Фортепиано для дошкольников «Программа по дополнительному образованию»

ГБОУ Школа №1996

Дошкольного структурное подразделение «Кнопочка»

Программа по дополнительному образованию

«Фортепиано для дошкольников»

Составитель:

Шокурова Т. В.

сентябрь 2016г.

В наш век технического и информационного прогресса обучение игре на акустическом инструменте, как ни странно, остаётся по-прежнему актуальным. Это, например, ярко представлено в статье психолога Д. Кирнарской «10 причин отдать ребёнка в музыкальную школу». Здесь с разных аспектов рассматривается воспитательная, образовательная и развивающая роль обучения ребёнка музыке.

«Музыкальные занятия воспитывают волю и дисциплину: заниматься на инструменте надо постоянно, регулярно и без перерывов. Зимой и летом, в будни и в праздники. Почти с тем же упорством, с каким чемпионы тренируются в спортзале и на катке. Но в отличие от героев спорта, играя на рояле, нельзя сломать ни шею, ни ногу, ни даже руку.»

«Занимаясь музыкой, ребенок развивает математические способности. Он пространственно мыслит, попадая на нужные клавиши, манипулирует абстрактными звуковыми фигурами, запоминая нотный текст… Не случайно Альберт Эйнштейн играл на скрипке, а профессора-математики Оксфорда составляют 70% членов университетского музыкального клуба.»

Музыка помогает развитию речи ребёнка. Музыка возникла раньше речи, но подобно речи она структурируется на фразы и предложения, содержит запятые и точки, вопросы и восклицания. При этом музыка является понятной для разных языковых культур, и по сути является более универсальным языком чем собственно речь. «Играющие и поющие лучше говорят и пишут, легче запоминают иностранные слова, быстрее усваивают грамматику. Меломаны-литераторы Тургенев и Стендаль, Борис Пастернак и Лев Толстой, Жан-Жак Руссо и Ромен Роллан, каждый из которых знал не один иностранный язык, рекомендуют всем будущим полиглотам музыку.»

Изучение музыки актуально для будущих программистов. «Музыка структурирована и иерархична: крупные сочинения распадаются на менее крупные части, которые в свою очередь делятся на небольшие темы и фрагменты, состоящие из мелких фраз и мотивов. Стихийное понимание музыкальной иерархии облегчает понимание компьютера, также сплошь иерархического и структурного. Не случайно фирма Microsoft предпочитает сотрудников с музыкальным образованием.»

Музыка воспитывает коммуникативные навыки, развивает в детях эмоциональность и отзывчивость. В то же время музыкант должен быть достаточно смелым, чтобы представлять публике своё мастерство. Опыт периодических публичных выступлений закаляет волю ребёнка, воспитывает привычку, с которой каждое следующее выступление (и не обязательно в музыкальной сфере), экзамен, доклад перестаёт быть для него стрессом. «Музыкальные занятия в детстве - это максимальная выдержка и артистизм на всю жизнь!»

Заниматься музыкой можно начинать в любом возрасте. Но обучение игре на инструменте с детства превращает музыку в естественный язык общения с миром. В нашем учебном учреждении стало актуальным обучать игре на фортепиано детей 5-ти лет. В основу программы «Фортепиано для дошкольников» положена концепция всестороннего развития способностей детей дошкольного возраста в ходе обучения игре на фортепиано. Обучение игре на фортепиано – протяжённый во времени, сложный процесс. Результаты его проявляются далеко не сразу. Поэтомуцель данной программы – научить ребёнка элементарным теоретическим и практическим навыкам игры на фортепиано.

Задачи:

Обучающие

Ориентация на клавиатуре

Организация пианистического аппарата

Аппликатура

Позиционная игра

Развивающие

Развитие музыкального слуха

Развитие чувства ритма

Развитие музыкальной памяти

Развитие внимания

Развитие двигательно-моторных способностей

Развитие творческого воображения

Воспитательные

Воспитание интереса к музыкальным занятиям

Развитие творческих способностей

Воспитание выдержки, терпения, выносливости, настойчивости в достижении цели

Изучение нотной грамоты в этом возрасте зависит от индивидуальных способностей ребёнка в этом возрасте, и более обширным является так называемый «донотный период». В этом периоде дети видят ноты-звуки на клавиатуре, а не на нотном стане. Они первично учатся «говорить», а не «читать», что является более естественным.

Осваивание клавиатуры целесообразно как можно раньше начинать двумя руками, вызывая у ребёнка ощущение «владения» инструментом, «создания» музыкального произведения. В это же время стимулируется развитие обеих полушарий мозга. Следует также вводить упражнения на пространственные ощущения клавиатуры с задействованием диапазона всех семи октав.

С первых же шагов игры на фортепиано важно правильно организовать пианистический аппарат. Сидеть за инструментом следует спокойно, удобно и прямо, допустим лишь небольшой наклон вперед. Плечи опущены, дыхание ровное и свободное. Сохранить осанку помогает хорошая опора на ноги. Поэтому детям 5-ти лет важно подобрать необходимой высоты подставку под ноги. Также особое внимание надо уделить правильному формированию кисти и положению локтей во время игры на фортепиано. При том, что кисть у ребёнка собрана, и сам он должен постоянно следить за осанкой, положением локтей, плеч, важно избежать скованности и напряжения.

