Проект «Волшебство оригами»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №141 «Пилеш» комбинированного вида»

города Чебоксары Чувашской Республики

Проект

«Волшебство оригами»

Разработчик проекта:

Воспитатель

Николаева Светлана Львовна

2015-2016 учебный год

Паспорт проекта.

Актуальность

Проблема

Цель

Задачи

Участники проекта:

- Дети подготовительной к школе группе с общим недоразвитием речи.

- Воспитатели группы

Тип проекта: творческий

По количеству участников: групповой.

Продолжительность: долгосрочный (проект осуществляется в течение 1 учебного года).

Ожидаемый результат

Этап подготовительный

Этап основной

Этап заключительный

Список литературы

Приложение

Оригами – это веселый труд.

Оригами – это волшебный мир.

Оригами – это фокус.

Оригами – это физкультминутка.

Оригами - это мир превращений и квадрат.

Оригами – это то, что я могу сделать.

Оригами – это праздник.

Актуальность

Оригами - это удивительное, занимательное искусство, которое обладает притягивающей к себе силой. Понятие «Оригами» произошло из японского языка. В буквальном переводе оно означает «сложенная бумага», так как «Ори» переводится, как «сложенный», а «кама» - «бумага».

Искусство Оригами доступно всем детям. Бумага - доступный и универсальный материал. Складывая фигурки из бумаги, т. е. занимаясь оригами, ребёнок концентрирует всё своё внимание на этом сложном творческом процессе. Ведь действовать автоматически, делая оригами, не подключая сознания невозможно. Поэтому занятия этим древним японским видом искусства, являются психотерапией, которая помогает отвлечься от повседневных забот, помогает тренировать память.

Также занятия оригами способствуют повышению содружественной активности левого и правого полушарий головного мозга, поскольку во время складывания фигурок необходим одновременный контроль над движениями обеих кистей рук, что ведёт к ряду положительных сдвигов в организме у ребёнка. Психологи сделали достоверные выводы о том, что оригами: улучшает мелкую моторику обеих кистей рук; повышает активность работы обеих полушарий головного мозга; повышает уровень интеллекта, улучшает развитие речи; активизирует у ребёнка творческое мышление; развивает воображение; улучшает глазомер; снижает тревожность, пугливость, раздражительность; активизирует и стабилизирует хорошее настроение!

Оригами не только и не столько знакомство со складыванием конкретных фигурок из бумаги, но и использование радостного для ребёнка занятия с целью развития у него целого комплекса навыков.

С бумагой ребенок сталкивается гораздо раньше, чем учится писать, рисовать или читать. Он ее рвет, мнет, непроизвольно пытаясь придать ей необходимую форму. Бумага легко поддается любым изменениям. Его поверхность податлива, хорошо содержит форму. Стало быть, с помощью оригами можно развить у детей фантазию и изобретательность, логику и пространственное мышление, воображение и интеллект. И сделать это можно совершенно незаметно, в игровой форме. Дошкольники даже не поймут, как освоили сложные математические и геометрические понятия, одновременно происходит обогащение словаря специальными терминами.

Именно в предшкольном возрасте начинается целенаправленная работа по развитию всех компонентов связной речи, совершенствованию умений при помощи речи выражать свои мысли, строить диалог. Благодатным материалом для развития грамматически правильной речи являются сказки. По словам В.А.Сухомлинского, дети понимают идею лишь тогда, когда она выражена в ярких образах. Работа над образами заставляет детей думать, анализировать, делать выводы. Создать яркие образы сказочных героев поможет древнее японское искусство оригами. Оно сочетает в себе все необходимые средства для развития образного мышления и воображения, что впоследствии окажет благотворное влияние на развитие речи ребенка.

Таким образом, существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности.

Работая над проблемой «Развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук у детей с общим недоразвитием речи через продуктивные виды деятельности», меня заинтересовала возможность использования оригами в своей работе. И это не только эстетический аспект изготовления поделок в технике оригами, но и возможность использования поделки для развития всех компонентов связной речи, произвольности всех психических процессов, повышение эффективности обучаемости на основе яркого самовыражения в театрализованной и конструктивной деятельности. Оригами является универсальным способом обучения, ее можно прекрасно использовать практически во всех образовательных областях, а тематический подход позволяет оптимально организовывать образовательный процесс для детей в группе компенсирующей направленности.

Проблема:отсутствие системы работы по развитию детей подготовительной к школе группе, имеющим речевые нарушения, посредством овладения элементарными приёмами техники оригами.

Цель проекта: всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи проекта:

Обучающие

Знакомить детей с искусством изготовления бумажных фигурок путём складывания квадратного листа бумаги без применения ножниц и клея, с базовыми формами.

Научить «читать» пооперационную карту.

