Воспитание культуры поведения детей

Воспитание культуры поведения детей 4-5 лет.

С первых лет жизни ребёнка необходимо формировать у него воспитанность и культуру поведения. Особого внимания требует воспитание культуры поведения в быту.

В успешном решении этой задачи значительная роль отводится педагогу. Приветливый тон, мажорный настрой, сдержанность, дружеские, товарищеские отношения с детьми, простота в общении, душевность, готовность прийти на помощь – всеми этими качествами должен быть наделён человек, воспитывающий детей.

Я наблюдала за работой более опытных коллег, за их отношениями с детьми и заимствовала лучшее. Читала литературу по этому вопросу. К сожалению, её оказалось не много. Понаблюдав за детьми своей группы, составила таблицу, в которой отметила уровень культуры поведения каждого ребёнка. Стало ясно, с какими детьми и над чем именно надо работать.

Многие ребята здоровались и прощались лишь по напоминанию родителей, не называли няню по имени-отчеству. Даниил, Алёша и Тимофей утром приходили в группу с криком и рёвом. Маша, Лера, Артём не любили убирать игрушки на место. Некоторые дети были неприветливы, недружелюбны.

Конечно, задача, которую я перед собой поставила, не могла быть решена без помощи семьи. Ведь воздействие семьи длительно и постоянно. Поэтому я предусмотрела работу с родителями.

В сентябре провела собрание на тему “Значение культуры поведения и развитии личности ребёнка”. Тема эта взята не случайно. Многие родители считали: дети ещё маленькие, вырастут – поумнеют. Я старалась переубедить их, объясняла, что ребёнка воспитываем до пяти лет, а после пяти – перевоспитываем. Познакомила мам и пап м поставленными задачами и предложила решать их вместе.

Итак, какие приёмы и методы были использованы в работе? Во-первых, личный пример. Не дожидалась, пока ребёнок поздоровается, первой здоровалась сама, находила, о чём спросить, о чём поговорить, так как дети в раздевалке почему-то молчат, а здороваются, заходя в групповую комнату (даже если не видят воспитателя). Чтобы проверить, насколько этот навык закрепился, иногда делала вид, что не вижу входящего ребёнка.

Обращалась и к игровым приёмам. Например, Антон, зайдя в группу, сразу направился к игрушкам. Говорю ему: “Ой, Антон, ты что-то потерял”. Остановился, осматривает себя: “Нет, ничего не потерял”. – “Ну тогда забыл дома”. (Дети заинтересованно смотрят, подходят ближе.) – “Ничего не оставил”. – “Ну тогда, наверное, это слово за дверью спряталось. Иди, Антон, найди его”. Мальчик, конечно, догадывается, что это за слово, весело бежит в раздевалку, возвращается и здоровается.

В результате у многих ребят выработалась привычка подойти, поздороваться, поделиться с воспитателем новостями.

Большого труда стоило научить, Даниила, Тимофея и Алёшу приходить в детский сад без слёз и капризов. Использовала и убеждение, и пример, и помощь родителей. Но самым эффективным средством оказался Петрушка, который смешно копировал детей. Всей группой обсуждали его поведение, а затем дети показали Петрушке, как надо приходить в детский сад (конечно, я просила это сделать тех ребят, которые неправильно вели себя).

Много раз говорила детям: если кто-то вошёл в группу, нужно пригласить гостя, предложить стул и так далее. Но одни только слова не давали нужного эффекта. Тогда решила упражнять детей в выполнении некоторых правил. Например, специально приглашала кого-нибудь зайти в группу и вначале напоминала ребятам “Что нужно сказать?” Показывала, как предложить войти, как подать стул. Очень помогли в разработке и выполнении различных правил, поведения игрушки-гости ( мишки, куклы, Петрушка).

Чтобы дети поняли, почему нужно выполнять правила поведения, обращалась к наглядным действиям. Например, предлагала некоторым ребятам всем вместе войти в двери. Остальные наблюдали, и им, конечно, было смешно, они видели, что таким образом ничего не получится. После этого показывала и просила кого-либо из детей показать, как нужно правильно входить, пропуская друг друга.

Постоянно проверяла, как дети усвоили те или иные правила. Например, уроню предмет и сделаю вид, что не заметила. Вначале немногие догадывались, что надо поднять этот предмет и подать воспитателю. Теперь уже все знают, что надо сделать и сказать “Возьмите, пожалуйста, вы уронили”.

Или стою в дверях, а ребёнку нужно пройти. Он в одну сторону, а я как бы ненароком повернуть туда же. В конце концов он догадывается попросить: “Пропустите пожалуйста”.

Чтобы научить детей убирать игрушки на место, провела экскурсию по группе. Рассмотрели, где какие игры лежат, какой порядок в гараже и домике. Но и после этого некоторые дети оставляли игрушки там, где играли. Однажды после уборки в группе, я спрятала вымытые куклы и машины. Пришли ребята на другой день – нет игрушек. Удивляются, спрашивают меня, а я шутливым тоном говорю: “Вы их не обижали? Вы их убирали на место? Ну тогда они обязательно вернутся”.

Очень важной задачей является является воспитание уважения к окружающим взрослым (родителям, педагогам, няням). Для её решения использовала разные методы: занятия “Чем можно порадовать маму”, “У нас в гостях бабушка”, “Мама”- самое дорогое слово на свете”, беседу “Доставляй людям радость добрыми делами”, чтение художественной литературы, например рассказов В. Осеевой “Просто старушка”, Е. Благининой “Вот какая мама” с последующим обсуждением поступков героев. Готовили подарки к праздникам родителям. Каждый раз я подчеркивала: “Вот мама (папа) обрадуется”.

Беседовала с детьми об их родителях, о том, где они работают, что делают, как, наверное, устают на работе. И ребята проникались сочувствием, готовы были помогать своим мамам, папам.

Очень хорошее качество – умение ценить и уважать труд другого. Мы стараемся привить его детям. Например, ребята идут на прогулку. На площадке я обращаю их внимание на чистые стены, ступеньки. Спрашиваю: “Кто же это всё моет? (Дети уже знают – Галина Фёдоровна). Как вы думаете, легко ли ей это всё мыть? А что можно сделать, чтобы облегчить её труд?” Кто-то понял, а кто-то и нет. После полдника я пригласила Галину Фёдоровну к нам в группу. Побеседовали с ней. Потом я взяла руки Галины Фёдоровны, показала их ребятам и даже предложила потрогать, какие они натруженные, уже не молодые. Объяснила: Галине Фёдоровне нелегко трудиться, но она хочет, чтобы ребятам было в детском саду радостно и уютно.

Самым трудным в своей работе считаю воспитание дружеских взаимоотношений между детьми. Из-за чего начинаются конфликты? Обычно из-за игрушек, нежелания уступить место, принять в игру сверстника. Очень удручал меня недоброжелательный тон некоторых детей. Практика показала, что наказаниями ничего не добьёшься. Наказывая, так как в присутствии взрослого они не дерутся, не грубят (знают, что понесут наказание), а когда рядом нет воспитателя, сращу начинаются конфликты.

Можно ли обойтись без наказаний? Можно, если велика сила слова и сила примера. Хороший пример – серьёзный помощник в воспитании. Ребёнок по собственной воле подражает человеку, которого любит, уважает, считает справедливым, на которого хочет быть похож. Для себя я сделала такой вывод: надо воспитывать собственной воспитанностью.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/242159-vospitanie-kultury-povedenija-detej