Интегрированный урок по теме «Жизнь на разных материках»

Этапы деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Психологический настрой.

Решение учебной задачи.

Проблема 1.

Работа в парах

Оценка работы в парах.

Работа с новым понятием.

Проблема 2.

Виртуальная экспедиция.

Рефлексия.

Домашнее задание.

Здравствуйте, ребята! Садитесь по местам!

Начинается урок! Желаю успехов вам!

-Сегодня я хотела бы вам рассказать про белых медведей.Белый медведь – самый крупный наземный хищник в мире. Длина – до 3 м, высота до 1,5 м, вес до 1000 кг, скорость по суше 30 км/ч, по воде 6,5 км/ч. Живет 20-25 лет. Не впадает в спячку. Кожа у белого медведя черного цвета. 3-4 см подкожного жира предохраняют тело от холода и улучшают его плавучесть. Большой объем желудка позволяет съедать целиком тюленя. Основа питания - кольчатая нерпа, морской заяц и т.д.

Беседа:

-Ребята, я надеюсь, вы меня внимательно слушали? Скажите, а белые медведи питаются пингвинами? А почему они ими не питаются?

-Ребята, прикрепите, пожалуйста, на карту иллюстрации с изображением белого медведя и пингвина.

-А что это у нас за карта?

-Что на ней изображено?

-А что такое материк?

-Какие вы знаете материки?

-Ребята, а сейчас вы поработаете в парах. Каждая пара получает иллюстрации с изображением одного растения и одного животного, и решает, представителями каких материков они являются. Затем вы выходите к карте, прикрепляете эти иллюстрации на контуры материков, записываете на доске названия материков и представителей их живого мира. Остальные ученики в это время оценивают работу пар, сами делают записи в тетради с доски, оставив место для темы урока, которую я вас попрошу записать позднее.

Беседа.

-На разных материках могут обитать похожие виды растений и животных?

-А сейчас внимательно посмотрите на нашу карту. Есть повторения?

-Вы знаете, как называются такие растения и животные, которые являются уникальными, неповторимыми, обитающими только на определенном материке?

-Они называются эндемиками. Значит, кто такие эндемики? Запишите в тетрадь определение этого понятия.

-Ребята, а я вот теперь хочу у вас спросить, почему белые медведи не живут в Антарктиде? А пингвины на льдах побережья Евразии?

-Значит, что влияет на жизнь организмов разных материков?

-А давайте, мы отправимся с вами в виртуальную экспедицию на материки. И сами убедимся в том, что жизнь растений и животных напрямую связана с природными условиями материков. На каждой парте у вас есть ноутбук. Работаем снова в парах. Каждый из вас должен делать записи в специальный дневник, бланк которого вы сейчас получите. Затем мы проверим, насколько точными будут ваши записи. Итак, вы самостоятельно добываете знания и

описываете особенности приспособленности одного растения или одного животного (со знакомых уже нам иллюстраций на контурной карте) к природным условиям определенного материка. Например, 1-я парта получает задание описать растение Африки, а 2-я – животное и т. д. Затем делитесь информацией с нами и получаете оценку своей работы.

-Ребята, скажите, а какой теме был сегодня посвящен наш урок? Запишите ее в начале конспекта урока в тетради.

-Как вы думаете, какова цель нашего урока?

-Мы достигли этой цели?

Прием «Синквейн»: (вариант учителя)

Жизнь на материках

Неповторимая, эндемичная

Меняется из-за природных условий

Разная на разных материках

Ценность

Письменно ответить на вопросы в тетради (стр. 98 учебника)

Приветствуют учителя, занимают рабочие места.

Слушают рассказ учителя.

Анализируют,

выдвигают гипотезы, отвечают:

-Нет. Разные ареалы обитания.

Выходят к настенной карте.

Отвечают на вопросы:

-Это контурная карта полушарий.

-Контуры материков.

-Это обширная часть суши, омываемая морями и океанами.

Называют материки.

Прикрепляют иллюстрации на карту, записывают на доске, остальные в тетради, оценивают правильность выполнения работы.

Отвечают на вопросы:

-Да

-Нет.

-Нет.

Делают записи.

Думают, анализируют, выдвигают гипотезы. Одна из них: в Евразии для пингвинов будут менее комфортные природные условия, слишком тепло.

-Различные природные условия.

Самостоятельно добывают информацию, используя Интернет.

Фиксируют ответы, проговаривают вслух.

Ответы пар. Оценка работы учащимися.

Называют тему урока.

Называют цель урока.

Отвечают: «да» или «нет».

Варианты учащихся