Научить делать различные игрушки в технике оригами и использовать их для игровых ситуаций, обогащая игровой опыт детей.

Закреплять знания детьми основных геометрических понятий: прямоугольник, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т. д.

Обогащать словарь ребенка специальными терминами.

Формировать умения следовать устным инструкциям.

Развивающие:

Развивать умение планировать, анализировать, создавать конструкции по образцу, заданным условиям, схемам, пооперационным картам,

Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.

Развивать все компоненты связной речи, ее грамматический строй, диалогическую речь, навыки общения через использование поделок оригами.

Развивать мелкую моторику рук и глазомер.

Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.

Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.

Прививать настойчивость в достижении цели.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к искусству оригами.

Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Воспитание любви к искусству складывания квадратного листа, воспитание интереса к удивительным фокусам, художественному труду.

Срок реализации проекта:

Проект предусматривает проведение мероприятий в течение 2015-2016 учебного года.

Ожидаемые результаты:

Получение апробированной системы работы по развитию способностей детей посредством овладения элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

Для детей:

Улучшение коммуникативных способностей и приобретение навыков работы в коллективе.

Создание оптимальных условий для овладения детьми различными приемами работы с бумагой.

Овладение знаниями основных геометрических понятий и базовых форм оригами.

Овладение умением использовать в работе схемы, пооперационные карты в совместной деятельности.

Овладение умением пользоваться пооперационной картой и применять полученные знания в самостоятельной деятельности.

Овладение умением работать по правилу и образцу, слушать взрослого и следовать устным инструкциям.

Овладение способностью предлагать собственный замысел и воплощать его в изделия оригами и композиции с изделиями, выполненными в технике оригами.

Овладение ориентировкой в окружающем пространстве и на плоскости.

Формирование мелкой моторики рук и глазомера, художественного вкуса, творческих способностей и фантазии.

Овладение умением выстраивать композицию.

Овладение навыками культуры труда.

Для родителей:

Повышение педагогической компетентности в вопросах использования оригами во всестороннем развитии детей.

Использование оригами с детьми дома.

Укрепление тесного контакта и развитие чувства сплоченности в системе: родители – дети – педагоги.

Проявление интереса к деятельности детей в детском саду

Для педагогов:

Теоретическая и практическая информированность об искусстве оригами и использовании её в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Умение преобразовать образовательный процесс через интеграцию игровой и продуктивной деятельности детей.

Ресурсы:

Материально-технические:

Предметно-развивающая среда группового помещения.

Обеспечение разнообразия материала для познавательной и творческой деятельности каждого ребёнка:

разноцветная двухсторонняя бумага, бумага разной фактуры, цветной картон, ножницы, клей, фломастеры.

Обеспечение наглядности, схем, чертежей, образцов изделий:

пооперационные карты для складывания базовых форм и поделок.

альбом с образцами изделий.

Информационные:

методическая литература;

энциклопедии для дошкольников;

литературные произведения (стихи, сказки, рассказы);

схемы, таблицы, дидактические пособия;

перспективное планирование занятий от простого к сложному, по тематическим циклам.

Финансовые: приобретение комплектов разноцветной двухсторонней бумаги для офисной техники формата А4 или «Радуга».

Реализация проекта.

Первый этап - подготовительный

Определение темы.

Подбор методического материала, изучение и её анализ.

Пополнение предметно – развивающей среды: подбор материала для выполнения поделок, изготовление схем.

Подбор иллюстраций, фотографий, художественной литературы.

Подготовка консультаций, рекомендаций для родителей.

Разработка перспективного тематического планирование работы.

Проведение педагогической диагностики детей подготовительной к школе группы в начале учебного года по конструктивной деятельности (по методике Щегловых О. и А.).

Второй этап – основной.

С родителями:

Консультация на тему «Влияние оригами на развитие речи дошкольников».

Консультация на тему «Для чего нужно оригами детям».

Мастер - класс и просмотр презентации «Оригами. История появления и развития», «Бумага, разновидности бумаги», «Базовые формы оригами».

Освещение результатов работы по дополнительной образовательной программе «Волшебство оригами» на родительских собраниях».

Оформление стенда в родительском уголке на тему «Поделки из бумаги. Как организовать досуг ребенка».

Организация выставок детских работ в группе о ДОУ.

Просмотр открытых мероприятий на «Днях открытых дверей».

С детьми:

Просмотр презентации мультимедиа «Базовые формы оригами».

Знакомство со специальными терминами и условными обозначениями, используемыми в пооперационных картах оригами (складка «долиной», «горой», «молния», наметить линию, выгнуть наружу и т.д.).

Чтение «Сказки о нарциссе и розе», «Сказки о кораблике», художественной литературы «Японский журавлик».

