КСП урока по биологии «Общая характеристика рыб»

Тема урока: Общая характеристика рыб. Класс Хрящевые .Класс Костные рыбы. Особенности строения костистой рыбы. Органы чувств. Внутреннее строение костистой рыбы. Плавательный пузырь и его значение.

ЗКО. Акжаикский район. сош№1п.Чапаево.

Дата : 31.01 2017год.

ф.и.о.Телятова Л.Е.

Класс:7

Кол-во присут- 14

Кол- отсут -0

Цели обучения которые необходимо достичь на данном уроке

Изучить общую характеристику рыб, особенности строения, органов чувств.

Понимать: значение плавательного пузыря у рыб.

-уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту.

Цели обучения

Все учащиеся будут уметь

Научить различать части отделы тела рыб, особенности его строения и функции. Сформировать представление о рыбах как у которых замкнутая кровеносная система, двух камерное сердце, головной мозг поделен на отделы из которых хорошо развиты- средний и мозжечок.

Отличать отделы тела, хрящевых и костных рыб. Значение плавательного пузыря.

Правило работы в группе, оформление постеров, работа с наглядностями.

Некоторые учащиеся смогут-

Задания 1-го  - базового уровня (обязательные для всех).

Форма тела рыбы  -

Отделы тела рыбы:

Расположение рта у рыб

Чешуя на теле рыбы –

Органы, обеспечивающие движение рыб.

Задания 2-го уровня.

Значение формы тела

Рыба относится  к классу 

Виды плавников у рыбы:

Формирование бережного отношения к природе.

Чем отличаются костные и хрящевые рыбы, отличие систем органов моллюсков и рыб.

Учащиеся могут:делать выводы о строении рыб, отличие дыхательной системы и кровеносной системы рыб.

Языковая цель:

Ключевые слова и фразы: боковая линия, плавательный пузырь, жабры, головной мозг, сердце.

Вопросы для обсуждения:

1.Какая форма тела у рыб?

2.Какой орган выполняет функцию органа чувств?

3.Раположение плавников на теле рыб и их функция?

4.Плавательный пузырь его функция?

5.Какие новые системы органов появляются у рыб?

Можете ли вы сказать почему: рыбы живут только в воде? Докажите это, анализируя внутреннее строение рыбы.

Что такое боковая линия, чешуя?

Подсказка: Рыбы — самая многочисленная группа позвоночных животных. Она включает около 30 тыс. современных видов. Рыб подразделяют на два класса — Хрящевые рыбы (акулы, скаты) и Костные рыбы (осетры, лососи, сельди, караси, окуни, щуки и др.). Основным критерием такого разделения служит вещество, из которого состоит внутренний скелет рыб — хрящ или кость.

Предыдущее обучение

1.В чем отличие хрящевых и костных рыб?

2.У каких рыб нет плавательного пузыря?

3.В чем особенности плавников рыб,дыхательной и кровеносной систем?

Лабораторная работа №6.

«Наблюдение за живыми рыбами.Изучение внешнего строения рыб.Определение возраста рыб по чешуе».

План:

Планируемые сроки

31.01 2017 года

Планируемые действия(замените записи ниже запланированными действиями)

Начало урока

Актуализация знаний.

Приложение №1.2.3

Середина урока

Работа в группе- выполнение лабораторной работы №6

Конец урока

Рефлексия.

Оформление своих наблюдений

Дом.задание. п.39,40

А) вспомнить пословицы и поговорки о рыбах;

Б) вспомнить художественные произведения, посвященные рыбам;

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете

поддерживать учащихся?

Как вы планируете

стимулировать способных

учащихся?

Вопросы для обсуждения:

Задание А.

вопросы

1.По каким признакам можно отличить хищную рыбу от мирной?

2.Почему рыба, изъятая из воды, быстро погибает?

3.В чем отличие артериальной крови от венозной?

4.Головной мозг рыб, как и всех позвоночных животных, имеет пять отделов: продолговатый, мозжечок, средний, промежуточный и передний.

5.Каковы особенности строения органов зрения и слуха в связи с жизнью рыб в водной среде?

6.В чем состоит различие безусловного и условного рефлексов?

Ресурсы.

Таблицы по биологии, раздаточный материал, учебники, видео о рыбах.

дифферинциация

оценивание

Таблицы по биологии, картинки с изображением рыб.

рефлексия

ФО, СО.

Рефлексия:

Что я узнаю по теме?

Что нового узнал?

Что понял?

Были ли цели

обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала

запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я

реализовал и почему?

Смайлики: отношение к уроку.

Межпредметные связи

с физикой. Объясните, почему у большинства рыб обтекаемая форма тела?

Какое приспособительное значение в жизни рыб имеет обтекаемая форма тела?