Одарённые дети кто они?

Одаренные дети – кто они?

Работа учителя с одаренными и способными учениками начинается с интересов обучающихся. С любопытного взгляда любознательных глаз, с восторга от проделанной работы, от удивления результата опыта, от душевного потрясения красоты природы, красоты звучания прозы, от волшебства чисел и сказок…

Одаренные дети – кто они? Невозможно указать или найти какой – то единственный метод для выявления и развития способных или одаренных детей именно в одном направлении.

Маленький школьник как лучик света, проникает везде и всюду, это время чудесного превращения неумелого человечка, в личность с устойчивой любознательностью, доброты, веры в науку, раскрытие чего-то нового, не изученного.

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных задач совершенствования системы образования .Детская одаренность неодназначна по своим проявлениям. Практический опыт свидетельствует в одной и той же возрастной группе выделяются дети с разными способностями.

В качестве базы – и значимой – для выявления одаренных детей в педагогике обычно прибегают к наблюдениям – определяют такие характерные черты, как, например , интерес ребенка к предмету, его настойчивость в достижении цели, требовательность к себе, высокая познавательная активность в освоении нового, умелое владение приобретенными знаниями, умениями, навыками.

Одаренность – основная черта личности талантливого человека, которая позволяет ему развивать свой талант на более высокие уровни. Часть ученых утверждает, что одаренные дети встречаются крайне редко, основываясь на предположении о том, что одаренность – это уникальное явление , синоним гениальности. Другие склонны предполагать , что все дети от природы одарены. Умственные возможности ребенка, которые могут оказаться предпосылками подлинной одаренности, не должны быть оставлены без внимания . Сложно предвидеть дальнейший ход умственного развития ребенка, но это не означает , что ранние признаки выдающихся способностей можно игнорировать.

Любой педагог может припомнить случаи , когда из-за немытых ушей и неряшливой одежды ребенка он не сразу заметил его сообразительность, легкость в усвоении материала и необычность его видения. Еще труднее преодолеть барьер так называемого привычного восприятия, когда ребенок, например, никак не научится хорошо читать или считать или имеет какой – либо физический недостаток.

К особым относят детей с исключительным высоким умственным высоким развитием , но и с низкой успеваемостью, с поведенческими трудностями в обучении, детей из семей с низким социально – экономическим уровнем, из другой культурной среды, чью одаренность не удается распознать быстро. Но есть и такие дети, в которых вроде бы есть талант, но впоследствии они не подтверждают этой оценки.

Эффективный опыт работы.

Система работы учителя с одаренными детьми.

Выявление и развитие склонностей и способностей учащегося.

Подготовка деятельностно – практической базы для дальнейшего творческого интеллектуального развития.

Самопознание и самораскрытие личности, реализация программ индивидуального развития.

Поддержка обучающихся в их творческой и исследовательской деятельности.

Методы работы :

- исследовательский;

- частично – поисковый;

- проблемный;

- проектный;

Формы работы:

Классно – урочная

Предметные недели

Беседы

Игры

Кружки по интересам, творческого объединения

Групповые занятия

Интеллектуальный марафон

Публичные выступления

Исследовательская деятельность и участие в НПК.

Мои ученики такие же обыкновенные дети, как и многие другие. Бывают иногда ленивы, сонливы, но каждый уникален и одарен по своему . Маленький школьник это очень пластичный «материал», из него можно слепить все что угодно. Что несомненно является как плюсом, так и минусом. Неумело направив ребенка , можно подавить настоящий талант в другом.

Из опыта видно: работа с одаренными детьми строится по направлениям через систему мероприятий.

Выявление и развитие:

- через наблюдение;

- организация и проведение конкурсов, викторин, блиц – турниров, олимпиад;

- общение с родителями;

- тестирование, анкетирование, беседа;

- индивидуальная работа с одаренными детьми, и мотивированными к обучению детьми по их подготовке разного уровня;

- участие на различных общешкольных , республиканских, всероссийских, международных мероприятиях, обеспечивающих проявление творческих и интеллектуальных способностей учащихся;

- формирование портфолио учащегося;

- проведение мониторинга, диагностики одаренных учащихся;

- оказание методической и информационной помощи родителям в вопросах определения и развития способностей одаренных детей.

- организация встреч, экскурсий;

- сравнение полученных баллов, результатов, поиск верных ответов.

С моими учениками , Гороховой Ульяной и Филиппов Виталием мы работаем по их интересам в вычислениях и любознательностью к природе, это такие направления как :

Математика

Краеведение.

Горохова Ульяна – совсем другое видение окружающих красок, может вести долгое наблюдение за насекомыми, соцветиями цветов, за каплей стекающего по стеклу дождя и.т.д. В учебе хорошистка, хорошо читает, любит математику.

Филиппов Виталий – читает слабо, медлителен во всем, кроме вычислений . В вычислениях просыпается азарт к достижению цели, верного ответа. Очень хорошо владеет таблицей умножения. Чётко и точно работает только на уроках математики.

В 2014, 2015, 2016 годах успешно участвовали в разных мероприятиях школьного, улусного , всероссийского, международного этапа в творческих, познавательных , вычислительных мероприятиях разного уровня. Не раз становились призерами.

В дальнейшем, в планах много интересного и познавательного.

Использованная литература:

1.Грабовский, А. И. К вопросу о классификации видов детской одарённости / Педагогика, №8. 2003. – с.13-18.

2.Лейтес, Н.С. Возрастная одарённость школьников: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия».

3.Лейтес, Н.С. О признаках детской одарённости / Вопросы психологии, № 4. 2003.

4. Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одарённых детей: Учебное пособие / Ред. А. М. Матюшкина. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; – Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004.

5. Одарённые дети. – М.: Прогресс, 1991.

6.Степанов, В. Г. Психология одарённости детей и подростков / Вопросы психологии, № 3. 2000.

7.Шумакова, Н.Б. Обучение и развитие одарённых детей. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; – Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004.

8. Юркевич, В.С. Одарённый ребёнок. Иллюзии и реальность, 1998. Книга для учителей и родителей.

9.Беляева, Н., Савенков, А. И. Одарённые дети в обычной школе / Народное образование, № 9. 2004.

10. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов. – Москва, – Р/н-Д: Феникс, 2001

11.Психология одарённости детей и подростков / Ред. Н.С. Лейтеса, 1986г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/247703-odarjonnye-detikto-oni