Роль музыки в развитии детей с нарушениями речи

Консультация для воспитателей

Тема: «Роль музыки в развитии детей с нарушениями речи»

Подготовила воспитатель МБДОУ детский сад «Теремок»: Прусакова Л.В.

Введение

В последние годы отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушение речи. Один из способов развития речи детей - дошкольников – системное использование средств музыкального воспитания. Связь музыки и речи очевидна: музыкальные звуки, также как и речь, воспринимаются слухом.

Выразительность языка музыки сходна с выразительностью речи. Музыка, как и речь, имеет интонационную природу (голос передает эмоциональное состояние человека с помощью интонационной окраски и музыка, обладая интонацией, выражает настроение, характер).

Музыкальное занятие – это не просто последовательность упражнений, это каждый раз целое драматическое действие, в котором все элементы связаны и объединены общим ритмом. Именно музыка, музыкальное воспитание может оказать большую помощь в коррекционной работе. Под влиянием музыки, музыкальных упражнений и игр при условии использования правильно подобранных приемов положительно развиваются психические процессы и свойства личности, чище и грамотнее становится речь у детей.

Цель и задачи музыкального воспитания детей с нарушениями речи.

Цель: музыкальное развитие детей и коррекция недостатков, свойственных детям с речевыми нарушениями.

Коррекционные задачи:

Развитие качеств личности ребенка: воспитание уверенности в своих силах, выдержки, волевых черт характера. Помочь каждому ребенку почувствовать свой успех, самореализоваться в каком - либо виде музыкальной деятельности, развиваться более гармонично.

Развитие психических процессов и свойств: памяти, внимания, мышления, регуляции процессов возбуждения и торможения. Контакты с музыкой способствуют развитию внимания, обеспечивают тренировку органов слуха. Большое внимание следует уделить развитию слухового внимания и памяти. Первый помощник в этом – хорошо развитое музыкальное восприятие.

Укрепление, тренировка двигательного аппарата: развитие равновесия, свободы движений, снятие излишнего мышечного напряжения, улучшение ориентировки в пространстве, координации движений; развитие дыхания; воспитание правильной осанки и походки; формирование двигательных навыков и умений; развитие ловкости, силы, выносливости.

2.Основная часть

Связьмузыки и речи очевиднамузыкальные звуки, также как и речь, воспринимаются слухом. Выразительность языкамузыки сходна с выразительностьюречи.Музыка, как и речь, имеет интонационную природу (голос передает эмоциональное состояние человека с помощью интонационной окраски и музыка, обладая интонацией, выражает настроение, характер). Исходя из этого, сочетание работы над речьюдетей-дошкольников и развитием музыкальных способностей вполне актуально.

Слушаниемузыки, пение, движение подмузыку – самые приятные для детей способы обучения. Они развивают способность различать звуки на слух,развивают воображение и умение выражать свои мысли и эмоции словами, а также жестами, танцевальными движениями.

Рассмотрим подробнее разные видымузыкальной деятельности с точки зрения их эффективного воздействия на развитие речи детей.

Слушаниемузыки.

Слушание музыки формирует слуховое внимание, эмоциональную отзывчивость намузыку; звуковысотный, тембровый и динамический компоненты слухового восприятия. Следует разделять пассивное иактивное восприятие при воздействиимузыки на речевую сферу детей. Пассивное восприятие имеет активизирующий эффект и может выражаться вмузыкальном оформлении различных игр, в сопровождении групповых занятий, в самостоятельной деятельностидетей, исключающей речевое общение.Активноевосприятие выражается, например, в беседе о прослушанном музыкальном произведении.

Такая беседа обязательно включает в себя характеристику эмоционально - образного содержания произведения и, следовательно, позволяет расширить словарный запасдетей, обогатить его различными образными словами и выражениями, характеризующими чувства, переданные вмузыке. Полезно после прослушивания музыкального произведения и беседы о нем, предложить детям подвигаться под эту музыку и передать в музыкально - ритмических движениях ее характер, свои чувства, свое отношение кмузыке. В слушаниимузыки огромное значение имеет выбор репертуара.

Интерес детей повышается,если:

- музыкальные произведения объединены общим рассказом;

-музыкальные произведения принадлежат творчеству одного композитора (несколько занятий) и в заключении детям предложена музыкально- дидактическая игра «Узнай и назови произведение»;

-музыкальные произведения сравниваются по содержанию и характеру, имея близкие или контрастные названия.

2. Пение

Это, безусловно, тот вид музыкальной деятельности, в котором работа над речью происходит наиболее эффективно. В пении дети проявляют активность, желание петь, испытывают удовольствие от коллективного хорового пения.