Совместная деятельность педагога с детьми во второй половине дня один раз в неделю, продолжительностью 25 – 30 минут.

Создание условий для самостоятельной деятельности детей.

Организация выставок детских работ в группе.

Выпуск альбома с образцами оригами и пооперационными картами складывания базовых форм.

Подготовка поделок к настольным театрам «Колосок», «Кот, петух и лиса», «Теремок», «Серая Шейка», «Царевна - лягушка».

Подготовка масок к хороводной игре «Осень».

Изготовление поздравительных открыток ко дню Воспитателя, ко дню пожилого человека, рождения (открытки), к Новому году, к 23 февраля, к 8 марта.

Игры и упражнения:

- Дидактические игры: «Квадрат – треугольник», «Плиточник», «Составь узор», «Калейдоскоп». Знакомство с геометрическими понятиями: угол, сторона, квадрат, треугольник, центр, диагональ.

- Игра «Найди такой же» на закрепление математических отношений: цвет, форма, размер.

- Упражнение «Сравни» на ориентировку на плоскости квадрата и треугольника, расположенных по-разному стороны (угол) левая, правая, верхняя, нижняя, центр, середина.

- Подвижные игры с использованием масок, выполненных в технике оригами: («У медведя во бору», «Два Мороза», «Воробушки и автомобиль», «Рыбак и рыбки»).

Изготовление пособий

- для выносного материала на улицу в технике оригами (вертушки, самолеты, кораблики, лодки, пароходы с двумя трубами).

- для сюжетно-ролевых игр: кулечки, кошельки.

С педагогами:

Освещение результатов работы на педсоветах.

Проведение консультаций.

Мастер – класс «Волшебный квадрат».

Просмотр открытых мероприятий (совместная деятельность с детьми).

Проведение тематических выставок детских работ в ДОУ.

Третий этап – итоговый.

Цель этого этапа – контроль и диагностика результатов реализации системы педагогической работы по развитию конструктивных способностей детей подготовительной группы посредством техники оригами.

Выставка совместных работ с детьми «Чудесные превращения бумажного листа».

Диагностика результатов работы над проектом.

Анкетирование родителей на тему: «Оригами, результаты работы с детьми».

Составление диагностической карты «Оценка результатов освоения дополнительной образовательной программы».

Презентация материалов проекта.

Список литературы:

Гончарова О.В. Театральная палитра.- М.: «Творческий центр», 2010 г.

Использование проектной деятельности в детском саду: Методическое пособие/под ред. Бабыниной Т.Ф., Яруллиной Е.Х.- Казань: РИЦ, 2011г.

Микляева Н.В.Программа развития и образовательная программа ДОУ.-М.: «АЙРИС ПРЕСС», 2007г.

Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка.- Ярославль: «Академия развития», 1998 г.

Соколова С. Театр оригами.- М.: «Академия умелые руки», 2006 г.

Сорокина Н., Миланович Л. Кукольный театр для самых маленьких.- М.: «Творческий центр»,2009 г.

О.Щеглова, А.Щеглова Все об оригами. Оригами от А до Я. Ростов н./Д: Владис: М.: РИПОЛ Классик, 2008. – 416с., с ил.

О.Мэри, О.Рошин. Оригами. Фигурки животных из бумаги. Издательство «Клуб семейного досуга» Харьков, 2012г.

Иголкина О.В./Альбом для детского творчества. Оригами/ Издательство «Клуб семейного досуга» Белгород, 2012г.

Модульное оригами. Игровые практики для детей и взрослых// вед. Шкурко Е.М. DVD, 2008г.

Приложение 1.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 141 «Пилеш» комбинированного вида»

Диагностический

инструментарий

Чебоксары, 2015

Диагностический инструментарий.

По всем показателям определяются два уровня выполнения заданий: средний, низкий. Уровни определяются в зависимости от степени самостоятельности выполнения ребенком предложенного задания.

– Высокий уровень – предполагает выполнение всех заданий.

– Средний уровень ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

– Низкий уровень – невыполнение задания с помощью взрослого.

Входная

Умеет анализировать образец постройки.

Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

Создает постройки по рисунку.

Умеет работать коллективно.

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.

Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок.

Последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

Знание базовых форм.

Умение «читать» пооперационные карты

Итоговая

Умеет анализировать образец постройки.

Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

Создает постройки по рисунку.

Умеет работать коллективно.

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.

Составляет по образцу сюжетные рассказы.

Обыгрывание поделок из оригами в настольном театре.

Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

Знание базовых форм

Умение «читать» пооперационные карты

Приложение 2.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 141 «Пилеш» комбинированного вида»

СКАЗКИ ОРИГАМИ

Чебоксары, 2015

Сказка о нарциссе и розе

Мой юный слушатель. Представь себе, что этот лист – большая поляна, на одной стороне которой растет Нарцисс, а на другой – Роза

Берем фломастер и рисуем на противоположных углах ромба наших героев – квадратики, кружочки, да что угодно.

