Реализация технологии проектного обучения на уроках английского и русского языков в процессе подготовки конкурентоспособных специалистов к чемпионату worldskills

Ольга Николаевна Макешина

преподаватель английского языка

высшей категории

ГБПОУ РА « Дондуковский

сельскохозяйственный техникум»

Татьяна Борисовна Рудь

преподаватель русского языка и литературы

высшей категории

ГБПОУ РА « Дондуковский

сельскохозяйственный техникум»

РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО И РУССКОГО ЯЗЫКОВ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ К ЧЕМПИОНАТУWORLDSKILLS

В условиях наращивания Россией темпов собственного производства, ,стремительного развития экономики нашей страны, вхождения нашего государств в международное образовательное пространство перед современной системой образования встает задача первостепенной важности:воспитание личности специалиста, способного свободно конкурировать на рынке труда.Этот факт определяет принципиально новые требования общества к образованию, в частности, профессионально- техническому.

Очень важно заметить, что мотивация в данном процессе играет одну из ведущих ролей. Одной из основных движущих сил мотивации является конкуренция. Есть конкуренция – есть мотивация, желание быть лучше, успешнее. Реальная возможность конкурировать предоставляется студентам в процессе участия в различных конкурсах профессионального мастерства, так как там создаётся своеобразная тренировочная модель реальной конкуренции в бизнесе для будущей профессиональной деятельности студентов. Это некая репетиция, дающая возможность ощутить в реальном мире необходимость профессиональной конкурентоспособности. Одной из наилучших таких моделей на данный момент является международный чемпионат WorldSkills, к которому Республика Адыгея впервые присоединилась в 2015 году. Данный проект предполагает проведение чемпионатов профессионального мастерства в целях повышения профессиональной подготовки и совершенствования мастерства молодых квалифицированных кадров. WorldSkills- международное некоммерческое движение, целью которого является повышение престижа рабочих профессий, привлечение молодёжи в производственные секторы экономики, совершенствование квалификационных стандартов по рабочим профессиям и специальностям профессионального образования с учётом национальных и международных требований. Студентам техникумов и колледжей Республики Адыгея, в том числе и Дондуковскому сельскохозяйственному техникуму, очень важно достойно представить себя в данном проекте, так как участие в чемпионате WorldSkills предполагает демонстрацию самых разнообразных умений и навыков. Наряду с глубокими профессиональными познаниями студент обязан продемонстрировать свои умения и навыки личностного и делового общения, владение грамотной устной и письменной речью, творческое мышление.

В дальнейшем не исключено участие в конкурсе профессионального мастерства на мировом чемпионате WorldSkills. А там, как известно, действует строгий регламент, согласно которому, эксперты и участники чемпионата во время проведения соревнований могут общаться друг с другом, тимлидером и менеджером сборной только на английском языке. А навык владения английским может стать решающим в борьбе за победу.

Одним из условий успеха является умение позиционировать себя как уверенного человека. Уверенный в себе человек – это образованный человек, обладающий определенными качествами: грамотностью, культурой поведения, владением языками, расширенным кругозором, широким словарным запасом, эрудированностью и т.д. В своем проекте «Профессионалы говорят на одном языке» мы, преподавателиДондуковского сельскохозяйственного техникума, ставим перед собой цель: углубление и систематизация знаний студентов о языке и речи; развитие их коммуникативно-речевой культуры; расширение лингвистического кругозора будущих специалистов.

Выбранный нами эффективный метод обучения – метод проекта, позволяет приблизиться к достижению вышеуказанной модели будущего специалиста.

Многолетний опыт педагогической деятельности в системе профобразования, отбор и апробирование множества методов и подходов обучения студентов показывает нам, что, выбор методики проектного обучения является наиболее целесообразным, так как он соответствует всем принципам среднего профессионального образования (параллельное совмещение теории с практикой) и при интенсивно - положительной динамике образовательного процесса даёт превосходные результаты. Методика проектного обучения даёт возможность вовлечь каждого студента в активный познавательный процесс, создавать успешную учебно-предметную среду, обеспечивающую возможность свободного доступа к различным источникам, работу в сотрудничестве при решении разнообразных проблем.

Основные аспекты проектной деятельности представлены следующими этапами:

На первом, поисковом ,этапе своей практики мы используем метод учебных проектов на уроках, завершающих модули: «Рестораны и меню», «Национальные блюда», «История возникновения профессии» (для профессии « Повар, кондитер»), «Самый совершенный механизм», « Системы автомобиля», « Моё любимое авто» (для профессии « Автомеханик»). Именно этот метод как нельзя лучше позволяет детально проработать разделы темы. Тематика значима и интересна для будущих автомехаников, поваров и других специалистов, позволяет расширить общие профессиональные знания.