Общеизвестно, что пение развивает дыхание, голос, формирует чувство ритма и темпа речи, улучшает дикцию, координирует слух и голос. Также пение помогает исправлять недостатки речи: невнятное произношение, проглатывание окончания слов, а пение на слоги способствует автоматизации звука, закреплению правильного произношения.

Основное средство овладения языком и развитие речевой активности – это повтор, а пение как раз и мотивирует детей повторять слова и фразы в наиболее приятной форме: песенных куплетов и припевов.

Получая несомненное удовольствие от певческой исполнительской деятельности, дети не осознают, что через повторение они заучивают слова, так как пропевают их снова и снова. Вот почему большинство текстов детских песен состоит из повторяющихся односложных слов. Таким образом, пение по природе своей исключает формальный и механический многократный повтор. Пение – это всегда радость, разнообразные эмоции, чудо творчества!

Кроме того, песни обеспечивают обучение хорошим языковым моделям, которые легко воспроизводятся, потому что речевой поток сопровождается музыкой. Еще одно преимущество песен: в песнях есть рифма, а умение чувствовать рифму – важный навык для детей, особенно для тех, кто имеет речевые проблемы. Неосознанно для детей происходит удивительная образовательная деятельность – изучение основ поэзии.

Перечислю кратко еще ряд преимуществ певческой деятельности для развития речи:

- Пение помогает понять ритмический строй языка, так как детям приходится пропевать каждый слог.

- Пение требует более четкой артикуляции со стороны, как педагога, так и детей.

- Совершенствуя голосовой аппарат детей для пения, мы совершенствуем его и для речи.

- Прививая детям культуру выразительного исполнения, мы формируем речевую выразительность.

- Песни пополняют словарный запас детей, знакомятся с новыми понятиями.

- Песни развивают у детей способность последовательного изложения фактов, событий, явлений.

- Очень полезны для развития речевой деятельности песни, стимулирующие образное мышление.

- Пение в ансамбле, в хоре развивает способность слышать друг друга, работать в команде, учиться друг у друга и уважать.

3. Музыкально - ритмические движения

Музыкальная ритмика безусловно оказывает коррекционное воздействие на речь детей. Ведь движение – это тоже речь, выражающая сущность ребенка.

Накапливая музыкально - двигательный опыт, соотнося его с музыкой разного характера, дети передают в свободных выразительных движениях различные музыкально- художественные образы.

Среди музыкально-ритмических движений занимают основное место: упражнение на освоение основных движений; упражнения на развитие ориентировки в пространстве; общеразвивающие упражнения; упражнения в танцевальных движениях (навыки выразительного движения); упражнения для развития мелкой моторики и кисти руки; упражнения, регулирующие мышечный тонус; упражнения, воспитывающие музыкально - ритмическое чувство; упражнения, активизирующие внимание.

Кульминационная часть занятия - хороводные танцы. К этому времени уже все дети участвуют в действии, даже самые "отрешенные" дети оживляются и вовлекаются в общий танец. Именно в это время ребенок может начать делать то, что не получалось раньше, появляются новые звуки и слова, актуализируются уже отработанные. Заканчивается занятие снова спокойной музыкой или игрой.

На занятиях исполняются разные хороводные танцы. Существенными чертами этих танцев является то, что все видят всех, что есть моменты, когда все держатся за руки, что в тексте песен есть повторяющиеся части. Мелодия должна быть увлекающей, но достаточно плавной.

Для развития речи детей важным в этом виде деятельности тренировка наблюдательности, развитие чувства ритма, темпа и времени, развитие общей и мелкой моторики.

Особую роль играют упражнения для развития мелкой моторики и кистей рук – пальчиковая гимнастика под музыку. Связь мелкой моторики и речевого умения установлена давно (во время пальчиковой игры задействовано речевое развитие).

Екатериной Железновой предложена методика использования пальчиковых игр под музыку. Она позволяет эффективно решать задачи речевого развития (приложение).

КОТЯТА
Ладошки складываем, пальцы прижимаем друг к другу. Локти опираются о стол. 
У кошечки нашей есть десять котят,
Покачиваем руками, не разъединяя их. 
Сейчас все котята по парам стоят: 
Два толстых, два ловких,
Два длинных, два хитрых, 
Два маленьких самых,
И самых красивых. 
Постукиваем соответствующими пальцами друг о друга (от большого к мизинцу). 

Разработана система упражнений на воздушную струю (дыхательное упражнение): упражнение «Свеча», «Дышим по - разному», «Поющие звуки», «Чем пахнет воздух?»

