Правление Н1Попытки укрепления системы правления (ТКурокм, презентация)

тема

Правление Николая 1 Попытки укрепления империи. Общественная жизнь при Н1

Тип урока

комбинированный

Образовательные ресурсы

учебник 1. Сахаров А.Н., Буганов В.И. История России с древнейших времен до конца XVII века. М.: Просвещение, 1999.; тетрадь, мультимедиа(История России 19век) ; (или презентация) ; раздаточный материал;

план

1.Личность Николая 1

2.Деятельность 3 отделения; бюрократизация управления

3. Теория «официальной народности»
4.Кодификация законов

5. Экономика. Денежная реформа
6. Крестьянский вопрос. Кризис николаевской системы

7.Общественная жизнь при Н1(кружки 30-х гг ; славянофилы и западники, их полемика; русский социализм)
основные понятия: цензура. Бюрократия, жандармы, теория «официальной народности»; славянофилы и западники, русский социализм; кодификация» «общественная запашка», « инвентарные правила»

Важнейшие даты 1826г – создание 3 отделения;новый устав о цензуре ; 1836 – публикация «философического письма» в журнале телескоп; 1819. 01. 1832г –одобрение «Свода законов» Российской империи ;1837- 1841 –реформа управления государственными крестьянами; 1844 – создание «инвентарных правил» для южных губерний; 1839 – введение серебряного рубля – основы финансовой системы; 1830-1831 – Польское восстание; 1859 – пленение Шамиля; 40-е г –полемика западников и славянофилов; 1849г – суд и инсценировка расстрела петрашевцев

Цели урока

Хар-ка внутренней политики Н1; познакомить уч-ся с оппозиционным и общественным мнением николаевской эпохи

Планируемые образовательные результаты

Объём освоения и уровень владения компетенциями

Компоненты культурно-комплексного опыта, приобретённая компетентность

Научаться:показывать характерные черты политики Н1; основные тенденции развития экономики России второй четверти 19в;Взгляды славянофилов, западников, консерваторов, рев. демократов на дальнейшие пути развития России

Получат возможность научиться: оценивать их последствия событий; допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию; владеть навыками познавательной рефлексии; на понимание причин успеха в учёбе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации; выделять главное; научиться ориентироваться в исторических событиях, оценивать их последствия; приходить к общему решению

Учебно – познавательная компетенция

Умеют: ставить цель и организовывать её достижение; проводить сравнительный анализ, сопоставлять, рассуждать, давать оценку своей учебно – познавательной деятельности; определять познавательные задачи и выдвигать гипотезы, делать вывод

Организационная структура урока

Этапы урока

Формы. Методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия (УУД)

Формы контроля

1.Мотивация к учебной деятельности(организационный момент)

Подготовка учащихся к уроку

Приветствует учащихся, проверяет готовность обучающихся к уроку, знакомит с темой и планом урока

Приветствуют учителя. Записывают тему и план урока в тетрадь. Самостоятельно формулируют цели урока (фронтальная )

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его
регулятивные: принимают учебную задачу

Записи в тетради

2.Проверка выполнения домашнего задания

Индивидуальная Практический. Беседа.

Историческое значение восстания декабристов. ответить на вопрос: Могли ли восставшие победить и почему?

Сравнительная характеристика программ Северного и южного об –ва; отвечают на вопросы

регулятивные: принимают учебную задачу, оценивают уровень владения учебным материалом

Беседа

3. актуализация знаний (постановка учебной задачи)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Знакомит с темой урока, учебной задачей:

Эпоху правления Н1 называют «апогеем самодержавия». Какой смысл содержится в данном определении?

Правление Николая – попытка укрепить империю путём упорядочения действий и контроля над всеми сферами жизни, бюрократизация управления страной.

Слушают учителя, знакомятся с темой урока, высказывают своё мнение по теме

регулятивные: принимают участие в решении учебной задачи

Коммуникативные: обмениваются мнениями; задают вопросы с целью получения нужной информации мнение

Познавательные:

Формулируют ответы на вопросы учителя

4. изучение нового материала (усвоение новых знаний и способов действий)

Фронтальная. Индивидуальная. Словесный, Наглядный. Практический

1.Фрагменты Мультимедийной лекции (История России 19век ( Николай 1: характер и воспитание)

2. класс получает задание: пользуясь учебником составить схему

3.Теория официальной народности

4.Кодификация законов
Просмотр фрагмента видеолекции

5. Экономика. Денежная реформа. (работа с документом)
(Приложение 3.)

Денежная реформа

6.Крестьянский вопрос. Кризис николаевской системы(работа с учебником)

Краткая хар –ка кризиса Николаевской системы

1.«Он чистосердечно и искренне верил. Что в состоянии всё видеть своими глазами, всё слышать своими ушами, всё регламентировать по своему разумению. Всё преобразовывать своей волей».
Фрейлина А. Ф. Тютчева;

Показывает и комментирует слайды презентации
Знакомит с фрагментами мультимедийной лекции

2.Составление схемы «Собственная Его Императорского Величества Канцелярия»; (приложение 1.)

3-е отделение - мозговой центр новой системы гос. безопасности. (Знакомит с исторической информацией)

3. Попытка противопоставить революционному духу чёткую, ясную консервативную идеологию (приложение 2)

4. Ставит перед учащимися вопрос: Какие преобразования в России были связаны с именем М. М. Сперанского?

