Художественно эстетическое воспитание детей дошкольного возраста с ОВЗ в разных видах продуктивной деятельности

Шерстобитова Наталья Владимировна

МАДОУ «Детский сад№37»

Воспитатель, г.Березники

«Художественно – эстетическое воспитание детей дошкольного возраста с ОВЗ в разных видах продуктивной деятельности»

«Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев.

От пальцев, образно говоря, идут тончайшие

нити - ручейки, которые питает источник

творческой мысли, другими словами,

чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок»

В.А. Сухомлинский

В настоящее время особое внимание уделяется художественно – эстетическому развитию дошкольников. Актуальность проблемы определяется тем, чтохудожественно-эстетическое развитие - важнейшая сторона воспитания ребенка. Задачи художественно-эстетического воспитания непосредственно связаны с формированием морального облика ребенка - дошкольника. Научить малыша различать добро и зло в человеческих отношениях, воспринимать красоту форм, линий, красок - это значит сделать его лучше, чище, содержательнее. Художественные впечатления раннего детства сильны и остаются в памяти надолго, иногда и на всю жизнь. Потребность видеть красоту в окружении себя, у ребенка отмечается с раннего детства.Ребенка надо учить видеть прекрасное вокруг себя, любоваться предметами быта, замечать красивое в окружающем мире, а так же вырабатывать умение наслаждаться красотой окружающей природы. Сама по себе природа – это условие для всестороннего воспитания и развития ребенка. Положительные результаты для развития эстетического восприятия детей дает непосредственное общение с природой. Взрослым следует обращать внимание ребенка на красоту и гармоничность природы. Например, идя по скверу обратить внимание как красивы и необычны деревья в нем, как щебечут птицы. Очень важно замечать все вместе с ребенком. Организация наблюдений на прогулке: за деревьями, цветами, животными, птицами и т.д. дает детям возможность восхищаться красотой природы, любоваться ею, высказывать свои эмоции, впечатления и переживания от увиденного. Природа дает нам богатый материал для эстетических переживаний: яркие сочетания цветов, разнообразие форм, величавая красота многих явлений. Дошкольника привлекает все яркое, звучащее, движущееся. В этом влечении сочетаются и познавательные интересы, и эстетическое отношение к объекту, что проявляется как в оценочных явлениях, так и в деятельности детей. Необходимо подводить детей к пониманию того, что красота в природе, красота в жизни, красота в искусстве неотделимы друг от друга.

Особая роль в художественно - эстетическом воспитании детей дошкольного возраста отводится продуктивной деятельности. К продуктивным видам детской деятельности относятся конструирование, рисование, лепка, аппликация, а так же создание разного рода поделок, макетов из природного и бросового материала. Все эти виды продуктивной деятельности играют важную роль в развитии ребенка - дошкольника. Очень важно у детей дошкольного возраста воспитывать художественный вкус и творческие способности.

Продуктивная детская деятельность начинает формироваться в дошкольном возрасте и, наряду с игрой, имеет в этот период наибольшее значение для развития психики ребенка, т. к. необходимость создания продукта теснейшим образом связана с развитием познавательных процессов, умений и навыков, а так же нравственным и эстетическим воспитанием дошкольников. Для художественно-эстетического развития ребенка важную роль играет моделирующий характер продуктивной деятельности, позволяющий ему по своему усмотрению отражать окружающую его действительность и создавать те или иные образы. И это положительно влияет на развитие воображения, образного мышления, творческой активности ребенка.

Продуктивная деятельность показывает человеку мир реально существующей красоты, формирует его убеждения, влияет на поведение, содействует развитию творческих способностей детей, которое возможно лишь в процессе усвоения дошкольниками и практического применения ими знаний, умений и навыков.

В процессе продуктивной деятельности формируются такие важные качества личности, как умственная активность, любознательность, самостоятельность, инициатива, которые являются основными компонентами творческой деятельности. Ребенок приучается быть активным в наблюдении, выполнении работы, проявлять самостоятельность и инициативу в продумывании содержания, подборе материалов, использовании разнообразных средств художественной выразительности. Рисуя, ребенок отражает не только то, что видит вокруг, но и проявляет собственную фантазию. Нельзя забывать, что положительные эмоции составляют основу художественно – эстетического воспитания и благополучия детей. А поскольку изобразительная деятельность является источником хорошего настроения, следует поддерживать и развивать интерес ребенка к творчеству.

Наш детский сад посещают дети с ограниченными возможностями здоровья, в частности это дети с задержкой психического развития.

Из опыта своей работы я отметила некоторые особенности изобразительной деятельности детей с ОВЗ.

Отсутствие интереса к результатам своей деятельности

затрудненность процесса узнавания в собственных графических образах реальных предметов и их быстрое забывание

обилие графических штампов в изображении

отсутствие преднамеренного выбора цвета

бедность цветового решения

неразвитость композиционных сюжетных построений, мелких движений пальцев, кисти рук.

низкий уровень развития познавательных процессов: ощущения, восприятия, представления, воображения, внимания, памяти.

Для того, чтобы изобразительная деятельность на занятиях проходила наиболее эффективно, я отметила, что обязательно необходимо использовать игровые приемы, сказочные образы, эффект неожиданности, художественное слово. Все это помогает заинтересовать ребенка, настроить его на творческую деятельность.