Упражнение 1. «Дышим по – разному».
Исходное положение – сидя на стуле прямо или стоя: 
Вдох и выдох через нос (вдох быстрый, не очень глубокий, выдох продолжительный).
Вдох через нос, выдох через рот.
Вдох через рот, выдох через нос.
Вдох и выдох через одну половину носа, выдох через другую (попеременно).
Вдох через одну половину носа, выдох через другую (попеременно).
Вдох через нос, замедленный выдох через нос с усилением в конце.
Вдох через нос, выдох через неплотно сжатые губы.
Вдох через нос, выдох через нос толчками.

Упражнение №2. “Свеча”. 
Тренировка медленного выдоха при дутье на воображаемое или реальное пламя свечи. Внимание на живот. Медленно дуйте на “пламя”. Оно отклоняется, постарайтесь держать пламя во время выдоха в отклоненном положении.
Вместо свечи можно взять полоску бумаги шириной 2-3 см. и длиной 10 см. Положите левую ладонь между грудной клеткой и животом, в правую возьмите полоску бумаги, используя её как свечу, и дуйте на нее спокойно, медленно и равномерно. Бумажка отклонится, если выдох ровный, то она будет до конца выдоха находиться в отклоненном положении. Обратите внимание на движение диафрагмы – левая ладонь во время выдоха как бы “медленно погружается”. Повторите 2-3 раза. 

Упражнение № 3. «Поющие звуки». 
Таблица. И, э, а, о, у, ы, е, я, ё, ю. 
Произнесите эту таблицу несколько раз, каждый раз на одном выдохе, сначала перед зеркалом и беззвучно, потом шепотом, затем без зеркала вслух, но на силу голоса не нажимать. 

 Артикуляционные    упражнения, выполняемые на выдохе:

•  «Индюшата»^ На выдохе произносится «Бл-бл-бл».

•  «Наказать непослушный язык». На выдохе произносится «П-п-п».

•  «Пулемет». На выдохе произносится «Т-т-т».

•  «Моторчик». На выдохе произносится «Р-р-р».

•  «Жук». На выдохе произносится «Ж-ж-ж».

Произнесение на одном выдохе нескольких гласных

Помоги укачать куклу — а-а-а...

Зубы заболели, вздыхаем — о-о-о...

Гудит паровоз —у-у-у— Пароход гудит - ы-ы-ы...

Жеребенок ржет - и-и-и...

Эхо звучит - э-э-э...

Произнесение на одном выдохе нескольких согласных.

Сердитый гусь шипит — ш-ш-ш.

Паровоз идет, колеса стучат — ч-ч-ч. Замедляет ход, останавливается -чщщщ. Поют синички - ц-ц-ц. Пилит пила - с,-с,-с,

Воздух выходит из насоса и свистит — с-с-с.

Логоритмика.

Логоритмические упражнения – еще одна методика, опирающаяся на связь слова, музыки и движения. В результате сочетания слова, музыки и движения дети более раскрепощенными, эмоциональными, значительно улучшают свои ритмические способности. У детей повышается координация движений, они становятся собраннее и внимательнее. Песни, речевые упражнения, пальчиковые игры, проговаривание стихов с движением и под музыку улучшат качественный уровень ритмического чувства.

Логоритмика полезна всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе, задержку речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание и др. Она включает в себя речевые,музыкально- двигательные и коммуникативные игры.

Целью логоритмического воздействия является преодоление и профилактика речевых нарушений путем развития, воспитания и коррекции у детей двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Задачи логоритмики:

- развитие слухового внимания;

-развитие фонематического чувства;

-развитие общей и тонкой моторики, мимики, пантомимики;

-развитие слухо – зрительно - двигательной координации;

-развитие речевой моторики;

-развитие дыхания;

Упражнения по логоритмике обязательно включаются в планирование работы по музыкальному воспитанию в группах детей с нарушениями речи. Они неизменно дают стабильный положительный результат.

В качестве логоритмики можно проводить любые игры, сочетающие в себе:

Тактильный контакт и совместные ритмические движения.

Пение и ходьбу в разных направлениях.

Пение (проговаривание) и дыхательные упражнения.

Пение и упражнения, регулирующие мышечный тонус.

Пение и упражнения для развития общей моторики.

Проговаривание и игры для пальчиков.

Игры с музыкальными инструментами, пение и танцы.

Упражнения на развитие творческой инициативы (в эту группу входят все игры-театрализации, игры со звукоподражанием).

