Проект по адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ «Здравствуй, малыш»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №7 «Золотая рыбка»

«Здравствуй, малыш!»

проект по адаптации

детей раннего возраста к условиям ДОУ

Подготовила

Педагог-психолог

Темирова-Скороходова О.А.

Городской округ город Выкса

2015 год

«Дети должны жить в мире красоты,

игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества».

В. А.Сухомлинский.

Сроки реализации проекта: август-декабрь

Участники проекта: дети 1 младших групп 1 и 14, педагоги, родители, педагог-психолог, медицинская сестра, музыкальные руководители, воспитатель-эколог

Тип проекта: практико-ориентированный

Образовательная область: социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Актуальность проекта

Вопрос адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ всегда занимал в дошкольной педагогике ведущее место. Особую актуальность этот вопрос приобретает с 2013 года, когда  происходят важные изменения в структуре дошкольного образования. Принятые Закон об образовании от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» значительно изменили сложившуюся систему работы педагогов в дошкольных учреждениях.

Одна из базовых ценностей ФГОС является физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие. Эта ценность в детском саду является приоритетной, особенно в адаптационный период, когда ребёнок находится в состоянии психоэмоционального напряжения. Базовая ценность - здоровье превращается в воспитательную задачу, которая предполагает создание в стенах детского сада для вновь пришедших детей атмосферы доброты, тепла, уюта, уважения личности каждого маленького человека.

Ранний возраст – уникальные период, обладающий яркими и выразительными особенностями, которые накладывают определенный отпечаток на организацию педагогического процесса. Адаптационный период – серьезное испытание для малышей. Вызванные адаптацией стрессовые реакции надолго нарушают эмоциональное состояние детей. Этот период не проходит бесследно даже при благоприятном его окончании, а оставляет след в нервно - психическом развитии ребенка. Поэтому залог оптимального течения адаптации детей к новым условиям в ДОУ - четкая, профессионально слаженная и продуманная работа специалистов детского сада, взаимодействие с родителями и благополучный микроклимат в дошкольном учреждении.

Проект по адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада направлен на сохранение и укрепление физического и психологического развития детей дошкольного возраста.

Актуальность проблемы адаптации обусловлена:

понижением возрастного порога начала посещения ребенком дошкольного учреждения;

своеобразием межличностных взаимоотношений взрослых и де­тей, с уровнем привязанности ребенка к матери - привязанности ребенка к матери);

индивидуальными особенностями ребенка: возрастными, психо­логическими, психофизиологическими, нейрофизиологическими, психо­генетическими.

Цельюпроекта является: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению.

Задачи проекта:

создать оптимальные условия для совместной деятельности всех участников образовательного процесса в системе организации адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ;

внедрить эффективные формы и методы сотрудничества с родителями, способствующие повышению информационной культуры в практику психолого-педагогического партнерства;

привлечь внимание сотрудников дошкольного образовательного учреждения к проблеме организации адаптации детей раннего возраста через повышение информационной компетентности;

организовать в группах ДОУ функциональной предметно-развивающей среды;

разработать критерии оценки процесса адаптации;

разработать программу адаптационно-развивающих занятий для оказания коррекционной помощи детям раннего возраста в социальной адаптации.

Предполагаемый результат:

предотвращение дезадаптации детей к детскому саду;

снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду;

повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста;

осуществление комплексного подхода специалистов ДОУ к организации адаптационного периода;

становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.

Возможные риски реализации проекта: невысокий уровень родительской мотивации к полноценному сотрудничеству; высокий процент детей с тяжелым уровнем адаптации (часто болеющие дети).

Продукты проектной деятельности: фотографии, презентация проекта.

Взаимодействие с родителями

Созданапапка-передвижка «Адаптация ребенка в детском саду» с информированием про адаптационный период и практическими рекомендациями для родителей, чьи дети впервые начинают посещать детский сад.

Создан специальный выпуск стендовой информации посвященной проблемам адаптации к условиям дошкольного учреждения.

Созданыбуклеты - памятки с краткими рекомендациями, которые родители могут взять с собой, что бы спокойно почитать дома, обдумать, показать другим членам семьи.

На сайте ДОУ выложена консультация «Адаптация детей к условиям ДОУ (презентация)».

Проведены индивидуальные консультации с родителями, на которых выясняются опасения родителей связанные с поступлением ребенка в ДОУ, также происходит ознакомление родителей с разными вариантами адаптации к детскому саду и соответствие с этим различными вариантами введения детей в группу; поясняются возможности родителей по оказанию помощи ребенку во время первого месяца пребывания в детском саду; советы родителям по подготовке ребенка к детскому саду, психолог получает первую информацию об особенностях семейного воспитания (анкета «Давайте познакомимся!»).

Проведен семинар-практикум «Адаптивные и развивающие игры для детей раннего возраста».

Проведено анкетирование родителей, по результатам которого определялась степень готовности ребенка при поступлении в ДОУ, выявлялись проблемные моменты (результаты анкетирования представлены в таблице №1).

Таблица №1. Прогноз адаптации

Основные проблемы с которыми столкнулись педагоги в период адаптации:

отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом детского учреждения;

наличие отрицательных привычек (сосание соски, укачивание при укладывании);

несформированность необходимых культурно-гигиенических навыков;

сильная отрицательная эмоциональная реакция на разлуку с матерью (причины: нет опыта разлуки с матерью или с отцом, узкий круг общения ребенка).

Организация работы с педагогами

Очень важная часть подготовки детей к детскому саду – работа с воспитателями, которая осуществлялась совместно со старшим воспитателем. Было проведено ознакомление с данными анкетирования, был создан график приема детей.

