Технологическая карта урока «Анатомия как наука»

МДК/Дисциплина

ОП 03 Анатомия

Группа

Ф – 21; Ф – 22; Ф-23

Тема занятия

Основные закономерности роста и развития человека.Анатомия как наука, анатомическая терминология. Предмет и методы изучения анатомии. История развития анатомии. Краткая запись: «Анатомия как наука, анатомическая терминология».

Вид занятия

урок

Цель занятия

Формировать (ПК и ОК) ПК 1.1-1.4; ПК 2.1-2.2; ПК 2.4.-2.5; ПК 3.2-3.4; ОК 1-10; ОК 12-13

Задачи занятия

-изучить понятие, методы и задачи анатомии;

- познакомить с историей становления наук о человеке;

- усвоить понятия об основных этапах развития анатомии, физиологии и гигиены человека

Аппаратное и программное обеспечение

Презентация к уроку (портреты Гераклита, Аристотеля, Гиппократ, Луи Пастера, И.И.Мечникова, И. М. Сеченова, И. П. Павлова).

Средства обучения

Методы и приемы

Лекция, беседа, рассказ, работа с книгой, демонстрация схем, таблиц, плакатов

Используемые педагогические технологии

Методы проблемного и развивающего обучения; технология саморазвивающего обучения, мультимедиа технология

Организационная структура занятия

Этап 1

Организационный момент

Цель этапа

Психологический настрой учащихся, обеспечение нормальной обстановки на уроке

Длительность этапа

5 мин

Этап 2

Актуализация знаний (проверка домашнего задания)

Цель этапа

Получить представление о качестве усвоения учащимися материала, определить опорные знания

Длительность этапа

20 мин

Форма организации деятельности обучающихся

Фронтальная работа; индивидуальная работа

Функции преподавателя на данном этапе

Привлечение к размышлению, организация, направление, контроль, корректирование, инструктирующая

Содержание этапа

Беседа по высказыванию

Объясните высказывание Ф. Феллини: «Из всех приключений, уготовленных нам жизнью, самое важное и интересное, — отправиться внутрь самого себя, исследовать неведомую часть себя самого».

Развитие

(закрепление ПК и ОК)

ПК 1.1-1.4; ПК 2.1-2.2; ПК 2.4.-2.5; ПК 3.2-3.4; ОК 1-10; ОК 12-13

Этап 3

Объяснение нового материала

Цель этапа

Целесообразными методами довести до сознания обучающихся программный материал и добиться того, чтобы они его полно, глубоко и прочно усвоили

Длительность этапа

30 мин

Форма организации деятельности обучающихся

Коллективная работа

Функции преподавателя на данном этапе

Лектор, ведущий диалога, информатор

Содержание этапа

План:

Анатомия в древности

Понятие, методы, виды и задачи анатомии

У человека давно пробудился интерес к его собственному телу, строению, функциям отдельных органов. Первые опыты врачевания появились еще до возникновения человека разумного. Ископаемые находки свидетельствуют о том, что уже неандертальцы проявляли заботу о раненых и искалеченных собратьях. Передаваемый из поколения в поколения опыт в результате лечебной деятельности способствовал накоплению определенных знаний.

Многочисленные археологические находки говорят о том, что древние люди проявляли коллективную заботу о больных сородичах. Без поддержки коллектива тяжелобольной инвалид, с ограниченными возможностями самозащиты, неизбежно должен был бы погибнуть на ранних стадиях заболевания; однако он жил долгие годы, будучи калекой. Так, в пещере Ла Шапель (на территории Франции) обнаружен скелет мужчины-неандертальца, который умер в возрасте около 45 лет, будучи полным калекой (деформирующий артрит позвоночника, артрит нижней челюсти и перелом бедра).

Как вы думаете, чем пользовались первобытные врачеватели при лечении своих пациентов?

Первобытные врачеватели владели также и приемами оперативного лечения: обрабатывали раны лекарствами, приготовленными из растений, минералов и частей животных; применяли шины при переломах, при кровопускании использовали комочки и шипы растений, рыбью чешую, каменные и костяные ножи, проводили ритуальное обрезание, применяли природные опьяняющие и наркотические средства в качестве обезболивающих. 

Индивидуальный опрос.

- Что такое анатомия?

Анатомия - это наука о форме органов и систем органов, их строении и функционировании –

-Каковы задачи анатомии?

* Изучить этапы формирования человека и его организма в процессе эволюционного развития.

* Рассмотреть строение органов, их систем и изучить закономерности изменения в результате возрастных преобразований.

* Исследовать влияние условий и факторов внешней среды на развитие и формирование органов и систем человеческого организма.

- Какие виды анатомии вам известны?

1. описательная – самый древний вид анатомии, это бессистемное описание строения тела человека и животных в результате случайных вскрытий.

