. – С. 87

Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. Игры на воспитание цвета, формы, величины у младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада и родителей/ Э.Г.Пилюгина, - М., Просвещение, 2, АО «Учебная литература», 1996. – С. 258

Поддьяков Н. Н. Сенсорное воспитание ребенка в процессе конструктивной деятельности//Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. М., 2001. – С. 456

Воспитание речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий/Под ред. О. С. Ушаковой. – М.: Сфера, 2002. – С.371

Смирнова Е.О. Психология ребенка. - М.,1997. – С.418

Удальцова Е. И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. – Минск: Народная асфета, 2007. – С. 368

Урунтаева Г. А. Хрестоматия /Сост. Г. А. Урунтаева. - М., 1997. – С. 452

Урунтаева Г.А. Психология дошкольника. –М,1997. – С. 381

Усова. Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания дошкольника//Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. М., 2005. – С.95

Шиффман Харви Ричард. Ощущение и восприятие: Пер. с англ./Х.Р. Шиффман.-5-е изд.-СПб.:Питер,2002. – С.528

26

Приложение 1

Картотека игр

Август.

Знакомство с палочками Кюизенера.

Цель: Познакомить детей с палочками как с игровым материалом. Помочь детям сориентироваться в данном материале. Выявить начальные знания группы детей, уровни того или иного ребенка. Обратить внимание детей на свойства палочек.

Сентябрь.

Игра «Разноцветные палочки».

Цель: Познакомить детей с эталонами цвета, развивать умение группировать, классифицировать палочки по цвету. Развивать речь, внимание, память.

Игра «Строим дорожки к домику гномов».

Цель: Закрепить названия основных цветов, развивать умение группировать, классифицировать палочки (полоски по цвету). Развивать речь детей. Активизировать словарь: «одинаковый», «такая же», «тоже красивая».

Игра «Поезд».

Цель: Закрепить названия эталонов цвета, развивать комбинаторные способности, приобщать детей к моделированию. Способствовать развитию речи. Развивать внимание, память, воображение.

Игра «Чудесный мешочек».

Цель: Закрепить эталоны цвета. Упражнять в различении цветов. Развивать память, внимание.

27

Октябрь

Игра «Найди и покажи».

Цель: Упражнять детей в различении цвета. Развивать логическое мышление, память.

Игра «Построим заборчик вокруг дома гномов».

Цель: Развивать представление о высоте палочек. Познакомить с понятиями «высокий», «низкий». Способствовать развитию речи.

Игра «Спрячь игрушку».

Цель: Развивать представление о высоте палочек. Закрепить понятия «высокий», «низкий». Развивать представление о длине палочек. Развивать умение сравнивать палочки по высоте и длине.

Игра «Построим мостик к дому гномов».

Цель: Продолжать знакомство с комплектом палочек Кюизенера. Закрепить понятия «длиннее», «короче», «одинаковый», «уже», «шире». Организовывать сюжетно – ролевую игру. Развивать умение согласовывать действия, считаться с мнением товарищей.

28

Ноябрь

Игра «Дорожки для гномиков».

Цель: Закрепить знания эталонов цвета и их название. Развивать умение соотносить предметы по цвету, по величине. Развивать умение сравнивать предметы по ширине, величине. Развивать воображение, логическое мышление, речь.

Игра «Угадай – ка!» Работа с картами – схемами.

Цель: Развивать умение сравнивать предметы по ширине и длине. Развивать логическое мышление, речь.

Игра «Разложи по цвету». Работа с картами – схемами.

Цель: Закреплять знания эталонов цвета и их название. Упражнять в классификации предметов по цвету. Развивать представления детей о признаках палочек (палочки одинакового цвета имеют одинаковую длину). Развивать логическое мышление, память развивать речь.

Игра – занятие «Высокий – низкий».

Цель: Формировать умение детей различать предметы по высоте и длине; находить лишний предмет; сравнивать предметы по размеру с помощью наложения друг на друга. Формировать умение детей двигаться одновременно в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга

29

Декабрь.

Игра «Один – много».

Цель: Закрепить количественные представления один – много – ни одного. Развивать логическое мышление, память.

Игра «Лесенки». Работа с картами – схемами.

Цель: Упражнять детей в установлении эквивалентности длины и цвета. Развивать внимание, память.

Игра «Башенки».

Цель: Упражнять детей в установлении эквивалентности длины и цвета. Развивать внимание, память.

Игра – занятие «Скотный двор у гномиков».

Цель: Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Закрепить понятие о величине: большой – маленький.

30

Январь

Игра «Вагончики для гномов».

Цель: Закрепить у детей знания о геометрических фигурах, о их свойствах. Упражнять в конструировании геометрических фигур из палочек. Закрепить умение узнавать и различать квадрат, треугольник, прямоугольник.

Игры – конструирование.

Цель: Закрепить у детей знания о геометрических фигурах, о их свойствах. Упражнять в конструировании геометрических фигур из палочек. Закрепить умение узнавать и различать квадрат, треугольник, прямоугольник.

Февраль

Игра – занятие: «К нам приехали гномики».

Цель: Формировать умение детей правильно называть игрушки, развивать понятие цвета, воспитывать чувство сострадания и доброжелательности.

Игра – инсценировка: «Ох, красивый дом у гномов!»

Цель: Познакомить детей со сказкой, сопровождая рассказывание показом персонажей и их действий (с использованием настольного театра). Развивать творческие способности к моделированию из палочек. Воспитывать у детей приветливость, заботливость и сочувствие.

31

Март.

Игровая деятельность: «Помоги гномику»

Цель: Закрепить понятие «одинаковый (равный) по длине (высоте)». Развивать мышление, воображение. Воспитывать доброту.

Игровая деятельность: «Поможем Белоснежке».

Цель: Закрепить знания о диких животных. Уточнить представление детей о таких качествах, как «широкий», «узкий». Развивать представление об эталонах цвета. Дать представление об овале.

Апрель

Игра «Сушим шапочки гномов».

Цель: Продолжать учить детей сравнивать предметы по длине; находить сходство между предметами; классифицировать предметы по длине и цвету, обозначать результаты сравнения словами (длиннее, короче, равные по длине).

Подвижная игра: «Найди свой домик».

Цель: Продолжать учить детей сравнивать предметы по длине; находить сходство между предметами; классифицировать предметы по длине и цвету, обозначать результаты сравнения словами (длиннее, короче, равные по длине).

32

Май.

Игра «Дорога к дому».

Цель: Формировать умение ориентироваться на ограниченной площади.

Игра «Разноцветные колпачки».

Цель: Закреплять названия эталонов цвета.

Раскрашивание трафоретов гномов, их шапочки в цвета спектра.

Цель: Закрепление эталонов цвета.

21

3 3

Приложение 2

34

35

36

37

3 8

39

40

Приложение 3

41

42

43

44

45

46

47

48

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/239624-metodicheskaja-razrabotka-po-sensornomu-vospi