2. И тут на поляну налетел могучий ветер. Он вырвал Розу с корнем, поднял ее на свои крылья и перенес прямо к Нарциссу

Складываем ромб пополам

3. Новые соседи познакомились и пришлись друг другу по душам. Они росли бок-о-бок, задумчиво качали головы на ветру, дружно складывали свои бутоны, когда на долину опускалась ночь. Так продолжалось до тех пор, пока на поляну не пришла одна девушка. Ей понравилась красавица-роза и та сорвала ее и взяла с собой, на высокую гору.

Ставим треугольник так, как будто это гора

4. Девушка посадила Розу в своем саду. Цветку стало очень одиноко без любимого Нарцисса и, загрустив, она написала ему послание. Но не зная, где именно теперь ее поляна, Роза сбросила с себя два лепестка

Два лепестка – нижние уголки изделия. Загибаем их к вершине треугольника

5. Эти лепестки одинокая Роза пустила в разные стороны, один на Юг, второй на Север

Тут разводим углы треугольника в стороны

6. Но не смогли лепестки добраться к Нарциссу. На их пути стал дремучий еловый лес

Переворачиваем фигуру тремя острыми углами вверх. Это что-то вроде деревьев леса

7. Так и проходили грустные дни Розы. Она всё ждала весточки от Нарцисса, но той всё не было. Пока на ее счастье откуда ни возьмись показался интересный зверь. Не мог тот пройти мимо печального цветка и с радостью вызвался помочь, узнав у Розы где остался ее любимый Нарцисс

Складываем полосу на оригами

8. Зверек мигом помчался к Нарциссу с важным донесением. Дорога то сужалась, то расширялась

Раскрываем полосу, меняя ее начальную ширину

9. И только когда стемнело, наш герой нашел Нарцисса. Вот только его постигла та же участь, что и бедную Розу: другая девочка сорвала цветок, чтобы посадить его в свой огород. Зверек отчаянно начал рассказывать, что не стоит это делать, что на высокой горе его ждет любимая, но девочка не знала языка зверей. Тогда зверек мордочкой указал на дорогу и, махнув хвостиком, позвал за собой

Теперь проделываем зверьку мордочку и отгибаем хвост. Как вы уже догадались, это детская складка лисёнка.

10. Так зверек и привел девочку прямо в гости к ее подруге. Они увидели Розу, Нарцисса и сразу все поняли. Нарцисс был посажен возле любимой, а спаситель цветов стал героем дня и получил целую горсть вкусных орешков.

Посмотрите на игрушку и предложите ребенку угадать кто это.

Сказка о кораблике

Далеко-далеко отсюда, за высокими горами, за глубокими морями, жил-был крестьянин. И было у него три сына.

Состарился крестьянин и умер, а сыновьям в наследство оставил свою землю: старшему – самый большой кусок земли, среднему – поменьше.

А младшему сыну достался совсем маленький клочок земли.

Думал-думал младший сын: что же ему делать? Решил он продать свою землю. А на вырученные деньги купил билет на пароход.

Поплыл пароход по морям, по волнам. Но вдруг солнышко исчезло, небо затянули тучи, и начался сильный шторм. Пароходик налетел на рифы и разбился. Младшего сына выбросило на берег необитаемого острова.

«Повезло мне, что я остался в живых!» - подумал младший сын и осмотрелся.

Одежда, что была на нем, не пострадала, а только намокла.

Шторм уже закончился, и на небе появилось солнышко.

Он просушил свои сапоги, штаны и свитер, и отправился обследовать островок.

Младший сын был на все руки мастер и никогда не унывал. Он раздобыл себе еду, покушал, попил чайку - он сумел смастерить и чайник, и стол, стул.

После обеда сын стал думать, как выбраться с острова. Решил он построить себе парусник. Сказано – сделано! На паруснике младший сын отправился по морю в дальнейшее плавание, ориентируясь по звездам. Когда снова начался шторм, он убрал парус, и получилась у него лодка.

Долго ли, коротко ли, доплыл младший сын до незнакомого берега. Вышел он из лодки, а вокруг – скалы. Осмотрелся сын и вдруг заметил небольшой проход в скале. Пошел он по этому проходу и видит – перед ним пещера, а в ней – сундуки с золотом и серебром.

«Вот удача! - подумал младший сын. Смогу купить себе землю и обрабатывать ее!»

Взял он золотых монет из одного сундука, положил к себе в один карман и закрыл его.

Взял серебряных монет из другого сундука, положил в другой карман и закрыл его. Выбрался из пещеры и отправился домой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/243235-proekt-volshebstvo-origami