Здоровьесберегающие технологиии в логопедической группе

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИИ

В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ

Зотова Т. Г., воспитатель логопедической группы

МДОУ «Детский сад №70 комбинированного вида»

Здоровье – самое главное сокровище человека, от здоровья зависит его жизнь. Искусство долго жить состоит, прежде всего, в том, чтобы научиться с детства следить за своим здоровьем. То, что упущено в детстве, трудно наверстать. Забота о воспитании здорового ребенка является приоритетной в работе дошкольных учреждений. В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребенка, происходят его интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а также необходимые навыки, привычки, физические качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.В коррекционные группы в основном поступают дети с повышенной двигательной активностью, неустойчивым вниманием, дети агрессивные или неуверенные в себе, склонные к конфликтам, с завышенной или заниженной самооценкой.  Логопедическая работа предполагает коррекцию не только речевых расстройств, но и личности детей в целом. С целью выбора наиболее оптимального и эффективного пути коррекции и развития данной категории детей мы планируем и осуществляем разнообразные здоровьесберегающие технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья наших воспитанников.

В логопедической работе применяем различные  виды здоровьесберегающих технологий, адаптированных к состоянию дефекта каждого ребёнка и к поставленным задачам его развития.

Наиболее часто в коррекционной работе используем артикуляционную гимнастику. Артикуляционная гимнастика является эффективным средством укрепления мышц артикуляционного аппарата, развития подвижности и дифференцированности движений органов участвующих в речевом процессе.

В нашей группе артикуляционная гимнастика проводится 3 раза в день как логопедом на индивидуальных занятиях, так и воспитателями. Широкое применение получили «Сказки о Веселом язычке». 

Регулярно используем дыхательную гимнастику, которая укрепляет дыхательную мускулатуру, развивает диафрагмальное речевое дыхание, повышает сопротивляемость детского организма к простудным заболеваниям, выносливость при физических нагрузках. Дыхательная гимнастика в нашей группе проводится учителем-логопедом во время индивидуальной работы, на фронтальных занятиях и воспитателем при проведении утренней гимнастики (упражнения на восстановление дыхания), во время пробуждения детей, во время вечерней коррекционной работы и с родителями дома. Для этих целей оформлена картотека дыхательной гимнастики.

Кроме этого, систематически используем в работе с детьми с ОНР пальчиковые игры и упражнения. Пальчиковая гимнастика усиливает согласованную деятельность речевых зон, способствует развитию воображения и памяти, пальцы и кисти рук приобретают гибкость и податливость. В ходе проведения пальчиковых игр применяем разнообразные стихотворные строки, чистоговорки, считалки. Для развития мелкой моторики рук используем шнуровки, пирамидки, мозаику, счетные палочки, цветные карандаши, пособия по застёгиванию молний, пуговиц, кнопок. А также детей увлекают штриховки, обводки, раскраски, игры с крупами, лепка из пластилина, глины, работа с разным конструктором,вырезание ножницами. Пальчиковые игры полезны всем детям, особенно с речевыми проблемами и проводятся в любой удобный отрезок времени и с родителями дома.

Глаза ребёнка заслуживают исключительного внимания и бережного отношения, так как зрение - основной источник знаний о внешнем мире. Функциональная анатомическая незрелость зрительной системы и значительные зрительные нагрузки, которые испытывает глаз ребенка в процессе занятий, обуславливают необходимость применения гимнастики для глаз.  Она проводится в игровой форме, в которой дети могут проявить свою активность. «Волшебные» игры для глаз - проводятся в течение 2-3 минут с целью предупреждения нарастающего утомления, укрепления глазных мышц и снятия напряжения на занятиях и в режимных моментах.

Самомассаж помогает укрепить организм, является хорошей профилактикой при многих заболеваниях. Использование игрового самомассажа в сопровождении легко запоминающихся стихов и в сочетании с игровыми моментами позволяют организовать занятия, как весёлые, эмоциональные, непринуждённые минутки отдыха. Дети, делая себе массаж, развивают речь, мышление, мелкую и общую моторику и при этом способствуют укреплению своего здоровья.

Физкультминутки (динамические паузы), подвижные игры так же являются одним из важных компонентов укрепления здоровья детей с ОНР. Интересно отметить, что для закрепления мысли человеку необходимо движение. И.П.Павлов считал, что любая мысль заканчивается движением. На двигательной активности построены все нейропсихологические коррекционно-развивающие программы. Вот почему следует помнить, что неподвижный ребенок не обучается. В процессе коррекционной работы широко применяем динамические игры и паузы, которые развивают психоэмоциональную устойчивость и физическое здоровье детей, повышают функциональную деятельность мозга и тонизируют весь организм. Физминутки мы обычно проводим на занятиях между этапами работы, когда нужно переключить внимание детей с одной деятельности на другую или во вторую половину занятия, когда замечаем утомление детей.

Для формирования эмоциональной стабильности ребенка важно научить его управлять своим телом. Активная умственная деятельность и сопутствующие ей эмоциональные переживания создают излишнее возбуждение в нервной системе, которое, накапливаясь, ведет к напряжению мышц тела. Умение расслабляться позволяет устранить беспокойство, возбуждение, скованность, восстанавливает силы, увеличивает запас энергии. Расслабляясь, возбужденные, беспокойные дети постепенно становятся более уравновешенными, внимательными и терпеливыми. Дети заторможенные, скованные, вялые и робкие приобретают уверенность, бодрость, свободу в выражении своих чувств и мыслей.  Для этих целей мы подобрали и оформили картотеку релаксационных упражнений, которые успешно используем в своей деятельности.

         Важным шагом к решению поставленных  задач является взаимодействие с семьёй. Для родителей оформлены информационные папки-передвижки о здоровом образе жизни, о том, как правильно проводить артикуляционную, дыхательную гимнастику, подготовлены консультации о возможностях мелкой моторики рук детей. Стараемся привлекать родителей к изготовлению пособий и наглядного материала, приобщаем их к участию к физкультурно-массовым мероприятиям ДОУ (спортивные праздники, соревнования, дни открытых дверей). Построенная таким образом работа помогает привлечь родителей к данной проблеме, повысить их компетентность по вопросу использования здоровьесберегающих технологий в работе с детьми и сделать их активными помощниками для реализации поставленных задач и получении положительных результатов коррекционно-развивающей работы.

Использование указанных оздоровительных технологий проходит в игровом варианте, поэтому обучение и оздоровление происходит с легкостью, упражнения и оздоровительные техники остаются в памяти ребенка надолго. Таким образом, очень важно, чтобы каждая из рассмотренных технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное развитие. 

Литературные источники

 1. Т.В. Буденная. Логопедическая гимнастика. Методическое пособие. Спб, 2001 г.

 2. Е.В. Зубович, Н.П. Мещерякова, С.В. Леонтьева. Коррекция стертой формы дизартрии. Саратов, 2008 г.

 3. Е.Л. Набойкина. Сказки и игры с «особым» ребенком. Спб, 2006 г

 4. Играем, развиваемся, растем. Дидактические игры для детей дошкольного возраста/ Сост. Н.В. Нищева – Спб, 2010 г.

 5. Е.А. Алябьева. Психогимнастика в детском саду. М., 2003 г

 6. Е.А. Алябьева. Развитие воображения и речи детей 4 -7 лет. М., 2005 г.

 7. М.Ю. Картушина. Быть здоровыми хотим. М., 2004 г.

 8. М.Ю. Картушина. Логоритмические занятия в детском саду. М., 2003 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/240970-zdorovesberegajuschie-tehnologiii-v-logopedic