Интегрированный урок по теме «Природные зоны России»

Этапы деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Психологический настрой.

Решение учебной задачи.

Создание групп.

Групповая работа.

Оценка работы в группах.

Рефлексия.

Подведение итогов.

Домашнее задание

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок!

-Ребята, а сейчас послушайте притчу.

Слайд 1

- Для чего создан человек?- спросили ученики Аль-Газали. - Верблюд выносливее человека; слон – крупнее; лев превосходит его в храбрости; корова может съесть больше, чем он; птицы приносят более многочисленное потомство.

Беседа:

-Что делали ученики в беседе с учителем?

-А вы умеете сравнивать?

-Зачем вы это делаете?

Слайд 2

-Тема нашего урока «Природные зоны России». Как вы думаете, какова цель нашего урока?

Слайд 3

Цель урока: Создать представления о способах работы по формированию навыков сравнения компонентов природных зон.

Слайд 4

Задачи урока: 1) Оценка сравнения как универсального учебного действия; 2)Осознание ценности сравнения для развития мышления; 3) Приобретение опыта сравнения природных зон России.

-А сейчас, пожалуйста, объединитесь в группы согласно полученным иллюстрациям с изображением компонентов живого мира природных зон. Сегодня мы с вами будем сравнивать, а оценивать вашу работу будут эксперты.

Итак, задания группам.

1 задание. Ответьте на вопросы.

Слайд 5.

-Что такое сравнение?

-А теперь давайте сравним ваши ответы с научной точкой зрения о том, что такое сравнение.

Слайд 6.

Сравнение – это сопоставление предметов и явлений с целью нахождения сходства и различий между ними.

-Ответим на следующий вопрос.

Слайд 7.

Как нужно сравнивать?

Слайд 8.

Сравнивать – значит выделять признаки объектов.

-И последний вопрос в этом задании группам.

Слайд 9.

Что такое признаки?

Слайд 10.

Признаки – это все то, с помощью чего объекты можно описать, распознать, в чем объекты могут быть сходными и различными.

Задание 2. А сейчас нам предстоит работа с текстом «Главные признаки объектов», который необходимо преобразовать в схему в течение 5-7 минут. Затем мы послушаем выступление групп, и эксперты также оценят вашу работу.

Слайд 11.

Какие главные признаки можно выделить?

А сейчас посмотрите, как ученые представляют эту схему.

Слайд 12.

О бъект

Имя Признаки

Действия Свойства Состояние Поведение

Задание 3. А теперь сравните 2 любых объекта природной зоны, изображенных на ваших иллюстрациях в течение 5 минут, используя данную схему.

Задание 4. Составьте сравнительную таблицу компонентов природных зон, используя тексты с описанием некоторых природных зон.

-Пока эксперты подводят итоги работы, ответим еще на несколько вопросов.

-Итак, что мы сегодня делали? Как мы это делали? Зачем мы это делали? К чему пришли? Можно ли вывести универсальный алгоритм сравнения?

Слайд 13

Алгоритм сравнения.

Выделите признаки изучаемых объектов.

Выделите главные и второстепенные признаки.

Выделите признаки сходства.

Выделите признаки различия.

Сделайте вывод.

-Ребята, а вы хотите узнать окончание притчи? Так вот учитель ответил, что человек создан для того, чтобы учиться. И я желаю вам постигать новое для того, чтобы уметь учиться.

Приготовить сообщения о приспособленности обитателей природных зон к условиям жизни в них

Приветствуют учителя, занимают рабочие места.

Слушают притчу, анализируют, отвечают на вопросы:

-Сравнивали.

-Да.

-Чтобы развивать мышление.

Называют цель урока.

Фиксируют ответы, проговаривают вслух.

Оценка работы экспертами (учениками-знатоками географии и биологии). Эксперты выставляют баллы в оценочный лист.

Ответы групп.

Ответы групп.

Выступление групп со схемами, оценка работы экспертами.

Сравнивают, отвечают, оценка экспертами.

Составление таблицы с использованием раздаточных материалов.

Группы сдают таблицы экспертам.