5.Организует обобщение материала по теме: промышленный переворот, где и когда он начался впервые. Когда Россия вступила в стадию пром. переворота? Железные дороги

Краткая характеристика реформы Е. Ф. Канкрина, её суть.

6. Предлагает выполнить задание используя приём сжатия полученной информации составить « опору - шпаргалку»

Ставит перед уч –ся вопросы:
1. Как Николай 1 относился к крепостному праву?
2. Как император объяснял свой отказ от попыток отмены крепостного права?
3. Почему он считал, что его отмена стала бы « посягательством на

общественное спокойствие»

Учитель подводит итог правления Н1, даёт краткую хар –ку кризисным явлениям

1.Слушают учителя, знакомятся с мнением о Н, фрагментом видеолекции, участвуют в беседе

2.самостоятельно, составляют схему записи(индивидуальная)

Работают с учебником, документами, извлекают и систематизируют информацию, анализируют исторические процессы и явления

Слушают учителя, делают записи в тетрадях

Слушают учителя, фрагментом видеолекции, отвечают на вопросы, записывают определения

Знакомятся с документом, отвечают на вопросы

(краткое сообщение о Е. Ф. Канкрине)

Делают записи в тетрадях

Чтение учебника, пользуясь приёмом сжатия полученной информации составляют «шпаргалку»

Слушают учителя, делают пометки в тетрадях

Познавательные:

Анализируют и сопоставляют информацию; устанавливают закономерности; делают выводы; используют знаково – символические средства для решения учебной задачи; структурируют знания, устанавливают логические связи

дополняют и расширяют имеющиеся знания по рассматриваемым вопросам Коммуникативные:

оформляют диалогические высказывания, обмениваются мнениями, слушают друг друга. Понимают позицию партнёра
Регулятивные:планируют решение учебной задачи. Выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей

Личностные: мотивируют свои действия. Проявляют интерес к новому учебному материалу

Записи в тетрадях

Устные ответы

Записи, беседа по вопросам

устно

Записи в тетрадях

4.первичное осмысление и закрепление изученного

Обзорная беседа;
выполнение практических заданий

Организует работу с заданиями
«Социально – экономическое развитие России в н 20в (приложение 5)

Выполняют практическое задание

Личностные:развивают способность к самооценке
Познавательные: применяют полученные знания для решения учебных заданий

Выполнение задания

5.итоги урока. Рефлексия.

Обобщающая беседа

Ответьте на вопросы:
-Какая цель стояла перед нами в начале урока?

-Смогли ли мы их достичь?
-Что на уроке было для вас самым трудным?

Отвечают на вопросы. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке(фронтальная)

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Устные ответы

Оценивание учащихся за работу на уроке

6. Домашнее задание

Фронтальная. Словесный. Беседа.

§61-62 Самостоятельно: вопрос об общественном движении в России при Н1. Заполните таблицу « Общественная мысль в России 1830-1850-хгг». Знать: Направления русской общественной мысли; В чём особенности взглядов Западников и славянофилов; поклонники идеи социализма в России в 1840-1850-хгг.

Воспринимают задание, уточняют его

Регулятивные: принимают цель, содержание и способы выполнения д/з

Тория официальной народности

САМОДЕРЖАВИЕ

ПРАВОСЛАВИЕ

НАРОДНОСТЬ

Министр просвещения С. С. Уваров

«Официальная народность»

Славянофилы

Западники

Революционеры –

демократы

представители

Уваров С. С
Погодин М. П.

Хомяков А. С.
Аксаков К. С.

Соловьёв С. М.
Грановский Т. Н.

Герцен А. И.

Огарёв Н. П.

Отношение к самодержавию

Поддержка

Отрицательное отношение к абсолютной монархии

Отрицательное отношение к абсолютной монархии

Отрицание самодержавного строя

Наилучший государственный строй

Существующая в России абсолютная монархия

Монархия + совещательное народное представительство – земское собрание; демокр. права и свободы

Ограниченная монархия, парламентский строй, демократические свободы

Демократическая республика

Отношение к крепостному праву

Нормальное, естественное состояние, обеспечивающее защиту крестьян

«-», выступали за отмену крепостного права сверху

«-»,

выступали за отмену крепостного права сверху

Убеждённые сторонники скорейшей отмены крепостного права

Отношения к преобразованиям Петра 1

С П1 Россия много заимствовала от Запада, но и не только полезное, а и «заблуждения». Теперь пора возвратить её к истинным началам народности»

«-»,
П1 внедрил западные порядки и обычаи. Которые сбили Россию с «истинного», самобытного пути

Возвеличивание П1, который «СПАС» Россию, обновил страну

Отношение к крестьянской общине

Основа существования и дальнейшего развития России

Крестьянская община, коллективное владение землёй и мирское самоуправление - основа социалистического общества

Отношение к влияниям Запада

«Борьба низших и высших сословий, ненависть – это первая трагедия европейской трилогии. Единодержавие, аристократия, борьба среднего сословия, революция – это вторая»

Западный путь развития – это неизбежные революции. Но можно заимствовать у запада полезное – фабрики, железные дороги

Россия с опозданием, но идёт и должна идти по западному пути развития

Избежать «язв» капитализма, которые существуют в Западной Европе