Проведен семинар-практикум «Шаги на встречу», целью которого было структурировать имеющиеся у педагогов знания о работе с детьми раннего возраста в период адаптации.

Также проходили индивидуальные консультации педагогов, если у них возникали вопросы по теме адаптации детей к условиям ДОУ.

Разработано методическое пособие для педагогов «Игры с детьми в адаптационный период».

Педагоги были обучены заполнению листов адаптации.

Организация работы с детьми

Адаптация отслеживалась с помощью листа адаптации, где ежедневно фиксировалисись особенности поведения ребенка, эмоциональное состояние, его здоровье в первый месяц посещения детского сада.

Дети раннего возраста эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться сильными, как положительными так и отрицательными, эмоциями взрослых и сверстников, подрожать их действиям. Эти особенности и легли в основу построения цикла адаптационно-развивающих групповых занятий.Основная задача игр с детьми в адаптационный период – наладить доверительные отношения с каждым ребенком, подарить минуты радости малышам, вызвать положительное отношение к детскому саду. Цикл игровых комплексов включает в себя: игры с правилами, словесные, ролевые, подвижные, развивающие; разыгрывание этюдов; рисование; пальчиковая гимнастика; игры с предметами – заместителями; игры с куклами; игры - забавы; дидактические игры. Цикл рассчитан на период сентябрь – декабрь, для детей с усложненной адаптацией предусмотрена индивидуальная коррекционно-развивающая работа эмоциональной сферы.

Тематический план

Музыкотерапия в процессе адаптации детей к условиям детского сада может являться способом эмоционального воздействия на ребенка, способом коммуникации, способом музыкального развития детей. Поэтому музыкальному руководителю было предложено использовать психолого - педагогические методы музыкотерапии в занятиях с детьми раннего возраста. Радостева А.Ю. в своей работе использовала элементы программы раннего музыкального развития детей Сергея и Екатерины Железновых «Музыка с мамой». "Топ-хлоп, малыши" (Авторы Т.Сауко и А.Буренина.)

Кроме занятий музыкотерапией, музыка сопровождает детей в течение всего времени пребывания в детском саду и на других занятиях. Музыкотерапия дает возможность активизировать ребенка, преодолевать неблагоприятные установки и отношения, улучшать эмоциональное состояние. Опыт показывает, что использование музыкотерапии способствует созданию положительного эмоционального фона, стимулирует двигательную активность, развитие ощущения, восприятия, расторможение речевой функции, все это снимает тревожность и переживания детей во время адаптации к условиям детского сада.

Также в работе с детьми использовалась анималотерапия, адаптироваться детям к условиям детского сада помогал воспитатель-эколог, Татарских М.В. Малыши посещают кабинет эколога, где непосредственно взаимодействуют с живыми объектами. При визуальном контакте с обитателями живого уголка чувство радости и искреннего восторга переполняет малышей, у них исчезают слезы, стабилизируется эмоциональный фон. Объектами для анималотерапии стали обитатели живого уголка кабинета эколога: волнистые попугаи и ожереловый попугай, с которыми дети легко устанавливают визуальный и аудио контакты, ведут наблюдения, слушают звуки птиц, что благоприятно влияет на нервную систему детей, успокаивает ее. Наблюдение за аквариумными рыбками- прекрасный способ расслабления и эмоциональной разрядки ребенка. Тактильный контакт с пушистыми зверьками снимает мышечное и эмоциональное напряжение, тревогу и агрессию. Контакт с сухопутной черепахой дарит массу положительных эмоций.

Анализ листов адаптации показал, что - у 85% детей течение адаптации прошло в легкой форме: период адаптации длился от 5 до 7 дней, у детей быстро установилось устойчивое эмоциональное состояние, адекватное поведение, они  легко вступали в контакт со сверстниками, у них быстро восстановились крепкий, спокойный сон и хороший аппетит; у 15 % детей наблюдалась адаптация средней степени: период адаптации длился до 15 дней – 3 недели,  дети на короткое время теряли в весе из-за плохого аппетита, у них наступало однократное заболевание длительностью 5 – 7 дней, наблюдались легкая пассивность, проявление тревоги, нарушение сна.

Обобщая выше сказанное, можно сделать следующие выводы:

Все дети адаптировались к условиям ДОУ и при поддержки педагогов установили конструктивные взаимоотношения с социальным окружением. У детей преобладает радостное, или устойчиво-спокойное эмоциональное состояние. Они активно контактируют со взрослы­ми, детьми, окружающими предметами, быстро адаптируют­ся к новым условиям (незнакомый взрослый, новое помеще­ние, общение с группой сверстников).

В целом, в процессе прохождения адаптационного периода можно считать положительным. Детей с усложненной формой адаптации и с дезадаптацией не выявлено.

Выбранные направления работы и проведенные мероприятия по преодолению трудностей адаптационного периода можно считать эффективными.

Главным критерием успешной адаптации детей к ДОУ явилась скоординированная работа всех участников педагогического процесса: воспитателей, педагога-психолога, медицинского работника, музыкального руководителя, воспитателя-эколога и родителей.

Литература:

Кремлякова А.Ю. психологическое сопровождение детей с раннего возраста в ДОУ. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.- 96 с. (Из опыта работы по программе «Детсво»).

Циклы игровых комплексов с детьми 2-4 лет в адаптационный перио по программе «От рождения до школы»/ авт.-сост. О.Е. Белова. – Волгорад: Учитель, 2014. – 154 с.

Печор К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2006.-172 с.

Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. практический психолог в детском саду: пособие для психологов и педагогов. – 2-е изд., испр. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.-144 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/243351-proekt-po-adaptacii-detej-rannego-vozrasta-k-