Дидактические игры и упражнения с элементами ТРИЗ в группе компенсирующей направленности для детей старшего дошкольного возраста с ТНР

Название игры

Цель

Оборудование

Ход игры

«По кругу»

Автоматизация определенного звука

Развивать речевое, зрительное и слуховое внимание, фонематический слух языковое чутьё, долговременную память, наглядно-действенное мышление, мелкую моторику, использовать имеющие знания, развивать действия контроля.

Картинки с отрабатываемым звуком

Дети сидят вокруг стола. В руках логопеда стопка перевернутых карточек. Первый игрок вынимает из этой стопки любую карточку, например «шубу», и придумывает какое-нибудь словосочетание, предположим: «Шуба пушистая». Картинка передвигается к следующему игроку. «Шуба теплая», «Шуба новая», и пр., - поочередно говорят участники игры, передвигая картинку по кругу. Игрок, назвавший последнее словосочетание, оставляет картинку «шуба» у себя и получает право вынуть из стопки следующую картинку. Победителем становиться обладатель наибольшего количества картинок.

«Предложения по цепочке»

Автоматизация определенного звука

Развивать речевое, зрительное и слуховое внимание, фонематический слух языковое чутьё, долговременную память, наглядно-действенное мышление, мелкую моторику, использовать имеющие знания, развивать действия контроля.

Картинки с отрабатываемым звуком

Логопед поровну делит картинки между всеми участниками игры. Каждый игрок складывает свои картинки в стопочку.

Логопед выкладывает на середину стола любую картинку, например «кошку». Первый игрок должен составить простое предложение, используя слово «кошка» и слово, проиллюстрированное верхней картинкой в его стопке (допустим слово «шубка»): «У кошки пушистая шубка». Наложив «шубку» на «кошку», первый игрок передвигает обе картинки ко второму участнику игры, которому необходимо соединить слово «шубка» с первым словом в своей сопке, и т.д. Если игрок не справляется с заданием, то забирает себе все передвигаемые картинки и кладет их в свою стопку снизу, а следующему игроку передает только одну верхнюю картинку. Победителем становиться тот, кто первым избавляется от своих картинок

«Антилогическое лото»

Автоматизация определенного звука

Развивать речевое, зрительное и слуховое внимание, фонематический слух языковое чутьё, долговременную память, наглядно-действенное мышление, мелкую моторику, использовать имеющие знания, развивать действия контроля.

Две группы  карточек. Названия картинок первой группы составляют тематические пары с названиями картинок второй группы.

Логопед поровну делит между игроками картинки первой группы. Они раскладываются рисунками вверх. Картинки второй группы логопед перетасовывает и раздает, перевернув их рисунками вниз. А дети, не глядя на картинки, накладываю их на свои карточки. Затем игроки поочередно открывают по одной перевернутой картинке. Предположим, что на «шкафу» оказалась карточка с изображением «клюшки». Игрок отвечает на вопрос логопеда: «Зачем шкафу клюшка?». Дети придумывают множество самых неожиданных и забавных связок между парами картинок и ха каждую интересную «изобретательскую идею» получают очко. «Зачем белке лопата?», «Зачем самолету колбаса?» и т.д.

«Паровоз»

автоматизация определенного звука

Развивать речевое, зрительное и слуховое внимание, фонематический слух языковое чутьё, долговременную память, наглядно-действенное мышление, мелкую моторику, использовать имеющие знания, развивать действия контроля.

картинки с отрабатываемым звуком, картинка паровоза.

Логопед раздает картинки поровну между участниками игры. В центр стола выкладывается большая картинка паровоза. Первый участник кладет  рядом с паровозом свою картинку и говорит: «В паровозе едет лошадь, потому что…». Далее ему необходимо придумать причину, по которой «лошадь» поехала на паровозе. Второй ребенок берет свою картинку и прикладывает к «лошади» и говорит: «Лампа едет с «лошадью» на паровозе, потому что…». Допустим, что лошади стало темно, и она взяла лампочку, чтобы включить свет. Следующий ребенок берет свою картинку,  прикладывает ее к последней («лампа»), и объясняет,  почему она едет в паровозе с ней, и т.д. Если ребенок не называет причину, по которой две картинки собрались в паровозе, то он пропускает ход. Победителем становиться тот, кто первым избавился от всех своих картинок. 

«Необычные загадки»

автоматизация определенного звука

Развивать речевое, зрительное и слуховое внимание, фонематический слух языковое чутьё, долговременную память, наглядно-действенное мышление, мелкую моторику, использовать имеющие знания, развивать действия контроля.