В момент знакомства с аппликатурой необходимо обратить внимание на разную форму, размер, положение пальцев, а, следовательно, на разную роль каждого из них в общей «семье». Так, например, третий (средний) палец самый высокий, и является «опорой семьи» (с игры третьим пальцем рекомендуется освоение первых одноголосных пьес). А самый маленький, пятый палец (мизинец) вместе с первым (большим) являются важными «помощниками» в «семье» удерживая «свод» кисти. Здесь же формируется позиционная игра, в которой, сохраняя общую «позицию» кисти, каждый палец находится чётко над своей клавишей (по принципу «рядом нота – рядом палец»), охватывая в общей сложности пять клавиш.

Развитие музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, внимания является неотъемлемой частью занятия музыкой. Так с первых же занятий ребёнок начинает осознавать, как, например, звучит фортепиано в разных регистрах («как птичка», «как медведь» и др.), как воспринимается на слух мелодия на одном звуке, «покачивание» на терцовой интонации, движение мелодии «вверх» или «вниз» и т.д. Уже в первые месяцы ребёнок, часто непроизвольно, может оценить верность или неверность взятого им звука. То есть, случайное нажатие им неправильной клавиши в рамках произведения вызывает непременную реакцию.

Чувство ритма, как правило, развивается на аналогии с ритмичностью речи. Для лучшего запоминания пьес часто используются подтекстовки. Прохлопывания, простукивания, показ ритмическими жестами помогают ребёнку осознать и определить длинные и короткие звуки. А ударение в словах как правило совпадает с сильной долей такта. Изначально не оперируя такими понятиями, как «такт», «длительность» (они вводятся позже), ребёнок учится говорить на этом языке, как учится разговаривать раньше, чем определять структуру предложения или слоговую структуру. Кстати, такие ритмические занятия особенно полезны для детей с логопедическими проблемами.

Развивая музыкальную память и внимание ребёнок способен полностью удерживать в сознании пусть небольшие, но музыкальные произведения, находить на клавиатуре необходимые клавиши в нужной октаве, исполнять произведения, используя правильную аппликатуру, запоминать на слух мелодию и текст. Но, поскольку память в детском возрасте ещё находится на стадии развития, преднамеренное, произвольное запоминание только формируется, необходимо периодически возвращаться к изученным произведениям, неоднократно повторять их, продолжая решать поставленные задачи. К тому же, повтор любимых песенок вызывает у ребёнка положительный эмоциональный отклик, ощущение удовлетворения от владения богатым репертуаром. И маленький человек абсолютно прав, считая себя полноправным партнёром в создании музыкального произведения. Ведь именно в момент прикосновения пальцев к клавишам и рождается музыка. Так почему бы и не попробовать сыграть «свою музыку», со «своими словами» (или без слов), со своим самобытным образом или характером. Если ребёнок играет в повара или врача, так почему бы не поиграть и в композитора, тем более, что в этой ипостаси ребёнок гораздо ближе к оригинальному образу. Так творчество для ребёнка становится неотъемлемой частью его обучения, даёт стимул развития фантазии, укрепляет интерес к занятиям музыкой и стремление к освоению новых умений, расширению репертуара и т.д.

Репертуар – основное средство обучения ученика. Он должен обладать методической направленностью, быть полезным для решения задач обучения, а также отличаться художественной полноценностью. Выбранные произведения должны будить творческую фантазию учащегося. Задача репертуара – создание основы музыкального и пианистического опыта ребенка.

Занятия должны быть многофункциональными, построены в игровой форме, с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка, т.е. служить всем аспектам пианистического развития ребенка,

Данная программа рассчитана на 1 год обучения детей 5-ти лет. Занятия проводятся индивидуально по 30 минут 2 раза в неделю. Общее число занятий в год – 64.

Учебно-тематический план занятий по дополнительному образованию
 «Фортепиано для дошкольников»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

1.Кабинет для проведения индивидуальных занятий.

2. Музыкальный инструмент фортепиано.

3. Нотная литература для начальной ступени обучения.

4. Методические разработки и рекомендации.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

Артоболевская А. «Первая встреча с музыкой» - Москва "Советский композитор", 1992г.

Геталова О., Визная И. «В музыку с радостью» - Санкт-Петербург «Композитор», 2015г.

Кирнарская Д. «10 причин отдать ребёнка в музыкальную школу» http://ik-music.net/miscellaneous/ezoterica/lekczii/1115-10-prichin-otdat-rebenka-v-muz-school.html

Милич Б. «Маленькому пианисту» - Москва, "Кифара", 2012г.

Соколова Н. «Ребёнок за роялем» - Москва, «Музыка», 1983г.

«Школа игры на фортепиано»Под ред. А. Николаева - Москва, «Музыка», 2006г.

«Юный пианист» Вып.1 – Москва, “Советский композитор”, 1987г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/246647-fortepiano-dlja-doshkolnikov-programma-po-dop