2. систематическая – изучает анатомию организмов по системам органов, объединенных общей функцией (например, кровеносная система – сердце и сосуды)

3. художественная – наука о строении внешней формы тела в покое и в движении, о пропорциях тела (художники и скульпторы изучают)

4. топографическая – изучает расположение органов человека, основоположник Н.И. Пирогов (метод распила замороженных трупов)

5. возрастная – рассматриват процесс развития организма (онтогенез) в течение всей жизни (эмбриональный и постэмбриональный периоды)

6. нормальная – изучает строение здорового организма

9. патологическая – изучает изменения организма при болезни и т.д.

- Как вы думаете, с помощью каких методов анатомия познает строение человеческого тела?

1. Рентгеноскопия-использование компьютерных и электронных технологий, электромагнитного излучения и

томография (магнитно-резонансная, компьютерная) - ткани тела могут пропускать рентгеновское излучение и электромагнитные волны, благодаря этому возможно послойное изучение органа.

2. Просвечивания УЗИ- основано на отражении тканями ультразвука. Он позволяет определить внешние формы, размеры, толщину стенок исследуемых органов, их внутреннюю структуру.

3. Метод препарирования – процесс изготовления препарата для научных исследований, вскрытие трупа и выделение органа.

4. Метод фиксации (бальзамирования трупов) – метод предотвращения гниения трупов с помощью пропитки трупа «бальзама», уничтожающего микробы (формалин)

5. Метод окрашенных инъекций- заполнение окрашенной массой, просветов бронхиального дерева, кровеносных и лимфатических сосудов, полых органов (применена ещё в 16 веке).

6. Электроэнцефолографы (записывают биотоки головного мозга)

7. Электрокардиографы (биотоки сердца) и т. д.;

8. Антропометрия - которая позволяет измерить длину и массу тела, выявить их взаимоотношения, определить пропорции тела, тип конституции.

9.Ледяная анатомия - Атмосферное давление, механическая деформация и прочие факторы приводили к смене местоположения органа после вскрытия трупа. Поэтому долго не было возможности получить достоверную картину. Данную проблему решил академик Н. И. Пирогов. Он предложил метод распила замороженных трупов. Для этого труп человека предварительно фиксируют, обрабатывают и сильно замораживают. Можно делать распилы в разных направлениях любых частей тела и получать совершенно точные реальные изображения.

10. Патологическая анатомия - заболеваниями еще на микроуровне, то есть на стадии их клеточного развития. же наука занимается установлением причины смерти

А)Аутопсия - другими словами это вскрытие тела человека после его смерти для установления ее причины. Производит ее врач-патологоанатом. (на трупе). Он берет образцы из тела для исследований, которые осуществляются в лаборатории. На основании полученных данных врачом пишется заключение о причинах смерти и морфофизиологических изменениях, которые удалось зафиксировать. Чаще всего данный вердикт совпадает с клиническим, который ставит лечащий врач. Однако случаются и разногласия, которые рассматриваются на общих анатомо-медицинских конференциях.

Б) Биопсия. К этим методам относятся наглядные исследования живых образцов, взятых у человека, а также забор материала из внутренних органов (пункция). Отличие от предыдущего метода заключается именно в том, что исследования проводятся на основании живого организма.

Формирование

ПК и ОК

ПК 1.1-1.4; ПК 2.1-2.2; ПК 2.4.-2.5; ПК 3.2-3.4; ОК 1-10; ОК 12-13

Этап 4

Первичное закрепление

Цель этапа

Восприятие обучающимися и первичное осознание нового учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах изучения

Длительность этапа

15 мин

Форма организации деятельности обучающихся

Коллективная работа, индивидуальная работа

Функции преподавателя на данном этапе

Организующая, направляющая, инструктирующая, коммуникативно - стимулирующая

Содержание этапа

Совместное заполнение таблицы «Развитие анатомии с 19 в до наших дней»

Закрепление

ПК и ОК

ПК 1.1-1.4; ПК 2.1-2.2; ПК 2.4.-2.5; ПК 3.2-3.4; ОК 1-10; ОК 12-13

Этап 5

Рефлексия (подведение итогов и самоанализ деятельности/ обратная связь)

Цель этапа

Выявление уровня взаимодействия между участниками пед. процесса, уровня эффективности данного взаимодействия.

Длительность этапа

10 мин

Форма организации деятельности обучающихся

Фронтальная работа

Функции преподавателя на данном этапе

Обеспечение адекватной оценки собственной деятельности учащихся, привлечение к размышлению

Содержание этапа

Фронтальная беседа по вопросам:

Что такое анатомия?

Каковы задачи анатомии?

Какие метды анатомии вам известны?

Какие виды анатомии вы знаете?

Какие ученые внесли вклад в развитие анатомии?

Закрепление

ПК и ОК

ПК 1.1-1.4; ПК 2.1-2.2; ПК 2.4.-2.5; ПК 3.2-3.4; ОК 1-10; ОК 12-13

Этап 6

Домашнее задание

Цель этапа

Отработка знаний, полученных на уроке, подготовка к восприятию нового материала, углубление знаний по предмету

Длительность этапа

5 мин

Функции преподавателя на данном этапе

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Содержание этапа

ОИ 2 стр. 3-5