картинки с отрабатываемым звуком, картинка паровоза.

На столе разложены картинки с отгадками. Не произнося настоящих названий картинок, логопед дает им шуточные имена-дразнилки.

Смотрелки, плакалки, моргалки, подмигивалки –… глаза.

Каталка, возилка, скакалка, ржалка, цоколка - … лошадка.

Забивалка, ударялка, стучалка – молоток. И т.д.

Разгадав загадку, игроки стараются как можно скорее поставить свои указательные пальчики на соответствующую картинку и четко назвать ее. Тот, кому удается сделать это раньше остальных, получает призовую фишку.

Игрок, набравший наибольшее количество фишек, начинает следующий тур, в котором дети самостоятельно составляют аналогичные загадки.

В этом туре фишки не выдаются за правильные ответы, но первый разгадавший загадку игрок получает право придумать следующую загадку.

«Кто что делает?»

автоматизация определенного звука

Развивать речевое, зрительное и слуховое внимание, фонематический слух языковое чутьё, долговременную память, наглядно-действенное мышление, мелкую моторику, использовать имеющие знания, развивать действия контроля.

картинки на заданный звук

В центре стола раскладываются картинки. Логопед задает вопрос, например: «О ком или о чем можно сказать «идет?». Каждый игрок , используя картинки, составляет с заданным глаголом словосочетание и объясняет его значение. За правильный ответ дается призовая фишка. Выигрывает обладатель наибольшего количества фишек. Глаголы: идет, летит, растет, падают, стоят, сидят и т.д.

Д\ упражнение. Образ буквы (цифры, символа)

активизировать воображение, создать эмоциональное отношение к символу.

Развивать речевое, зрительное и слуховое внимание, фонематический слух языковое чутьё, долговременную память, наглядно-действенное мышление, мелкую моторику, использовать имеющие знания, развивать действия контроля.

Буквы

Здесь предлагается просто пофантазировать, на что похожа буква, сделать букву близкой, имеющей свой характер. Для этого можно предложить такие вопросы: какого роста буква – высокая или низкая? Толстая или тонкая? Какого цвета она сама или какого цвета любит носить одежду? Добрая или злая? Где живет? С кем дружит? Что любит кушать? Чем занимается? Какое у нее хобби?

Узнайте букву по ее образу: 1.Домохозяйка, у которой искривление позвоночника, поэтому она немного сутуловата. Ходит она, немного перекатываясь. Питается супом-рассольником, любит детей, обнимает их. Седая, почти без зубов, говорит шамкая, растягивая слова. Любит готовить, но ее блюда часто пересоленные. (С)

Это веселая буква. Имеет два больших уха, тонкая талия, головы не обнаружено, рук нет, через уши проходит шея. Она очень гордится собой и считает себя фантастической буквой. На других планетах есть существа похожие на нее. (Ф)

Д\упражнение. «Елочка ассоциаций»

Упражнение позволяет за короткое время активизировать словарный запас, случайные переключения дают возможность увеличивать количество ассоциаций, расширяя зону областей из которых берутся активные слова.

Например, слово «ветка». Может означать часть дерева – сад, цветение, плод, урожай, запах, пчела, и так далее. А ветка железной дороги – это станция, пассажир, поезд, паровоз … Дальше можно предложить ребятам разделить слова на группы по различным признакам, составить предложение с одним или несколькими словами и даже составить небольшой рассказ используя как можно больше слов.

Предлагаю вам построить елочку ассоциаций со словом «лампочка»

Д\упражнение. «Мысль другими словами».

Уточнить и активизировать словарь по теме.

Обогащать словарь словами – признаками.

Развивать речевое, зрительное и слуховое внимание, фонематический слух языковое чутьё и чувство рифмы, связную речь, долговременную память, наглядно-действенное мышление, мелкую моторику, использовать имеющие знания, развивать действия контроля.

Для этого упражнения берется фраза, сложность и содержание которой определяется возрастом участников и целью. Нужно предложить несколько вариантов передачи этой же мысли другими словами.

Например, «наступила осень».

- Закончилось лето.

- ЗА окном сентябрь.

- и так далее

Это упражнение можно рассматривать как составную часть упражнения «придумай рассказ».

Универсальные часы «Часы»  

Пособие «Часы»  

Символы имён признаков вводились постепенно: от простых (цвет, форма, размер) к более сложным (температура, вес, расстояние, запах и т.д.).

В пособиях расположили 17 имён признаков, оставили ещё дополнительные пустые ячейки для будущего. Пособие стало универсальным: использовалось на разных видах занятий и как алгоритм для составления описательных рассказов и загадок.