Формирования деривационных умений у детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием и с общим недоразвитием речи

Формирования деривационных умений у детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием и с общим недоразвитием речи.

В дошкольном возрасте продолжает интенсивно развиваться все психические процессы, в частности речь. Это объясняется тем, что в это время усиленно развивается мозг и формируются его функции. Согласно исследованиям физиологов, функции центральной нервной системы легко поддаются тренировки именно в период их естественного формирования. Без тренировки развития этих функций задерживается и даже может остановиться навсегда. Для развития речи «критическим» периодом является первые три года жизни ребенка: к этому сроку в основном заканчивается анатомическое созревание речевых областей мозга, ребенок овладевает главными грамматическими формами родного языка, накапливает большой запас слов. Если же в этот период речи малыша не было уделено должного внимания, то в дальнейшем потребуется масса усилий, что бы наверстать упущенное (Кольцова М.М.).

Способность общаться, познавать мир, неразрывно связано с умением правильно и грамотно строить высказывание и предложение. Процесс усвоения грамматических навыков при нормальном речевом развитии достаточно широко рассмотрены в исследованиях авторовА.Н. Гвоздева, Г. И. Ушаковой, А. М. Шахноровича, Д. Б. Эльконина.А.А. и др. В этом аспекте особенно интересны исследования о структуре слов и способах их образования, отипах моделей образования слов в языке и в целом о процессе образования слов. Сотни тысяч слов русского языка — это реализации различных деривационных моделей, это образования, возникшие с привлечением самых различных способов и приемов. Деривация новых слов в русском языке имеет строгие закономерности. Способность обогащать свой словарный запас новыми единицами, новыми значениями существительных единиц и их новыми сочетаниями является одним из замечательных свойств языка как развивающей системы. В норме развитие детской речи представляет собой сложный и многообразный процесс. Дети не сразу и не вдруг овладевают лексико-грамматическим строем, слоговой структурой слов, звукопроизношением, словоизменением и т. п. Одни языковые группы усваиваются раньше, другие значительно позже. Поэтому на различных стадиях развития детской речи одни элементы языка оказываются уже усвоенными, а другие еще не усвоенными или усвоенными только частично. Отсюда такое разнообразие нарушений разговорных норм детьми, особенно в раннем возрасте, Тем не менее, данные особенности речевого развития детей носят временный характер и в процессе развития они преодолеваются.

Однако, не все дети одинаково успешно усваивают большинство грамматических категорий. Особенно эта проблема затрагивает детей с общим недоразвитием речи.

Недостаточно сформированный грамматический строй речи у детей с общим недоразвитием речи является большим препятствием не только в овладении и усвоение знаний и умений в дошкольном возрасте, но и отрицательно влияет на обучение в школе. Особенности овладения грамматическими категориями русского языка детьми с общим недоразвитием речи является предметом изучения многих учёных, таких как Жуковой Н.С., Мастюковой Е.М., Филичевой Л.П., Федоренко Л.П., Фомичевой Г. А., и других. Однако практическое применение различных деривационных форм детьми с общим недоразвитием речи, на наш взгляд, недостаточно раскрыты в исследованиях.

Поэтому проблема формирования деривационных умений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речиявляется актуальной и в настоящем времени.

Литература:

Аминова А.А. Грамматическая лексикология русского языка.- Казань., 1978.

Астапов В.Р. Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. – М., 1995.

Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М., 1999.

4 Выявление и коррекция нервно-психических и речевых расстройств у детей. / Отв. ред. Л.С. Волкова. – Л, - Изд-во ЛГПИ., 1985.

5.Гальперин П.Я., Запорожец А.В. Актуальные проблемы возрастной психологии. – М., - Изд-во МГУ., 1978.

6. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Методика развития речи детей дошкольного возраста.- М., 1984.

7. Методы обследования речи детей./ Под ред. Г.В. Чиркиной. – М., 2003.

8. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях: книга для логопедов. – М.,1997.

9. Основы логопедической работы с детьми /Под общ. ред. проф. Г.В.Чиркиной.- М., 2003.

10. Основы теории и практики логопедии. /Под ред. Р.Е. Левиной. – М., 1968.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/239636-formirovanija-derivacionnyh-umenij-u-detej-do