Технологическая карта урока математики в 4 классе на тему: «Скорость»

Этапы урока

Цель

Ход урока

УУД

Л - личностные

П - познавательные

Р - регулятивные

К - коммуникативные

1.Самоопределение к учебной деятельности (мотивация)

Выработать на личнозначимом уровне внутренней готовности выполнение нормативов учебной деятельности

«Мало накоплять знания; нужно распространять их возможно шире и применять в жизни» Н.А.Рубанин

Прочитайте девиз урока. Как вы его понимаете?

- Свою работу на уроке будем оценивать в оценочных листах.

Самоопроеделение к деят- ти –(Л);

-смыслообразование (Л);

--целеполагание-(П);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками(К);

2.Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности

Подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий

Прочитайте величины:

345 кг, 25364м, 56 мин, 158 с, 2004 км, 25 кв. м, 2 сут, 6ч10мин, 345 кв. см , 12км/ч, 125г

На какие группы их можно разделить?

Какую величину можно назвать лишней?

Кто из вас знает, что обозначает эта величина?

- А хотите узнать?

Вы узнаете название величины если решите примеры на карточках. Решенные примеры переворачиваются. На обороте карточек буквы.

41 сот.х2 9 дес.х8 13дес.х525м х2

4х12 сот. 8х7дес. 3 тыс. х 3 15с х3

Составьте из этих букв слово.(СКОРОСТЬ)

- Выскажите свои предположения, что такое скорость.

- Что вы слышали о скорости? Нужно ли в жизни знать эту величину? Почему?

-Мыслительные операции(обобщ, анализ, синтез, сравнение)-П;

-Извлечение необходимой инф. из текста – П;

Использование знаково- символических средств (схем, чертежей и др)-П;

-осознанное и произвольное речевые высказывание –П;

- выполнение пробного задания –Р;

-фиксирование инд.затруднений в пробном учебном действии-Р;

-волевая саморегуляция в затруднении – Р;

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью –К;

-аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации-К .

3.Постановска учебной задачи.

Поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации.

Постановка учащимися темы и цели урока (познакомимся с понятием скорость, ее обозначением, будем учиться находить скорость различных предметов)

Планирование предстоящей деятельности.

Выведение понятия скорости. Приборы, измеряющие скорость.

Единицы измерения скорости.

Решение задач на нахождение скорости.

Сравнение скорости с другими величинами.

-Самоопределение –Л;

- смыслообразование –Л;

-мыслительные операции –П;

-самостоятельное выделение и формирование цели-П;

-поиск и выделение необходимой информ.-и-П.

4.Простановка проекта выхода из затруднения (открытия детьми нового знания)

Построить новый способ действия и сформировать умение применять его как при решении задачи которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.

- Итак, чтобы вывести понятие скорости поработаем по учебнику с.54.

Заяц и Волк соревнуются в беге. Рассмотрите таблицу и скажите, какова длина дистанции? За какое время пробежал эту дистанцию Волк? А Заяц? Вычислите сколько метров за одну секунду пробежал каждый из спортсменов. Кто из них бежал быстрее? Поясните свой ответ.

- Быстроту движения как раз и характеризует скорость.

- Попробуйте сформулировать определение: что такое скорость.

(выслушиваются ответы обучающихся)

Проверим свои гипотезы по учебнику с.54.

- В каких единицах может измеряться скорость? Отчего это зависит? (учебник с.55)

№4 «по цепочке»

- Известны ли вам приборы, которые измеряют скорость?

№3 с.56

- смыслообразование –Л;

-мыслительные операции –П;

выдвигают гипотезы и обосновывают их—П;

-поиск и выделение необходимой информ.-и-П;

Установление причинно – следств. связи-П;

-сам-ое создание способов решения проблем тв-го и поискового хар-ра на основе метода рефлексивной деят- ти.-Р;

-адекватное использование речевых средств для решения коммуник-ых задач-К;

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью –К;

-аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации-К.

5.Первоначальное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Усвоить учащимися новый способ действия.

Работа под девизом «Учи других и сам поймёшь»

№ 2 с.55

№ 5 (работа в группах)

Извлечение из предметного текста необходимой информации-П;

- Использование знаково- символических средств (схем, чертежей и др)-П;

-осознанное и произвольное речевые высказывание – П;

Построение логической цепи рассуждений и доказательств +КУУД 4 этапа.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Формирование адекватной самооценки и самоконтроля.

Интериоризировать (т.е пропустить через себя и отдать как собственный опыт) учащимся новый способ действия и провести рефлексию(коллективно или индивидуально) достижения цели пробного учебного действия.

Тест по теме «Скорость», самопроверка по слайду

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью –К;

8.Рефлексия деятельности

Оценить учащимися собственную учебную деятельность , осознать методы построения и границы применения нового способа действий

- Какова была цель урока?

- Достиг ли урок цели? Что нового узнали?

- Где пригодятся вам знания, полученные на уроке?

- Что бы вы хотели еще узнать по данной теме?

- Вернемся к оценочным листам и оценим свою работу на уроке.

Решение примеров

1 балл за каждый пример

Формулировка понятия скорости

Решение задач на движение

Работа в группе

Тест

до 8 б.

до 3 б.

до 3б.

до3б.

до 5 б.