На прогулках обращаю внимание, что колорит каждого времени года разный. Например, колорит осенней природы отличается от зимнего, в котором преобладают холодные цвета, для весеннего характерны прозрачные голубые, зелёные цвета, а для летнего–солнечные, яркие, тёплые цвета и оттенки.
Придаю большое значение художественному слову в эстетическом воспитании детей, так как литература развивает эстетический вкус дошкольников, эстетическое восприятие, учит находить подлинную красоту в повседневной жизни. Учитывая сформированные у детей представления, заостряю их внимание на том, что поэт, замечая интересное в природе, отражает это в стихотворении, а художник, иллюстрируя текст, стремится нарисовать то, о чём сказал поэт. Когда знакомлю детей с небольшим произведением, в котором описан знакомый образ или несложная картина природы, то одновременно демонстрирую яркую иллюстрацию к нему. Такое комплексное воздействие эмоциональных, зрительных и слуховых образов способствует развитию у детей эстетического восприятия.

В работе с дошкольниками я каждодневно убеждаюсь, что они очень любят сказки, рассказы, стихи. Свою работу планирую с учётом возрастных особенностей детей, подбираю произведения, соответствующие программе воспитания, доступные по содержанию и исполнению. Наши дети – слушатели, а не читатели. Поэтому, эстетическое воздействие на них художественного произведения во многом зависит от того, как доносит его педагог.
Я собрала и оформила подборку художественного слова: стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок по временам года. Материал для этого подбираю доступный и понятный детям по тематике, содержанию, языку. Считаю, что информация, заложенная в поэтических строчках, формирует в сознании маленького человека яркие, зримые, конкретные образы.

Красота любого природного явления вызывает восторженный отклик в душе ребёнка. Вот наступила осень... В воздухе кружатся и плавно опускаются на землю разноцветные листья. Дети с удовольствием собирали, рассматривали их, стремились обратить внимание воспитателя и родителей на их красоту. Здесь было важно поддержать интерес ребят. Вместе с детьми играла с собранными листьями («Найди такой же по цвету и форме»), предлагала составить из листьев композиции (например, осенний лес, где листья изображали деревья). Старалась давать детям возможность пофантазировать, что можно сделать из этого материала. При этом мы не наклеивали картинки, а просто раскладывали и смотрели со всеми детьми, кто что придумал.

Учитывая важность сущесвующей проблемы в развитии творчества и изобразительной деятельности детей с ОВЗ, я применяю в своей работе нетрадиционные техники рисования.

В группе оборудован центр художественно-эстетического творчества с полным набором необходимого оборудования: краски, цветные карандаши и мелки, трафареты и многое другое, а также имеется материал для нетрадиционных техник: пробки, штампики, ватные палочки и др. Имеется материал с образцами рисования, дидактические игры, например»Выложи узор», пособия по декоративно- прикладному искусству.

В фойе детского сада действует выставка детских работ «Наш вернисаж», куда мы размещаем детские работы согласно времени года, лексическим темам, праздникам.

Благодаря нетрадиционным техникам дети обрели уверенность в себе, робкие преодолели боязнь чистого листа бумаги, повысилась мотивация детей к изобразительной деятельности, самостоятельность, инициативность.

Нельзя забывать, что положительные эмоции составляют основу художественно – эстетического воспитания и благополучия детей. А поскольку изобразительная деятельность является источником хорошего настроения, следует поддерживать и развивать интерес ребенка к творчеству.

В современных условиях, необходимо решать следующие задачи эстетического воспитания:

Систематически развивать восприятие прекрасного, эстетические чувства, представления детей. Все виды искусства, природа и быт способствуют этому, вызывают непосредственную эмоциональную отзывчивость, радость, волнение, восхищение, увлеченность.

Формировать основы эстетического вкуса детей и способность самостоятельно оценивать произведения искусства и явления жизни.

Развивать художественно-творческие способности детей. Их деятельность, связанная с искусством, всегда должна быть непринужденной, насыщенной радостным устремлением, творческим воображением, инициативой. Чем более эстетически развит ребенок, тем прочнее его художественные умения и навыки, тем полнее развивается его творческая деятельность.

Ведущее место в осуществлении эстетического воспитания принадлежит детскому саду. Но велика и роль семьи. Только при единстве воздействий детского сада и семьи возможно полноценное осуществление задач эстетического воспитания. Не каждый из детей станет музыкантом или художником, но у каждого ребенка можно и нужно воспитывать любовь и интерес к искусству, развивать эстетический вкус, музыкальный слух, элементарные навыки рисования.

Воспитатель помогает семье создать необходимые условия для правильного эстетического воспитания детей, рассказывает о важности эстетики быта, советует, что читать детям, с какими музыкальными произведениями знакомить добивается, чтобы у ребенка в семье было все необходимое для проявления детского творчества: альбом, карандаши, краски, игрушки, книги.

Установление преемственности в эстетическом воспитании детского сада и семьи формирует первоосновы духовной культуры, которой должен обладать человек. Таким образом, можно сделать вывод, что продуктивная деятельность играет важную роль в художественно – эстетическом развитии дошкольников.

Литература:

Афанасьева С.»Чудеса – чародея цвета». Дошкольное воспитание № 2 2006

Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. М., 1972

Григорович Л.А. Развитие творческого воображения у дошкольников. М., 1097

Дьяченко О.М. Развитие воображения у дошкольников. М., 1986

Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. М., 1995

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, проектирование содержания. М., 2011

Новицкая С. А. Поделки из бумаги. Совместное творчество педагога и дошкольника» Издательство «Детство – экспресс», 2012

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/244281-hudozhestvenno--jesteticheskoe-vospitanie-de