Логоритмические упражнения используемые на музыкальных занятиях

Зайцы бегали в лесу, (бег на месте)

Повстречали там лису (повилять «хвостиком»)

Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте)

Убежали под кусток. (присесть)

***

Мышка быстренько бежала (бег на месте)

Мышка хвостиком виляла (имитация движения)

Ой, яичко уронила (наклониться, «поднять яичко»)

Посмотрите-ка, разбила («показать яичко» на вытянутых руках)

***

Дружно по лесу гуляем (шаги на месте)

И листочки собираем (наклоны вперед)

Собирать их каждый рад

Просто чудный листопад! (прыжки на месте, с хлопками в ладоши)

***

Мы веселые милашки (руки на пояс раскачиваться в стороны)

Чудо – куклы, неваляшки (продолжать раскачиваться)

Мы танцуем и поем (приседание)

Очень весело живем (прыжки на месте)

***

Вот мы репку посадили (наклониться)

И водой ее полили (имитация движения)

А теперь ее потянем (имитация движения)

И из репы кашу сварим (имитация еды)

И будем мы от репки здоровые и крепкие! (показать «силу»)

Игра на детских музыкальных инструментах

Игра на детских музыкальных инструментах – один из видов исполнительской деятельности детей, приобщающий их к совместному коллективному музыцированию. Игра в оркестре это не самоцель, а скорее средство решения коррекционных задач, к которым относятся следующие:

Развитие внимания и памяти, которые потребуются каждому ребенку, играющему в оркестре, чтобы вовремя вступить и правильно сыграть свою партию.

Развитие координации движений при игре на таких музыкальных инструментах, как бубен, барабан, металлофон, маракасы и т. д.

Развитие мелкой моторики пальцев рук при игре на дудочках, беззвучных пианино, металлофонах, колокольчиках.

Развитие фонематического слуха в музыкально-дидактических играх типа «На каком инструменте играю?», «Отгадай инструмент и сыграй как я», «Музыкальное лото».

Развитие координации пения с движением пальцев рук (ребенок поет и «играет» на неозвученном пианино в самостоятельной музыкальной деятельности).

Развитие музыкально - ритмического чувства. Довольно часто у детей с нарушениями речи наблюдаются нарушения темпа и ритма не только речи, но и движений.

Чаще всего в работе с детьми, страдающими нарушениями речи, используются металлофоны и ударношумовые инструменты со звуками неопределенной высоты в сопровождении фортепиано или фонограммы

Обучение игре на детских музыкальных инструментах – один из интереснейших видов деятельности для детей. Здесь дети имеют возможность проявить самостоятельность, активность, творчество, преодолеть излишнюю застенчивость, скованность. Этот вид деятельности тоже решает вопросы развития мелкой моторики.

Специальные оркестрово - исполнительские умения связаны с овладением ребенком приемами игры на том или ином инструменте. В младшем возрасте – это в основном шумовые и ударные инструменты (бубны, деревянные ложки, маракасы, треугольники). Создание шумовых оркестров – это замечательное средство развития не только ритмического чувства, но и мелкой моторики детей. Ведь ребенок, извлекая звук, учится его контролировать не только слухом, но и усилием кисти руки. Постепенно дети овладевают умениями играть на инструментах, имеют звукоряд. Это очень развивает слух, что в свою очередь важно для активизации речи ребенка. Поэтому очень важно побуждать детей прислушиваться к звукам мелодии, сравнивать их, различать по высоте, накапливая таким образом бесценный слуховой опыт.

З. Заключение

Таким образом, проанализировав все виды детской музыкальной деятельности с точки зрения их роли в развитии активной речи детей, можно сделать вывод о важности и особом значении каждого из них. Музыка имеет большое значение, в эстетическом и нравственном становлении личности ребенка. В процессе восприятия музыки у детей развивается кругозор, эстетический вкус, расширяется кругозор, а так же развивается речь. Развитие речи происходит во всех видах музыкальной деятельности. Занятия музыкой, предполагают для детей особую атмосферу творчества,встречи с прекрасным, радости, поэтому на приподнятом эмоциональном фоне все достаточно серьезные обучающие иразвивающие задачи решаются максимально результативно. А момент голой дидактики, тренинга просто невозможен.

Список литературы:

http://www.maam.ru/detskijsad/rol-muzyki-v-razviti-aktivnoi-rechi-detei.html

http://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2016/03/18/palchikovye-igry-ekateriny-zheleznovoy

http://www.liveinternet.ru/users/5032563/post232857022/

http://galka-igralka.ru/content/articles/pravila-igryi/logoritmika-dlya-detey

http://www.maam.ru/detskijsad/logoritmika-na-muzykalnyh-zanjatijah.html

http://mdou101.edu.yar.ru/uslugi_naseleniyu/muzykalnoe_vospitanie_detey_s_narusheniyami_rechi._moya_statya.doc

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/240383-rol-muzyki-v-razvitii-detej-s-narushenijami-r