Дети хотят учиться

Статья

«Дети хотят учиться»

Подготовила: Салова Наталия Анатольевна учитель начальных классов

МКОУ Павловская ООШ

Начало обучения в школе проходит на фоне невысоких показателей произвольного поведения, несформированнности элементов учебной деятельности, неразвитости мотивационной сферы учения.

Перед учителем стоит задача организовать освоение программы. Любой деятельности можно придать значимый для детей смысл. Как отличить истинные потребности от ничем не оправданных желаний? Именно потребность в самовыражении, ощущении успешности и прикладного характера результатов своего труда станут на всю жизнь движущей силой многих его поступков. «Успех в учении- единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желание учиться»(В.А.Сухомлинский)

Природой в ребенке заложены любопытство, любознательность, способность удивляться. Все дети хотят учиться. В.А.Сухомлинский писал: «В самом понятии «любознательность» таится глубокий смысл: это растущая, никогда не угасающая, а, наоборот, все время усиливающаяся потребность знать и стремление узнать, объяснить». Дети хотят учиться, а не быть обучаемыми.Большинство первоклассников хочет учиться, но не умеет осуществлять учебную деятельность.

Существуют два важных мотива- это радость, испытываемая учащимися в процессе учения и удовлетворение его результатами. «Важнейший источник радости познания- а это чувство и есть зерно, из которого растет мощное дерево богатой духовной жизни, - переживание и чувствование того, что знания- это плоды напряжения моего человеческого духа, плоды поиска, творчества-труда мысли, души. …Жажда духовных богатств рождается лишь тогда, когда маленький человек каждодневно испытывает радость зарождения мысли, постижения истины, углубления в тайны мира. Урок же- первый очаг, согревшись у которого человек стремится стать мыслителем»

Чем отличается урок, построенный с опорой на ведущие мотивы детей, с учетом их насущных потребностей? Безусловным преобладанием деятельностного подхода субъект-субъектных отношений между участниками образовательного процесса, организации учения детей над обучением, творческого поиска над воспроизведением, живого над «заорганизованным».В соответствии с выбором принципов, форм и методов организации деятельности преобразуются привычные этапы урока.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/239690-deti-hotjat-uchitsja