Стоит отметить, что на данном этапе со студентами проводится активная работа по введению, набору и закреплению профессиональной лексики. Для совмещения теории с практикой все учебные лаборатории нашего техникума оснащены стикерами с профессиональной терминологией, размещенной на стационарном оборудовании и инструментах. Проведение консультационно - образовательной работы с мастерами учебной практики с целью их самостоятельного контроля за использованием студентами профессиональной лексики на уроках производственного обучения дает хорошие результаты. Проводятся интегрированные занятия английского языка и производственного обучения. На уроках русского языка проводится лексическая, словообразовательная работа. Уроки развития речи помогают реализовать творческий подход к созданию текстов о «Лучшей из профессий».

Вторым этапом является аналитический, ина этом этапе очень важно правильно сформулировать проблемные вопросы, побуждающие студентов мыслить. В формулировке вопроса обязательно должна звучать проблема, нацеливающая на поиск ее решения.

Например, при отработке темы «Рестораны и меню», детально

рассматривается терминология поваров и её происхождение. Очень важно, чтобы студенты не автоматически заучивали лексику и клише, а профессионально оперировали ими, чтобы они проводили профессиональные ассоциации. Основой этого является ассоциативная методика.

Третий этап - обсуждение плана работы индивидуальной работы (работы в мини-группах), где преподаватель может помочь студентам в выборе темы-проблемы. А те, в свою очередь, самостоятельно делятся на пары или мини-группы или останавливают выбор на индивидуальной работе.

На данном этапе студенты, консультируясь с преподавателем, определяют пути проведения самостоятельной работы по своей теме, способы оформления результатов своей работы.

Четвёртый этап - чаще всего, это самый трудоемкий этап деятельности, на котором происходит работа над поиском фактов, аргументов для защиты проектов, нахождение информации, в том числе, лингвистической. Здесь большая роль отводится самостоятельной деятельности студентов. Его проект- это его лицо, его профессиональный знак качества. Каждый участник осознаёт, что от вклада каждого будет зависеть результативность и значимость деятельности всей учебной группы.

Именно этот этап мотивирует студентов систематизировать полученные данные. Преподаватель оказывает консультационную помощь, так как итоговая работа полностью должна соответствовать оформлению.

Таким образом, совместная методико - практическая наставническая работа преподавателей и мастеров делает данные проекты ценными в профессиональном плане и для нас - преподавателей.

Пятый этап – контрольный (защита проекта, оценивание результатов работы).

Защита проектов проходит в виде интегрированных уроков и круглых столов, но может быть представлена и пресс-конференцией, оформляется в виде итоговых видео-клипов. Презентационный материал активно размещается в сети Интернет.

Результаты использования нами методики проектного обучения:

- первые и призовые места в республиканских конкурсах профессионального мастерства по профессиям « Повар, кондитер»,

«Автомеханик». Следует отметить, благодаря знанию профессиональных терминов иностранного происхождения, применяя методику языкового анализа, студенты успешно выполнили теоретическую часть заданий;

- достойное представление нашими студентками по профессии «Повар- кондитер» Понежиной Татьяной и Хозиной Юлией (мастер Клименко С.Н.) Республики Адыгея на федеральных этапах конкурсов профессионального мастерства в городах Тамбов и Саранск в 2012 и 2014 годах;

- первое место студента группы № 13 « Мастер сельскохозяйственного производства» Ильи Понежина на региональном этапе чемпионата WorldSkills, представившего Республику Адыгею на этапе WorldSkills в Южном федеральном округе;

- успешное представление профессий нашего техникума на республиканских выставках и фестивалях;

-участие Корецкой Юлии, студентки по профессии «Повар, кондитер» во Всероссийском интернет-конкурсе «Профессия» WorldSkillsRussia.

- более ответственный подход со стороны студентов к возложенной на них работе, доведение ее до конца, стремление к поиску более новой информации, инновационных методик, применение их в своей работе при выполнении практических заданий, стремление более грамотно осветить результаты своей работы (в том числе и на английском языке);

- привлечение к работе студентов из групп разных профессий, а также коллективный методико- консультационный труд преподавателей и мастеров профессионального обучения;

- создания банка презентационных работ, который позволяет студентам увидеть результаты своего труда, их значимость, так как лучшие работы используются в качестве примерного материала для студентов групп последующих лет обучения.

Вывод:проектная работа позволяет реализовать различные цели и задачи урока в обучении английскому языку и русскому языку и литературе, расширить пространство общения, осуществить широкую опору на практические виды деятельности, подходящие для подростков. Проектная работа позволяет исключить формальный характер изучения предметов и активизировать обучающихся для достижения практического результата. Такая работа интересна, эффективна и результативна.

Список использованной литературы:

Методические рекомендации по организации проектной деятельности студентов колледжа / сост. Т.М. Габдурахимова, С.Ф. Гильмуллина, М.А. Леванова. – Нижнекамск: ГБПОУ «Нижнекамский нефтехимический колледж», 2015

Чернобай Е.В. Технология урока в современной информационной образовательной среде. М.: Просвещение, 2012

Горбич О. И. Технологии личностно – ориентированного обучения. Метод проектов. Русский язык. № 21, 2009.

Интернет-ресурсы:

1.http://pedsovet.su/load/111-1-0-3942

2.http://skillscenter.ru/worldskills

3.http://schools.keldysh.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/246240-realizacija-tehnologii-proektnogo-obuchenija-